九年级语文下册同步备课第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计.docx

1、九年级语文下册同步备课第5课孔乙己一等奖创新教学设计05孔乙己教学设计 【教学目标】 1.了解时代背景，理顺故事情节，把握人物形象，理解小说主题。 2.学习抓住人物特征，通过外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法分析社会环境描写的作用。 3.感受作者对孔乙己的批判与同情，认识封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。 【重难点】 1.理顺故事情节，把握人物形象，理解小说主题。 2.学习抓住人物特征，通过外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法分析社会环境描写的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、激情导入 （课件出示孟郊登科后，让学生齐读） 这首登科后是唐代诗人孟郊

2、在46岁所写，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”瞧他那得意劲儿，大家知道他为什么这么得意吗？因为他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。”他当然得意了！可是，在封建科举体制下，像他这样金榜题名的幸运儿毕竟是少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。今天，我们就来认识这群不幸者中的代表孔乙己。（板书课题） 二、学习目标 课件出示 1.了解时代背景，理顺故事情节，把握人物形象，理解小说主题。 2.学习抓住人物特征，通过外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法分析社会环境描写的作用。 3.感受作者对孔乙己的批判与同情，认识封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。 学生齐读

3、 第一课时 三、知识回顾（ppt显示） 1.作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。作品有小说集 呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草等。 （找学生回答，师生共同纠错。） 2.文体知识 （1）小说的三要素是人物、情节和环境。 （2）小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。 （3）小说的环境主要包括自然环境和社会环境。 （找学生回答，师生共同纠错，进一步明确小说三要素。） 四、预习展示 1.写作背景 孔乙己写于1918年冬天，最初发表于1919年4月新青年，后收入小说集呐喊。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继狂人日记之后的又一

4、篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。 当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。 （找同学展示搜集资料，师适时补充） 2.知识链接（关于封建科举制度） 戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。

5、（找同学展示搜集资料，师适时补充） 3.检查预习 （1）重点字音 荤（ hn ）菜 侍（ sh ）候 羼（ chn ）水 荐（ jin ）头 伤疤（ b ） 笔砚（ yn ） 间（ jin ）或 附和（ h ） 门槛（ kn ） 夹（ ji ）袄 乱蓬（ png ）蓬 （找学生回答，师生共同纠错。） （2）词语释义 哄笑：许多人同时大笑。 品行：有关道德的行为。 拖欠：超过期限，长期欠着不归还或不支付。 恳切：诚恳而殷切。 惋惜：对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜。 服辩：即认罪书。这里指不经官府而自行了案认罪的书状。 唠唠叨叨：说起来没完没了；絮叨。 不屑置辩：不值得进行辩解

6、。 （找学生回答，师生共同纠错。） 五、整体感知 （学生速读课文，动手标记，师巡视，了解情况。） 1.以叙事者 “我”的角度，说一说“我”记忆中的咸亨酒店，填写下表。（PPT出示，请学生回答） 【交流点拨】 2.划出文中关于孔乙己的段落，按照孔乙己出场前、出场、结局来划分文章的结构层次。（四人一组，小组讨论后，各推选出一名代表发言。） 【交流点拨】 出场前（13）：写孔乙己生活的社会环境咸亨酒店。 出场（412）：写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层（49）：写孔乙己断腿前在咸亨酒店的四个场景。 第二层（1012）：写孔乙己被打断腿后最后一次来咸亨酒店喝酒的场景。 结局（13）：以“我”的亲身见证来推

7、测孔乙己“大约的确死了”。 （师适时板书：孔乙己 出场前出场结局） 3.小说是以小伙计“我”为叙事者有什么好处？（同学们结合文章的内容和自己的阅读感受，小组合作探究文章以“我”来叙述故事的妙处，各组选出一位代表发言。） 【交流点拨】 我”12岁的酒店小伙计承担文中叙事者的角色，经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，作者刻意隐藏了内心深处的真实想法，而是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，以第一人称“我”来叙述的作用：使故事真实亲切，使故事情节集中。 六、精读文本 （教师介绍小说中的社会环境描写的重要

