有趣的发现教学设计.doc

1、 二年级语文上册有趣的发现第一课时教学设计 【设计说明】教材分解：这是一篇意蕴深刻，值得细细研读的记叙文。课文叙述了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。让学生了解著名的科学家达尔文和知道达尔文为什么会知道岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀的原因所在，这是我们的教学重点。由于现在的学生接触大自然的机会较少，观察大自然的经历更少！因此，如何通过教学让学生了解达尔文是如何进行科学研究的也就成为本课的教学难点。 目标预设： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2

2、认识本课的9个认读生字，本课会写五个生字“百、达、文、反、较”，要求做到书写正确，体现汉字的美感。学习一个新偏旁部首车字旁。“较”与轿车的“轿”注意区别。 重点、难点 ： 1学习本课生字，新词，理解由生字组成的词语。 2理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 学生分析： 本文是一篇意蕴深刻的记叙文，学生对其中的一些自然现象比较感兴趣，特别是一些小动物，相信对每一个孩子都有着极大的吸引力，课前可布置学生观察自己身边的昆虫，看看有没有新发现，以激起对课文内容的共鸣。学生对达尔文了解甚少，但对“科学家”这个概念已存在一定的感性知识和理性知识，因此，教学是可从“科学家”这个概念出发，来引

3、领学生了解达尔文的具体形象。对这通过篇课文的学习，希望孩子们能够初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理；并明白只要孩子对自然能保持一份好奇心，认真思考，生活中的许多事情都是非常有趣的。 设计意图：这是一篇记叙文，课文结构清晰，篇幅较长，首先要将课文中比较难读的长句子出示出来，教师示范朗读，在读好读好书的情况下，再进入到课文内容的学习，这篇课文按照事情发展的顺序，将达尔文有趣的发现完整的叙述了出来，因此教学时要紧扣两个问题展开学生的自主学习，第一个问题是达尔文发现了一个什么现象?发生这种现象的原因是什么?让学生自己去课文中圈一圈、画一画，教师适当引导，抓住重点词语进行突破，在第一课时这两

4、个问题答案的板书很重要，可以帮助学生进行复述课文。 【实施过程】 一、质疑课题，导入新课1、今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是有趣的发现，一起来读一下课题。（1）课题中的哪个词语吸引了你？（抓住“有趣”一词。引导学生结合自己身边的事说一说，理解“有趣”）（2）再次读课题，你想知道些什么？学生发问：（如：有趣的发现是什么？为什么是“有趣的”发现？是谁有了新发现？等。教师适当板书）在课文中寻找答案。二、活动导学，自主探究活动一（检查反馈）：出示生字词，互相读课文。教给读书方法，从字到词再到课文。提醒生字词注意平翘舌，前后鼻音，课文注意长句子。自由读1、出示课文生字词，教师直接检查，注意“因为”

5、一词的读音。2、指导读好长句子：原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风挂到海里淹死。出示另一句：可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。（教师范读，引导学生将这两句话读通顺，注意停顿）总结：只有明白这句话的意思，并且反复朗读才能培养良好的语感。同桌互读，给予评价，如果同桌位读的好，请给他/她竖起大拇指。活动二： 细读课文第一自然段，了解达尔文1、这个有趣的发现是说谁的？（板书：达尔文）指导学习“达”与“文”（引导学生仔细读帖，说说这两个字的结构，哪些笔画需要注意的，教师适当提醒：“达”里面的大最后一笔是点不是捺，“文”字的

6、撇和捺一定要写出笔锋，否则这个字就站不住了。学生指导，教师范写，描红）2、我们来了解一下达尔文是什么人，课文在开头第一节就介绍了他。（出示第一小节）指名读现在知道达尔文是什么人了吗？指名说，教师适当补充一些关于达尔文的知识介绍。相机学习“百”（出示生字，学生讲解：百就是白上加一横，注意是长横，教师范写，学生描红）“著名”就是什么？能找个意思相同的词来说吗？（有名）课文只用了一句话就包含了达尔文的许多信息，这就叫概括（板书），既简单又清楚。齐读三、精读课文，寻找“有趣”的发现1、这篇课文里说达尔文在哪儿发现的？（板书：小岛）他发现了什么？默读第2小节，划出有关语句。出示小组合作交流要求：默读之后

