Unit-24-Society-教学设计-优质公开课-北师大选修8精品.doc

1、Unit 24 Society 教学案I.单元教学目标技能目标Talk about society in the past and make suggestions.Use listening strategies for dealing with cultural references.Use reading strategies for summarising.Write a discursive essay.Learn about complex sentences used for persuasion. II.目标语言 功能句式Making suggestionsIts(about/

2、high)timeIf I were you， IId (=Iwould) rather youI think you ought toI think you shouldYoud (=You had) betterReacting to suggestionsOK， lets do that.OK， why dont we both do that？Surely， we can do that whenThats a good idea.Surely， itd be better toHow come？Right， IllDont you think it would be better？词

3、汇1.课标词汇abortion graph voluntary abundant deposit currency signature taxpayer govern accumulate ownership burden rag vacant adjustment diverse grill vice mutton brunch buffet bare pension resign pregnant fingernail hydrogen format choke delete shrink virtue framework feast surplus elect merciful sow

4、roundabout collision weed fountain paddle wag packet grocer rot league ministry poster skip edition alley rectangular mop fragrant cast undertake squeeze arch thirst container relay spoonful fine sentence abolish moreover furthermore consequently anchor seaweed swing seagull spiritual Buddhism praye

5、r merchant wax pan semicircle suck 2. 认读词汇homelessness inequality household life expectancy consumer resistance Utopia leisure preservation robbery rape shoplifting penalty revenge3. 词组on the increase/decrease go up/down aim at refer to come into being look down upon consist of keep an eye on cast a

6、 dark cloud on lose faith in do away with on principle at risk contribute to be dying for blocks of ice hail from regardless of bring about go up set/lighten/make/give/dress/hold/take/clean/do up get down cut down turn down go down sit down go off set off show off turn off go on get on keep on put o

7、n hang on bring up pick up wrap up brighten up turn up refer to语法The subjunctiveModalsLearn about complex sentences used for persuasion重点句子1. Trade unions demand that the government shorten the working week.2. If laws such as these came into being， a huge adjustment would be required and there would

8、 certainly be diverse reactions. 3. They were then able to place guards at the entrances of the various hutongs， which made it easier to keep an eye on peoples movements. 4. I totally agree with the American idea of “three strikes and out” that after committing three crimes criminals are locked up f

9、or life. 5. The only time that life sentences should be given is when a person is so dangerous that the community is at risk if he or she is let out of prison.6. Measures to slow population growth like Chinas one-child policy， have also contributed to lowered birthrates.7. The civilisations that rea

10、ched these “golden ages” hail from around the world， and made their mark on history through exceptional leaps forward in cultural， scientific and social achievements. III.教材分析与教材重组1. 教材分析本单元以“社会”为话题，我们每个人都处于大大小小的社会中。如果脱离社会，我们每个人都无法正常生存下去，所以我们每个人都应为建立一个和谐社会而努力奋斗。本单元的课文及练习的设计全部围绕本单元话题社会展开。单元共分8个小板块，板块

11、序列为：单元话题导入-阅读(语法)-听力(技能)-阅读(技能)-表达(写作和口头表述)-Language Awareness(语法)-文化交流-Bulletin Board。本单元要求学生掌握虚拟语气及情态动词表达建议的复杂句型。本单元还向学生提供了阅读技巧、听力技巧和口头技巧，以便提高他们的综合语言技能。最后要求学生按照写作指导写一篇关于社会犯罪与处罚的短文。教材设计体现了跨学科的特点。本单元通过学习消费型社会、乌托邦、变化的世界、犯罪与处罚等文章，内容涉及中西方文化，帮助学生了解文化差异的同时使他们对本国文化有了更深的理解。文章内容紧贴生活，具有现实意义，为中学生所感兴趣，并对中学生的生活

12、消费观具有引导意义。本单元还介绍了我国古建筑艺术胡同，让学生了解我国的本土艺术文化，珍惜文化遗产。教师要借助听、说、读、写等一系列扎实有效的教学活动，提高语言运用能力的同时，拓展学生的思维空间，增强学生的社会文化意识。1.1本板块的第一部分是阅读。活动设计共有三个：Activity 1是Pre-reading activity， 目的是通过照片、文章题目鼓励学生来猜测文章内容，激活学生的背景知识，提高阅读理解能力。Activity 2是Post reading activity，回应Activity 1。可以要求学生快速阅读，核对在Activity 1中的选择。Activity 3是课后讨论，