8、作用）精读课文前三段，了解咸亨酒店这一典型社会环境的特点，走进孔乙己生活的环境。 1.酒店里常来喝酒的酒客有哪几类呢？他们各有什么特点？ 【交流点拨】 （ppt出示） 酒客的不同特点 短衣帮 长衫客 短 穿着 长 站 喝酒方式 坐 素 下酒物 荤 外 喝酒地点 里 贫富悬殊 阶级对立 2.掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的人？ 【交流点拨】 （ppt出示） 对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，能欺则欺 掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图 对小伙计：凶狠无情 3.小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 【交流点拨】 单调无聊，叫人活泼不得，

9、反衬出“只有孔乙己到店，才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。 4.小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 【交流点拨】 酒店是社会的缩影，通过酒店去透视社会，反映出势利、冷酷的社会环境，为孔乙己的悲惨命运作铺垫，从而有力地表现了主题。 七、总结 本文以第一人称“我”的见闻为中心展开情节，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事过程中，融入成年人（作者）的解释与判断，使作品不仅真实感人而且深刻丰富。小说起笔先介绍孔乙己活动的场所鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，赋予人物特定的活动空间，之后对酒店里各种人物及其关系进行描述，然后引出主人公孔乙己。孔乙己生活在咸

10、亨酒店里，被戏弄，受侮辱，没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。作者由现实写到历史；由店内写到店外。全文结构精巧而博宏。 （板书：结构精巧而博宏） 第二课时 一、精读文本 （一）分析孔乙己的形象特点 1.请找出能够概括孔乙己特殊身份的一句话，分析孔乙己的身份特殊在何处？ 【交流点拨】 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样低；“穿着长衫”则含蓄地说明他不甘居下层，思想向往上层生活，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。“唯一的”身份特殊，他与上层人和下层人都有距离。这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的

11、必然性。 2.速读课文，找出孔乙己前后出现在咸亨酒店的场景的语段，体会在外貌、语言、动作、神态方面发生的变化，把握其形象。 （回顾小说塑造人物形象的方法，学生小组讨论，选代表发言。） 【交流点拨】 （1）外貌描写 第一次出场：身材很高大/青白脸色/时常夹些伤痕/一部乱蓬蓬的花白胡子/长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（穷困潦倒、懒得出奇） 第二次出场：他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄/盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住/满手是泥。（遭遇悲惨） （2）语言描写 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（迂腐可笑） 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”（死要

12、面子） 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人） （3）神态描写 孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（深受科举制度毒害） 不要取笑！/跌断，跌，跌（死要面子） （4）动作描写 便排出九文大钱/他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（每况愈下） 孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字。（热心善良） 二、合作探究 1.填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。（PPT显示教师提示） 孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的唯一的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又好吃懒做的人。 孔乙己

13、是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃行为的人。 孔乙己是偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱钱的人。 孔乙己是热心教“我”认字，给小孩分茴香豆但又屡遭冷遇的人。 孔乙己是使人快活但又无人关心、可有可无的人。 （学生小组讨论，选代表发言。） 【交流点拨】 孔乙己性格的特:孔乙己是一个地位低下的读书人，追求功名，深受封建思想毒害。他怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能谋生又好喝懒做；很想清白做人而又不免偷窃；迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高；凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。但是他也有热心、善良的一面，并非十恶不赦之徒，终究因身份卑贱而沦为被嘲弄的对象. 2.“只有孔乙己到店，才可

14、以笑几声，所以至今还记得。”谁在笑？笑什么？什么样的笑？（PPT显示教师提示） （学生小组讨论，选代表发言。） 【交流点拨】 谁在笑？：掌柜、短衣帮、小伙计、孩子们 笑什么？穿着可笑说话可笑争辩可笑教我可笑护豆可笑行为可笑 自命清高、迂腐、虚伪、爱面子、好喝懒做、善良 什么样的笑？ 掌柜：冷漠无情 短衣帮：穷极无聊、麻木愚昧 小伙计：附和 孩子们：纯真但将来？ 3.作者这样写众人的笑，目的何在？ （学生小组讨论，选代表发言。） 【交流点拨】 “笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了社会的黑暗与冷酷，同时批判了国人的冷漠和麻木。以乐写哀倍增其哀。 4.造成孔

