电磁铁教学设计及反思参考模板范本.doc

1、电磁铁教学设计及反思教学目标：电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。1、 制作铁钉电磁铁2、 研究电磁铁的南北极。 科学概念：1、 电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的基本性质。2、 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。过程与方法：1、 制作铁钉电磁铁。2、 做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致，合作进行探究的品质。教学准备：多股绝缘胶线、大头针、小块砂纸、胶带、大铁钉、指南针。教学过程：一、 引入通电的线圈会产生磁性，要是把线圈绕在大铁钉上，铁钉会被磁化吗？二、 实验1、 制作铁钉电磁铁A制作电磁铁，用绝缘的导线，绕在长

2、铁钉上，绕5080圈为好。 B测试铁钉电磁铁。接通电流，断开电流做几次吸大头针的实验，让学生感知电磁铁最重要的性质：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。测试一下电磁铁能吸起多少根大头针，让学生关注电磁铁磁力的大小。注意强调电磁铁不能长时间接在电池上，因为电电磁铁是很耗电的。2、 铁钉电磁铁的南北极A研究电磁铁有没有南北极，铁钉哪端是南极，哪端是北极。 用指南针检验：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。运用的道理：同极相斥，异极相吸。同时也就测试出了钉尖，钉头各是什么极了，学生发现了钉尖、钉头的南北极不同。B研究电磁铁电池正负极连

3、接时，或绕线圈缠绕的方向改变时，铁钉电磁铁南北极改变。（两种方法都是线圈中电流方向改变了。）三、 总结启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方？ 电磁铁一课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素。为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。通过实验前提示，对学生分组设计实验提出了相应的要求，在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有

4、充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。本课教学中，在分组实验、探究影响电磁铁磁性的因素时，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还出乎意料地提出了 “铁芯是否生锈”这个不在本课计划讨论范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我为学生的创新思维高兴，决定下节课继续探究相关问题。虽然电磁铁一课教学效果良好，完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在了一些困难与不足。学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。所以我想在以后课堂教学中要多让学生接触这类型的课，要让学生多练习。