Unit-5“Where-is-my-ruler”第一课时教学设计.doc

1、Unit 5“Where is my ruler?”第一课时教学设计【教学内容】人教版义务教育课程试验教科书英语（PEP）三年级下册Unit 5“Where is my ruler?”【教材解读】Unit 5“Where is my ruler?”的Part A Lets talk部分，通过情景会话，让学生学会方位介词in、on和under。学会运用句型“Wheres.?Its in/on/under.”通过游戏、表演等具体交际情境，让学生在实际的会话中学会提问和回答物品所在位置，练习运用方位词和句型。在学习和运用语言中，培养学生的英语学习兴趣。【设计思路】本课充分地利用学生的生活经验这一资源

2、优势，使学生在预设的生活场景中听懂、会说并理解句子“Wheres.?Its in/on/under.”通过图片、实物展示等方式，学习方位介词on、in、under。利用幻灯片呈现Lets talk部分的情境会话，同时采用游戏及会话表演的方式，融对话于情境表演之中，使学生很快地学会三个方位词及有关“问”“答”物品所在位置的句子。在了解新词及句型的基础上，再利用“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等游戏进行交流，在潜移默化中巩固所学知识。游戏设计充分发挥了TPR的活动优势，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知、学习和运用语言，在“玩”中习得语言，培养

3、了运用英语思维的能力。【教学目标】知识目标：通过Lets talk的情境会话，让学生学会方位介词on、in和under，学会提问和回答物品所在位置。技能目标：掌握句型“Where is.?Its in/on/under the.”，能够听、说、读对话，并能够在实际交际中运用该句型。情感目标：通过学习本课，教育学生学会整理好自己的物品，培养学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语思维的能力。【教学重难点】重点：能熟练使用句型“Where is.?Its in/on/under the.”，学会提问和回答物品的所在位置。难点：准确使用方位介词on、in、under。【教学准备】教师准备：Lets ta

4、lk部分课件，单词卡片，图片，准备三年级上册Unit 2 Part B Lets chant部分的录音。学生准备：pen、pencil等文具和car、toy box等玩具。【教学流程】Step一、热身/复习（Warming-up）（5分钟）1.Greetings.2.Play a game.“看谁的反应快”。师发号施令“Show me your.”，学生听到物品名称后迅速地出示相应的物品，以此游戏来复习单词pen、ruler、eraser、bag等文具类和car、toy box、ball、plane、doll等玩具类单词。设计意图：热身活动运用日常用语进行口语交际，用“看谁的反应快”的游戏复习

5、了学过的词汇，并为导入新单词新句型做了充分的铺垫，从而实现了温故而知新的教学目标。Step二、新授（Presentation）（约17分钟）1.学习toy box和方位介词on、in、under。首先，师将装有玩具的小型toy box出示给学生并提问：Whats this?引导学生用“Its a toy box.”回答。最后出示单词卡，请学生跟读toy box。2.教学on the toy box。师将ball放在toy box上面并提问：Where is my ball?引导学生用“Its on the toy box.”回答。师板书on，并用图片示意，再将图贴在黑板上，接着领读：On，on

6、，on，on the toy box?On the toy box.最后让学生将其他玩具分别放在toy box上面，反复说：On the toy box.Its on the toy box.3.用同样的方法教学in the desk和under the chair，注意under的发音。设计意图：本环节采用摆放实物在不同的位置，一边动作示范，一边说英语，让学生动口又动手，训练了学生的记忆力和英文表述能力。将单词教学融入句子与短语中，使学生在具体形象又轻松愉快的氛围中，习得知识。4.学习Lets talk。幻灯出示A部分Letstalk的内容，学生初步了解对话内容后，根据初读的记忆说单词或句子

7、，接着，学生选择教师手中的物品，按课文中的要求摆放物品并表演对话。学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述，提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is.?Its in/on/under the.）设计意图：充分利用多媒体教学，激发了学生学习的兴趣和好奇心。让英语生活化、情景化，使学生更加形象、直观地融入语言情境中去。本环节设计了“初读课文，根据初读的记忆说单词或句子。”是一个语言的输入提取的过程，锻炼了学生运用英语思维的能力，为语言的进一步运用打下基础。学生在表演的过程中运用语言，并习得语言。Step三、实践操练（Practise）（14分钟）1.猜一猜游戏（Guessing ga

8、me）。教师把物品藏起来，蒙上学生的眼睛，让学生做猜一猜的游戏。T：Where is my car?S：In the desk?T：No.S：On the chair?T：Yes!You are clever!2.同桌间做猜一猜游戏。教师巡视指导个别有困难的学生。设计意图：充分利用了学生爱玩的心理，采用“猜一猜”的游戏形式，激发学生的好奇心，激起他们的探索欲望，活跃课堂气氛，而且激发学生说英语的热情，使学生在玩中学，学中玩，巩固了所学知识。3.听一听，做一做（Listen and do）。充分利用已经准备好的文具和玩具，反复操练句型。老师发令，学生在座位上迅速做动作，看谁的反应快。Put yo

9、ur car on your desk.Put your car in your toy box.Put your car under your chair.Put your ruler on your pencil-case.接着请几名学生在讲台前表演，让台下一名学生发令，利用淘汰法，留下反应又对又快的一到两名同学为胜利者，奖给他（她）贴画，以示鼓励。设计意图：这一环节很好地体现了TPR教学法，实现了玩中学的目的，在玩中巩固和运用语言；在边听边做中，训练学生的听力，训练了学生的反应能力。这一活动的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，充分地体现了教师的主导作用，发挥了学生的主体性

10、。课堂气氛活跃，能达到预期的教学效果。Step四、课堂总结（Summary）（3分钟）1.Lets chant.师出示Lets chant课件：Where is the car?Where is the car?In，in，in，in the desk?In the desk.On，on，on，on the toy box?On the toy box.Under，under，under，under the chair?Under the chair.Its under the chair.（提醒学生注意：表示朗读时用降调。表示朗读对时用升调。）接着老师有节奏地说唱，学生仔细听（注意强调升调与

11、降调的读法），全班学生拍手齐说：Lets chant.2.做勤快的好孩子。教育学生要整理好自己的物品，包括自己的书包、穿着、房间等，用完东西一定要放回原位，不做“邋遢大王”。设计意图：Lets chant是小学生最喜欢的一种活动形式。这种说唱教学有助于学生巩固新学句型，激发学生参与课堂的热情，并营造活泼的课堂气氛，使学生在有节奏的说唱中体验语言，加深了对新学内容的印象，增强了学生的语感和说英语的欲望，为学生进行顺利交流打下坚实基础，同时进一步培养了学生的创新思维。Step五、布置作业（Homework）（1分钟）1.朗读课文，熟记新单词、新句型。2.以不同的（角色）语气读Lets talk给你

12、的家人听。3.和兄弟姐妹玩“猜一猜”的游戏，用上句型“Where is.?Its in/on/under the.”设计意图：这是一个语言交际运用的拓展性练习。目的是让学生拓宽知识面，巩固所学知识，并将所学的知识运用到真实的交际情景中去，实现了知识与能力的迁移，这样既培养了学生的学习能力，又可以学以致用，真正地摆脱“哑巴语言”，实现学语言是为了用语言的目的。【板书设计】Unit 5 Where is my ruler?A：Where is ?B：Its the .on在上A：Where is my ball?B：Its on the toy box.in在里A：Where is my ruler?B：Its in the desk.under在下A：Where is my car?B：Its under the chair.