15、乙己悲剧命运的原因是什么？ （学生小组讨论，选代表发言。） 【交流点拨】 直接原因：偷窃挨打，困顿而死 自身因素：热衷科举、好吃懒做、鄙视体力劳动 社会制度：封建社会和封建科举制度牺牲品 社会因素：民众麻木、冷漠、缺乏同情 5.如何理解“大约孔乙己的确死了。” （学生小组讨论，选代表发言。） 【交流点拨】 说孔乙己的确死了，是因为在当时封建的社会背景下，他的身份和地位肯定会被社会淘汰与淹没，他不劳动，无法养活自己，而且还被打断了腿，肯定会死。 而说他大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真正知道他的真实情况，所以鲁迅说大约。 小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索

16、造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。 三、拓展延伸 对于孔乙己这个人物，作者鲁迅先生的态度是怎样的？大家如何评价孔乙己？ 【交流点拨】 明确：哀其不幸，怒其不争 （ppt显示） 1.鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 2.叶圣陶潦倒、不幸的读书人。 3.李欧梵芝加哥大学教授历史转折时期，落后于时代的、固守着过去价值观的、被侮辱被损害的读书人。 4.刘再复美学家贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。 5.钱理群北大教授，鲁迅研究专家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 四、总结（明确主题） 小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了

17、封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。 五、布置作业 同学们，孔乙己最后是用手爬着离开酒店的，这一幕景象似乎在眼前挥之不去，孔乙己要到哪里去？他今后该如何生活呢？请结合小说，发挥你的想象，续写一个片段：孔乙己离开咸亨酒店后表达你对孔乙己命运的关注。 【课后反思】 学生自主学习是本节课比较突出的特点。语文课老师的角色应该是导演而不是演员。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力，去发现问题，解决问题。多媒体教学在这节课上也体现了其多样化、灵活性的特点。直观

18、的画面，使学生对孔乙己形象的认识更为直观。 【备课素材】 孔乙己形象分析 【摘 要】孔乙己是中国现代小说最优秀的典范之一，小说是继狂人日记之后发表的，如果说狂人日记是从宏观的角度，高度概括而又形象具体地反映中国社会乃是一个人吃人的社会，那么孔乙己则是从微观的角度写了一个下层士人遭受践踏、凌辱，完全失掉了人的尊严，最后被社会吃掉的悲剧。小说主人公善良、儒雅，但却善良得迂腐、儒雅得可怜。本文力图从封建制度、封建思想对孔乙己的毒害和他自身的性格特点两个方面来分析其形象。 【关键词】孔乙己 形象分析 性格特点 我一直对鲁迅先生的作品怀有很浓厚的神秘感，这种感觉一直跟随我到上大学中文系，中国现代文学史课

19、，不断加强鲁迅先生在我心目中的崇高地位，丰富我对鲁迅先生在我国现代文学史上所做出的种种伟大贡献的了解。但总的来说，并没有打消我对鲁迅先生作品的隔膜， 我仍然是敬而远之。当然，先生的不少作品却带来了我心灵的震撼，其中孔乙己为最。 我初读孔乙己，已记不清是在中学几年级了，只记得主人公可怜可笑，他那一身破旧的长衫，长长的指甲，还有那些半文不白，迂腐得让人听了便发笑的话“不多不多！多乎哉？不多也。”“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 如今再读孔乙己，其带给我的心灵震撼是无法言语的。也许是由于自身知识水平的提高，我对孔乙己的形象有了更深一步的认识。 孔乙己是鲁迅笔下知识群体中不幸的典型人物之一

20、。孔乙己的悲剧是一个善良读书人被他自己所虔诚信奉的封建思想和忠心拥护的科举制度愚弄以至毁灭的悲剧。 在中国封建社会史上，统治阶级为了笼络广大知识分子，总是竭力向他们灌输“读书至上”“读书致仕”的思想，这些迷魂汤把多少知识分子灌得神魂颠倒。同时，为了引诱知识分子为封建统治阶级服务，从隋唐以后，科举制度就成为取士的重要途径。因此，在封建社会里，许多读书人都以“学而优则士”作为人生奋斗的目标，视科举为进身的阶梯。他们用悬梁刺股，映雪囊萤的精神饱尝几十年寒窗之苦，一年又一年地把自己的命运押到科举考试这个巨大的赌博上，在封建统治阶级所划定的死胡同里不顾一切地奔跑。然而，在这些读书人中间，虽也不无少数人爬