7、，小组成员按照1-4号的顺序交流：达尔文发现了什么？小组组长简单记录各成员的发言情况，准备大组内汇报。学生进行汇报交流：（1）学生谈及“考察”一词时，请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生根据自己的理解说说什么是“考察”，与“观察”有什么不同，然后为学生提供真实的生物学家考察时的照片，让学生更好的领会“考察”与“观察”的区别。（教师通过练习，简单考察学生的掌握情况，如1、科学家到南极进行科学考察。2、小朋友们喜欢到野外观察大自然。）（2）在谈到“他发现了什么？”这一话题时，根据学生的回答教师出示句子：“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。” 这个句子有一个特

8、别之处你能发现吗？强调“要么要么”，师读一遍，句子这样一说就告诉了我们什么？（只有这两种情况，没有第三种，引导学生用这个关联词说话，例如：下课了，小朋友们要么.要么.)唯独少了哪一种昆虫？（小翅膀的）（3）你感到奇怪吗？奇怪什么？（小翅膀的昆虫到哪儿去了？）问得好。心里有疑问想不明白就叫“奇怪”（板书）齐读2、 发现了这个奇怪的现象后，达尔文是怎样做的？指名读第三自然段。（1）出示句子：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。” （指导学生反复朗读，抓住重点词语指导学生理解、感悟，读出不同的语气。）a. “许多”：达尔文要捉来各种各样的昆虫，有翅膀的，没翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，

9、多么辛苦啊！（指名读）b. “反复”：你知道这个词是什么意思吗？（出示“反”的生字卡片，引导学生观察这个字中哪个笔画最多？如何写好这些“撇”，学生当小老师教学，描红）“比较”可以换成什么词？（这个“较”字的偏旁是什么？与“车”有什么区别，请学生当小老师说说怎么记住这个字，写这样一类字的时候要注意什么？教师在田字格示范写，学生在书桌上书空。与同音字的“轿”同时出现，引导学生通过组词进行辨别。）理解：反复观察比较是啊，达尔文就是在一次又一次的观察比较中找到答案的，这种认真研究的态度是多么可敬啊！（指名读）c. “终于”：这个答案，是经过了很长时间的观察比较才得出的，多么不容易！（练习读出相应的语气

10、）达尔文的努力有了结果，此时他该是多么高兴啊！（练习读出相应的语气）那么，产生这种现象的原因是什么呢？（自学：请小朋友们用波浪线画出来） 根据学生的回答，教师出示相关的语句。（2） 出示：原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。分成三句话看，请三人分别读，一人读一种。教师板书：没有翅膀 不会飞 不大可能淹死 翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来 翅膀小 顶不住大风 逐渐消失要求：语言要简单明白。这个发现有趣吗？有趣在哪儿？（

11、适应岛上环境的昆虫才能生存下来）板书：适者生存，物竞天择（提示注意“存”的写法。） （3）我们再回到课文中（出示三句话），请小朋友展开想象：这三种昆虫在大风吹来的时候会怎么保护自己的？（出示三种昆虫，分别是：七星瓢虫、蝴蝶、蜜蜂）指名说抓住关键词，说清楚说准确。“不大可能”：就是也有可能，会有什么可能？“顶住”：这个词用得好吗？（很吃力的飞行）“逐渐消失”：怎么个逐渐法？引导学生换词理解。（4）学生齐读二、三自然段。请一到两个学生根据板书复述这两段，要求说清楚发现的结果以及这个现象产生的原因。 四、小结明理,端正习字 1、引读课文第四自然段，教师简介达尔文的科学研究成就，使学生明白达尔文的这个发现对他以后的科学研究所起的作用。 2、交流：通过对课文的学习， 你认为达尔文为什么能成为著名的科学家？你想向他学习哪些方面呢？（仔细观察，认真思考） 3、（师生齐做写字手指操）学生认真完成习字册上五个生字的描红、仿影、仿写。教师巡视辅导。附：板书设计 7、有趣的发现（仔细观察，认真思考）没有翅膀 不会飞 不大可能淹死 翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来 适者生存 翅膀小 顶不住大风 逐渐消失