13、促使学生熟悉课文内容，了解消费型社会，把握作者的观点，形成自己的观点，促进学生关心社会问题，思考社会问题，为建立和谐社会出谋划策，尽自己所能。1.2本板块的第二部分设计是表persuasion的虚拟语气和情态动词的用法。总体设计思想是寓语法学习于运用。组织方式以归纳方式为主，首先使学生熟悉文章中的语法现象，让学生形成感性认识。接下来进一步通过听情景对话录音，输入大脑口语中的语法现象，综合接触这一语法现象，然后通过一系列选词填空、句型转化和情景答语来加以练习。情景答语既是学生成果的展示，又是一种测试形势。Language in Use中的活动是对情景答语的进一步延伸，组织学习进行情景对话，培养学

14、生学以致用的意识，提高口语表达能力。1.3课后附有语法练习和词汇练习，旨在加强语言应用。练习题的设计完全符合本版教材的特点在语言环境中学习词汇和语法，反复操练、巩固，学生能够学得轻松，印象深刻。总体来说本版块设计活动均紧扣主题，于语言学习中了解社会，关注社会的同时又加强巩固语言，设计合理，意义深远。1.4 Utopia的目标是以听力为承载，学生通过上下文来理解语料中的文化指代，理解语料的情景功能。Speaking是具体的情景设计，促进学生运用Making Suggestions这一功能。Vocabulary是含up的短语动词，熟悉功能用语的同时，旨在培养学生的词汇归纳意识。把词汇学习置于语篇中

15、，有效地理解和记忆了词汇。Pronunciation着重强调making Suggestions的语调，听的输入是为了更好的输出，是衔接听力向口语的转化。本板块的activities设计程序分为：Pre-listening， while-listening， post-listening， practice和production。Activity 1属Pre-listening，旨在通过图片和问题激活学生的背景知识，充分调动学生主动参与学习的积极性。Activity 2要求学生在听的同时思考自己在Activity 1中所做的猜测，促使学生理解听力材料。Activity 3和4属post-lis

16、tening， 问题的设计旨在促进学生对Utopia的全面理解，Activity 5为语言输出，可以引导学生对Utopia Society进行讨论，表达自己的观点。Listening strategies指导学生认知并使用听力策略理解听力材料中的文化指代。Activity 6要求学生使用听力策略猜一些词汇所指代的文化内涵。Activity 7 Function File为学生预测和带着目的获取信息提供支架，认知、归纳Making Suggestions这一功能。Activity 8促进听力向口语表达输出的转化，使学生更具体地接触所学语言，使学生能更好地模拟学习。Activity 9强化前面所学

17、内容，要求运用Making Suggestions这一功能，模拟Pronunciation中的语调进行情景对话练习。Activity 10提供关键词汇，要求学生关注身边的社区，培养学生记笔记的能力。Activity 11继续强化Making Suggestions这一功能的运用能力。整个模块设计遵循了归纳的设计思路，引导学生对此语法现象认知练习，并加以熟练运用。亚里士多德名言“人是政治的动物”回应Sir Thomas Mores story about Utopia，均为政治思想，体现教材设计的跨学科特点。只是这一活动设计难度颇高，不适合高中生做进一步的探讨。综合来说，Utopia这一板块设计

18、跨越学科，体现了西方空想社会主义政治思想，又具体到学生生活中，学习功能语言的同时，关注身边的社会。思考社会建设问题，包括交通和环保问题等。紧扣单元主题，具有时代性和教育意义。1.5 A Changing World以阅读为载体，侧重学生语言知识的发展和运用能力培养。阅读内容以Beijings hutongs为主题，介绍胡同的历史和现在，从而辐射中国社会兴衰变迁。在阅读技能方面侧重培养学生Summarising的技能。Reading Strategies指导学生认知并运用总结概述的阅读策略。Activity 1属Pre-reading，主要目的是通过照片和题目激活学生的背景知识，使学生熟知课文内

19、容。Activity 2要求学生快速阅读并为文章选定最佳题目。Activity 3旨在促使学生进一步熟悉课文，利用前面已学技能归纳段落大意，为再一步文章的summary奠定基础。Activity 4要求学生查读并定位信息。促使学生熟悉课文，掌握细节信息。Activity 5需要学生对信息加工，培养学生make notes的能力。Activity 6， 7和8的设计由Read、Speak到Write输入继而输出，过渡合理，设计结构恰当。Activity 6促进学生运用所学技能增强学生对文章主题的认识和了解，提高阅读水平，为口头表达做了必要的铺垫。Activity 7旨在培养学生的读后表达能力。A

20、ctivity 8则要求学生运用所学技能及Activity 6和7的结果写出书面形式的Summary，有了前面活动的基础，Activity 8的完成便是轻车熟路了。Vocabulary旨在通过阅读扩充学生的词汇，培养学生在语境中学习和记忆词汇的能力。第二部分以考试中的听力形式，要求学生根据内容判断情景对话发生地。Speaking: problem solving有两部分：pre-speaking， while-speaking， pre-speaking为speaking做准备，有6个活动，Activity 1和2旨在通过图片，使学生接触任务，引导学生走向“问题解决”这一话题，内容是野外生存，