21、了上去，从而光宗耀祖，成为人上人，但对于绝大多数知识分子来说，他们几经奋斗，牺牲的是鲜花般的年华，朝霞般的青春，而所得到的却是满头白发，两袖清风，依然是低下的地位，贫穷的生活。 孔乙己就属于后一类知识分子。其遭遇折射出了按封建科举模式培养出来的知识分子在时代的变动中必然没落的命运，展现了科举时代没落知识分子腐朽、空虚、迂腐的魂魄，孔乙己是科举场中人物梦想破灭的最佳写照。他和更多的知识分子的命运一样，什么高官厚禄、朱服紫袍，对于他们都只不过是墙上的画饼，梦里的幻想而已，他甚至始终未能跻进真正长衫客的行列。而封建制度带给这个它的忠心拥护者和虔诚信奉者的，却是精神上和肉体上的累累伤痕。 孔乙己在科举

22、道路上奋力的奔走着，几十年的寒窗，无数次的应试，葬送了他的全部青春。但他却无丝毫的悔悟，仍然陶醉于满腹学问的牛角尖里，于是导致了他在生活方面不会营生，好喝懒做。他轻视劳动，四肢不勤，失去了独立生活的能力。他青春的浪费，劳动本领的丧失，道德的沉沦，这些都十分清楚的说明，封建制度和封建思想是怎样残酷地从精神上和道德上对一个知识分子进行毒害、愚弄和戕贼的。 孔乙己是鲁迅先生笔下知识分子群体中不幸的典型人物之一，在鲁迅先生笔下，我们可以看到孔乙己身上这样几个鲜明的性格特点： 其一，又穷又酸，迂腐不堪，盲目自尊，死要面子。他的这个特点，最能表现这个出身下层社会的老童生的性格特征。他读过书，但没有爬上去，

23、不能依靠所学的知识来生活，那就必须用劳动来谋生，可是封建教育不但与劳动相脱离，弄得人四肢不勤，五谷不分，而且是教育人们轻视劳动。所谓“万般皆下品，惟有读书高”，孔乙己头脑中就充满着这样的理念。不劳动，不能生活，自然就越过越穷，孔乙己自然崇奉“君子固穷”的德行，但活着是第一要义，哪怕落到将要讨饭的地步，也要活下去。但讨饭抛头露脸，不太光彩，孔乙己自然不愿意干，所以他只好偷。这种人在社会上已沦落到非常可怜的地步，可是他还是不愿意放下读书人的架子，还觉得读书人无论如何比普通人高一等，处处要显示自己的身份，卖弄“学问”。他穷到毫无办法，便经常偷，也经常挨打，他甚至连书也偷了，当人们揭发他、讥笑他，他涨

24、红了脸，额上青筋条条绽出的争辩，死也不承认自己是偷书，还要冒充君子，大言不惭，说什么自己固守穷困，却不因穷困而改变操守，这个细节描写生动而深刻地刻画出孔乙己穷酸、迂腐、死要面子的性格特征。 孔乙己的第二个性格特征是品行端正，被迫为盗，穷困潦倒。小说概括地写了孔乙己一生的经历，写他沦落的过程，真实地揭示了人物性格和命运的必然性，“但他在我们店里品行却比别人好，就是从不拖欠”，这些描写显示出作者对身处下层社会的人物的同情。孔乙己不是因为品质恶劣而去偷东西，而是为生活所迫，“偶然”去干这种事，万不得以而为之的，因此我们可以看出孔乙己的品行是端正的。 骄傲自负、深受毒害、死不觉悟是孔乙己的第三个特征，

