在基于标准下《桥》的教学设计1.doc

1、基于标准下的教案设计桥教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（下册）第四组第三篇课文主 题：桥 课 时：共2课时，第2课时授课对象：五年级学生 设 计 者：大峪沟镇中心小学 康会卓目标制定的依据：1、课程标准的相关要求：（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。默读要有一定的速度，根据需要搜集信息。（3）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，学习文章的表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。（4）在理解课文的过程中，体会标点符号的

2、用法。2、教材分析：桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（）、新颖别致，设置悬念，前后照应。 ()、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 ()、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者

3、的表达方法。 3、学情分析：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。学习目标：(1)、通过自由朗读、同

4、桌互助的方式层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。(2)、通过朗读生字词的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老汉的伟大精神。(3)、通过讨论，理解题目“桥”的深刻含义，感受老共产党员的崇高品质和人格魅力。(4)、通过自读自悟，讨论交流，体会作者在布局谋篇、人物刻画、环境描写方面的写法，并尝试运用在习作中。学习重点：结合上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。学习难点：理解“桥”的深刻含义，感受老共产党员的崇高品质和人格魅力。评价任务：任务一：正确认读字词，并结合词语概括课文的主要内容。任务二：通

5、过默读、细读的方式画出描写老汉的语句，在旁边作出批注，再在小组内交流。任务三：小组讨论后全班交流：本文为什么要以“桥”作为题目，有什么涵义？任务四：小组讨论本文在布局谋篇、人物刻画、环境描写方面有什么特点？这样写有什么好处？任务五：小组成员分角色朗读课文，并相互作出评价。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一音乐导入温习旧知活动一播放歌曲为了谁，引出这位老汉在紧急关头，为了自己的乡亲，为了兄弟姐妹，挺身而出，自己却被洪水淹没。 欣赏音乐，朗读歌词，渲染气氛，知道老汉的精神是最美的。活动二1ppt课件出示“咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次”读准确2用上这些词语试着概括课文的主要内容（

6、完成目标一）正确认读本课新词。概括课文的主要内容。（评价目标一）环节二默读课文整体把握活动一1.默读课文，边读边写出感受，做到“不动笔墨不读书”。2.在小组内交流自己的感受。默读要有一定的速度，还要边度边思考，有自己独特的见解。（评价目标二）环节三品读课文感受美德 活动一1、说一说这场洪水给你带来的感受。2、从文中找出所有描写洪水的句子。3、出示洪水来的关键语句，体会如魔般的洪水的可怕。4、想象：假如你是其中的一名群众，此时你会怎么做？想象当时的场景，用语言描绘。能准确找到描写洪水的语句，体会洪水的可怕，村民们惊慌失措的逃跑也就理所应当。发挥想象，用语言描绘当时的情景，锻炼想象能力和语言表达能

7、力。活动二1、面对这样的洪水，我们的第一反应就是逃跑，从文中找出村民们反应的语句。引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会村民们不同的动作、表情和焦灼的内心。2过渡：在如魔的洪水前，在惊慌失措的群众面前，在生存希望十分渺茫的情况下，要想逃命必须有人来疏通道路，这时一位老汉站了出来。3、浏览全文，从文中找出所有描写老汉的语句，进行汇报。4、练习朗诵这些语句，注意体会老汉的内心情感。1.通过村民们的惊慌失措的反应，体验生命第一的重要性，为老汉的出场奠定了基础。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。活动三1、 全班讨论：当别人都急于逃命时，为什么只有老汉

8、不走？为什么说他是人们心中的一座山？2、 交流：从老汉的动作、语言描写中体会到老汉身上具有哪些美德？能透过老老汉的一言一行，体会老汉美德，明白这是一名共产党员的职责和誓言。活动四1、 在最关键的时刻，老汉把一个小伙子推上了木桥，可是木桥却在这一刻坍塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉似乎要喊些什么，也被一个浪头淹没了。想象：老汉此时要喊些什么？2、 走进老汉的内心：如果再给老汉一次机会，老汉会怎么做？3、 统读描写老汉的句子，再次感受老汉的精神。设置情境，体会老汉“舐犊情深”“先人后己”的精神，再次感受共产党员的伟大精神。环节四危情过去揭开谜底活动一1、 五天过去后，洪水退了，令人肝肠寸断的一幕出现

9、了，自读句子，揭开谜底。2、 设身处地想象：老汉的老伴没有了两位亲人，在哭声中她看到了，听见了拓展填空她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。 理解老汉在最关键时刻的做法，体会他“先人后己”的崇高品格和村民们对他的拥戴、敬仰之情。活动二再回过头来设想：就在木桥前，没腿深的水里，他完全可以一走了之，但是他 就在木桥前，没腰深的水里，他完全可以一走了之，但是他 就在木桥前，没胸膛深的水里，他完全可以一走了之，但是他比较她的真实做法，你感受到了什么？（完成目标二）设置情境，再次感受老汉的伟大精神和美德。环节五讨论题目挖

10、掘内涵活动一1.小组讨论：本文为什么要以“桥”作为题目，有什么涵义？（生死存亡之际，他把村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。）2、题目还可以换成什么？小组讨论。（生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥 爱心桥 责任桥）（完成目标三）通过小组讨论题目的深刻涵义，挖掘了文本，明白了以“桥”作为题目的特殊涵义。（评价目标三）环节六领悟写法积累运用活动一1讨论本文在布局谋篇、人物刻画、环境描写方面有什么特点？这样写有什么好处？2.小结：作者通过细致刻画人物语言、动作的方法，前后照应的写法，善用短句渲染气氛，多种修辞并用的方法来表现人物精神，我们在习作中也可以尝试用一用。（完成目标四）学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者通过布局谋篇、人物刻画、环境描写来表现人物的精神。（评价目标四）活动二1.ppt课件出示2014年感动中国的十大人物及他们的颁奖词。2、给本文的老汉也写一个颁奖词，送给他。3、分角色朗读课文，走进人物内心，感受伟大和美德。并相互作出评价。（完成目标一）学生能在老师创设的情境中，给文中的老汉写颁奖词，扩大他的精神和美德，再分角色朗读，走进人物内心，感受更加强烈。（评价目标五）基于标准下的教案设计桥大峪沟中心小学康会卓