21、为时下流行话题，对学生很有吸引力，有讨论价值。Activity 3，4和5为listening向speaking的转化，活动设计内容有exaggeration and understatement和pronunciation。 Pronunciation内容是在口语中发音的同化和省略。Exaggeration and understatement活动内容旨在促进学生理解和掌握英语中的夸张现象，注意中西文化对比。Reacting to suggestions侧重对建议的回应，注意语调的重要性。Speaking中Make group decisions分为3个步骤；步骤依次为：策略训练练习功能用语

22、讨论计划。Talkback的目的是口头讨论结果，选出解决问题最成功的小组，有竞争，有意义。1.6 Language Awareness 9以阅读为载体，复习本单元语法: Complex sentence: persuasion。活动设计共有5个。分为两大部分：第一部分以老龄化社会为话题，围绕单元主题society再一次讨论社会。Activity 1的主要目的是促使学生熟悉课文，讨论这个社会问题，四个问题的设计分别提到文章的四个部分：什么是老龄化社会(Para 1)；社会老龄化的原因(Para 2)；老龄化社会问题引起的问题(Para 3)；专家建议采取的对应措施(Para 4 and 5)。A

23、ctivity 2的目的是利用阅读输入再口头输出，促进学生的阅读和口头表达能力的提高，是对已习得知识得再加工，内容设计也复习了本单元的语法。第二部分是继续巩固语法。Activity 3促使学生进一步熟知课文，在篇章中再熟悉语法现象。Activity 4的主要目的是促进学生使自己习得知识，正确完成完形填空。文章内容紧贴学生生活，很有趣味。这一系列活动再次体现了本套教材的特色在语言环境中学语言，使语言学习生动化、趣味化。Activity 5是读后思考，让学生根据所学知识，对自己的生活作评价，体现了对学生的指导性、教育性。1.7 Cultural Corner的设计旨在拓展学生的文化意识。内容继续单

24、元主题，以“黄金时代”为话题，记述了人类历史上三个有革命意义的黄金时段。内容均涉及了时代背景，人物和重要成就。活动设计有三个问题，帮助学生明确文章的细节内容，熟悉文章。本板块以阅读形式，促进学生了解外国文化，形成跨文化理解。1.8 Bulletin Board以Hometown Changes为主题的调查研究性学习项目。旨在进一步探讨本单元话题，学生们可以分享彼此的发现，注意过去与今天的对比，互动交流，简单易行。1.9 Unit Diary要求学生对本单元的学习情况做出总结，发现在学习中存在的问题，找出解决办法，提高学习效率。2. 教材重组本单元的教学内容结构安排合理，教学序列科学，首先通过输

25、入技能训练强化学生的听读能力，然后通过Communication Workshop促进学生的输出性技能说写能力。但是各个板块的内容安排比例需要适当调整，以适应课堂教学的课时要求，通过宏观考虑，课时安排如下：2.1 Warm-up旨在激发学生对整个单元话题的兴趣，以对社会问题探讨导入，进而使学生思考社会问题，关注社会。Consumer Society是本单元的关键模块，而Spend， spend， spend是本板块的主打课文，承载本单元的重点语法现象。教学中需要给予特别的关注，需要调动学生的注意力和兴趣，方能有效实施教学计划。因此，可以通过warm-up激发学生的注意力，导入课文学习，设计一节

26、阅读课。2.2 Persuasion是本单元的重点语法现象，虚拟语气和情态动词的掌握需要大量的讲练和体会。因此，本部分的内容需要专题讲练，那么这部分内容可设计一节专门的语法课。2.3 Utopia是以听力技能训练为主，本板块活动基本围绕听力活动展开，因此，可以根据本板块的活动设计一节听力课。将其他内容以及VOCABULARY及84页的练习合在一起设计成词汇课。2.4 A Changing World重点培养学生的概述技能，所以可根据本部分内容设计一节阅读策略训练课。2.5 Communication Workshop的第一部分内容是以培养学生的写作能力为主，重点是强化学生的笔头表达能力，因此可以根据第一部分内容设计一节写作课。2.6 Communication Workshop的第二部分内容是Listening和Speaking，可设计一节口语课。2.7 Language Awareness 9重点以阅读形式复习本单元语法现象，可设计一节阅读课。2.8 Cultural Corner是以文化交流为主题，培养学生的跨文化意识，可根据本部分内容设计一节文化交流课。2.9 Bulletin Board简单易行，可由学生自行设计。Unit diary要求学生完成本单元的自我评价，可利用课外时间完成。