25、孔乙己深受封建教育的毒害，养成了盲目自负的毛病，小说中写到，人家有意跟他开玩笑，诘问他：“你当真认识字么？”孔乙己便“显出不屑置辩的神气”。读书人那种骄傲自负、鹤立鸡群的神态又流露出来，“万般皆下品，惟有读书高”的思想在这个已经走上穷途末路的读书人身上打下深刻的烙印。但是，孔乙己越显出看不起人家的样子，人家就越要讥笑他，说：“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”于是，“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话，这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”。孔乙己虽然沦落到这样的地步，但他对于封建文化教育的毒害还是没有任何认识，仍然不能忘情于科举，把自己的考不上秀才当成生平最遗憾最丢人的

26、事，人家讥笑他偷东西，他还能涨红了脸去争辩，可当人家讥笑他“你怎么连半个秀才都捞不到”时，他连争辩也没有气力，他把考不上秀才看得比偷东西被揭发还要难受，他对封建教育的毒害是连一点认识、一点觉悟也没有的，这正是他的可悲之处。 孔乙己是个穷苦的知识分子，他的性格除了穷酸之外，还有孤独、善良、恳切、赤诚的一面。作品中写他热心教小伙计认字，以及分茴香豆给小孩子吃，一人一颗的描写，这有力地表现了孔乙己的精神上的孤独，他在周围人们的讥笑声中，百无聊赖，只好到孩子们中去找朋友，求安慰，他的认真恳切的态度又显示出他的一片赤诚。 可笑而又可怜的孔乙己，封建制度是把他拖进人生苦海的竹竿，但他却把它看作拯救自己脱离

27、苦海的稻草。他虔诚地信奉着统治阶级宣传的封建思想，衷心维护着科举制度，但从它那里得到的却是难以磨灭的精神与肉体的累累伤痕。他心中没有对人生的幻灭，但他的一生却无药可救的走向幻灭。 参考文献： 1林志浩.鲁迅研究（下）.中国人民大学出版社，1988. 2李希凡.呐喊彷徨的思想与艺术.上海文艺出版社，1981. 3鲁迅.鲁迅小说集.人民文学出版社，1990. 孔乙己对话描写赏析 编者按：孔乙己是一篇让人读了就心血沸腾的文章，正如作者所言：它就像一瓶老窖酒，是越存味越香。而孔乙己这个人物无疑是悲哀的，相信只要读过这文章的人都会哀其不幸，怒其不争。本文就孔乙己一文的对话描写进行独到的分析，让我们再一次

28、走进了那个回忆中的课堂，让我们又一次感受到了鲁迅先生文章的魅力。回味经典，推荐阅读。 孔乙己是初中教材中的一篇老课文，但它就像一瓶老窖酒，是越存味越香。特别是该文的对话描写艺术是值得我们好好玩味的。 一、用渲染法强化写作用意，展现人物性格，是孔乙己对话描写的成功点之一。 （1）同一内容，变换角度，从不同的侧面反复说，是孔乙己对话的渲染技巧之一。“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了。”这是抓住“伤疤”说“偷”，是暗示，很含蓄；“你一定又偷了人家的东西！”这是运用猜测的语气说“偷”，还不很肯定；“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”这是从时间、证人证物证事的角度说“偷”，让人无法狡辩。这几句话抓住“偷

29、”反复说，是渲染，都是从不同角度说孔乙己最忌讳的一个方面，有关读书人品性的“偷”。这样反复渲染，反复说孔乙己品性不好，让一个死要面子的孔乙己由毫无戒备到尴尬而难受而痛苦，把孔乙己短暂的心理变化历程很好地展示了出来。把孔乙己受尽捉弄的情形写得逼真具体，也使他的迂腐可笑、愚昧不醒悟的性格表现得透彻深刻，激起了读者对他的怜和恨。同时，这三句话，由暗到明、由委婉到尖锐，把酒客们故意挑逗、故意捉弄、专找别人痛苦取乐的狡诈、无聊、麻木冷漠的特点表现到了令人发恨的地步。这是渲染手法在对话中的妙用达到的结果。接下来的两次对话又抓住“秀才”反复说，仍然采用了渲染手法。“孔乙己，你当真认识字么？”这是从“识字”方

30、面讽刺孔乙己；“你怎的连半个秀才也没捞到呢？”这是功名方面讽刺孔乙己。两个问，一问是引诱，孔乙己没看出，表现了他的愚昧迂腐。二问触及要害，这是孔乙己最忌讳也是内心最大的伤痛。与前三次对话呼应，进一步起了渲染作用，把孔乙己麻木的程度写道了极点，刚刚受捉弄，可几口酒下肚就忘了，又被捉弄，这真是一个极自尊又最不自尊的角色，使人恨使人怜啊。第一次抓住“偷”，第二次抓住“秀才”这一功名说事，这两样都是孔乙己最怕的，也是给孔乙己伤害最大的，说话人偏偏抓住这两点来刺伤孔乙己；而且，第一次讽刺刚刚给孔乙己痛苦，孔乙己刚好点，讽刺马上又来了，形成了一种无时无刻不以讽刺孔乙己为快的氛围，也表明他们除了讽刺孔乙己便

31、没事可干，除了孔乙己便没人可讽刺了，他们的麻木、冷漠没有同情心、专欺弱者的心态刻画得更深刻，读者对他们的“气”和“恨”也更甚。可见，鲁迅抓住“偷”和“秀才”作为对话内容，又使说话目的由暗到明，都是为了刻画孔乙己和酒客的需要。试想，如果只抓住一个方面进行对话描写，孔乙己和酒客的精神特点的揭示得都不可能这么深刻，读者的爱憎感情也不会被调动得那么强烈。恰当地变换内容角度反复强调一个意思，是孔乙己对话描写成功的一种有效方法。 （2）添加修饰语渲染，展现人物性格，是孔乙己对话渲染的又一技术。上面“孔乙己，你脸上又天上新伤疤了”一句，作者先用“新”修饰，说明不是第一次挨打，孔乙己也不是第一次偷东西，接着又

32、加一个“又”字，再次强调“新”表达的意思，起了很好的渲染作用，让读者深深的感到孔乙己遭受毒打的频繁，为了生存偷东西的频繁；也让读者深深感受到了孔乙己的不幸遭遇，又揭示了说话人故意强调夸耀孔乙己劣迹以达到刺激捉弄孔乙己目的的险恶用心。“你一定又偷了人家的东西了”一句，先用“偷”点名孔乙己劣迹，然后又用“又”强调，告诉大家孔乙己偷东西不止一次，接着又用“一定”加重语气，让人确信无疑，坐实孔乙己的罪名，让人相信，这样对孔乙己的刺激效果更好，把说话人不达目的不罢休的用心揭露无遗，也把孔乙己的可悲揭露深刻了。“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打”一句，用“前天”修饰，点明时间，用“亲眼”点明人证，“何家

33、的书”点明犯罪地点和物证，“吊着打”点明受惩罚的方式，真是让孔乙己无法抵赖无法辩解，在众目睽睽之下不得不恼羞成怒。这些都是添加修饰语造成的渲染效果，对刻画人物性格，表现人物命运起了巨大作用。 这是文学作品中常用的两种渲染方法，作为文学初学者，如果掌握了对作品质量是有很大帮助的，因此，我们应该运用该文，体会到什么是渲染，怎样去渲染，体会到渲染的作用。 二、运用对话描写形成故事情节，展示双方矛盾，揭示人物性格，表现主题，是孔乙己.对话描写的又一特点。四段写酒客取笑孔乙己偷东西，第六段取笑孔乙己没中秀才，这两段共五组对话、两次斗争，形成了两个场景，显示了故事情节的两个大的阶段。每组对话都形成一个情节

34、，造成一个悬念，让人读了上组对话，不知道下次酒客又会说出什么话，又会带来什么结果。所以作者用对话构成了简洁、悬念叠出、耐人寻味、富有表现力的故事情节。每组对话中，酒客的话都是先含蓄，到逐渐挑明，让孔乙己在不知说话人用意中做着各种表演，最后落入圈套，受尽嘲笑和精神上的痛苦折磨。这种对话情节具有相声、小品的故事情节效果，增强了小说的情节趣味性。更重要的是，在对话中，把孔乙己愚昧、麻木、炫耀、迂腐、不醒悟的性格特点表现到了极点，让人对不争气的孔乙己是怜更有恨，刻画出了一个强烈自尊而又特别不自尊的人物形象。同时，在对话中，把酒客们用心险恶、故意捉弄的心理特点和愚昧冷漠的精神特点写得充分写得深刻，让人起

35、恨的地步。在揭示人物性格的同时，既达到了作者借酒客嘲弄来批判孔乙己迂腐性格的目的；同时又通过写酒客们嘲笑不幸者、把欢乐建立在不幸者心上的语言，达到了批判酒客民众愚昧麻木的精神的目的。很好地从教育结果（孔乙己）和人际冷漠两个方面抨击封建社会的目的。 试想，如果第一场景和第二场景均变为一次对话，而且让酒客一次就把要说的话说完，会少些什么呢？没有了猫捉老鼠的玩弄味，没有了孔乙己的表演，酒客们和孔乙己的精神特点都看不出了，主题也就不鲜明了。而且，故事没有了情节性。学生作文中有很多对话描写，但是没有情节性，没有表现力，主要是学生不知道什么话该写什么话不写，该写不该写的标准是什么，不知道如何去设计人物对话

36、，孔乙己一文能很好的解决上述问题，教师应该抓住该文很好的启发学生，引导学生去感悟。 三、通过对话侧面展现故事情节和人物形象。 掌柜正在慢慢的结帐，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟然偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷锝的么？”“后来怎么样？”“怎么样？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来是打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的帐。 这组对话描写有以下特点：首

37、先，从侧面写出了孔乙己穷困的生活，偷摸的行径，经常挨打受捉弄的无人关心的悲惨命运。特别是掌柜语言，掌柜关心的是“钱”，而不是孔乙己；讲述人语气的冷漠，以知道孔乙己挨打事件为骄傲的神情，都显示了孔乙己命运的悲惨。第二，侧面展现了孔乙己受折磨的波澜曲折的故事情节。一问一答中，把孔乙己断腿结局、断腿原因、受折磨的情形通过对话逼真地表现了出来。作者不是让人物一次把话说完说清楚，而是分作几次对话来写，读者看了前次不知道人物后面会说什么，前面有悬念作用，后面起解悬作用，这样通过对话形成了悬念跌出的诱人的情节效果。第三，起到了侧面写人的作用。通过酒客的对话，我们了解了孔乙己的生活经历和遭遇情况，这是侧面暗示

38、的；该段不只是侧面写了孔乙己，还侧面写出了丁举人的狠毒残忍。 孔乙己锤炼词语技巧赏析 鲁迅先生写文章，极精于锤炼字词，往往在句子里的一些关键词语上狠下功夫，就如点石成金一样，大大增强了语言的表现力和感染力，使文章别具情致。他的小说孔乙己为我们提供了这方面学习借鉴的诸多范例。 一、慎选词义。 根据文章表意的需要，从一组同义词里谨慎、灵活地选用能够生动传神、形象具体或发人深思的词语。 “孔乙己，你脸上又添上新疤了！” 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。 例中的“添上”和“有”、“增加”在这里可以相互替代，但用上“添上”，更能说明孔乙己由于偷窃，经常被打得鼻青眼肿，满脸伤痕，而且是旧伤疤没好又添新伤

39、痕，从而显示了孔乙己的身世，人与人之间的冷酷关系。例中的“罩”在这里可以换成“遮”、“盖”、“掩”，但都不如“罩”字最为精当，因为孔乙己的动作是伸开五指，想把碟子全部遮住，而碟子里尚有一些茴香豆，一个“罩”字活写出贫穷饥饿而又善良的孔乙己在那群天真无知的孩子面前，为了护住那仅有的一点下酒菜的可笑而又寒伧的动作。 二、巧挑动词。精当、贴切地选用动词，能生动、传神地描绘出人物的各种形象和情态，惟妙惟肖地把人物的性格展示得入木三分。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。 只有穿长衫的，才踱进店里隔壁的房子里 例的“绽”字，原指“裂开”，这里描写孔乙己额上青筋一下子突出皮肤，胀鼓鼓的似乎要绽裂开来的

40、模样，使读者好像亲眼看到孔乙己窘迫的样子，人物又羞又恼的神态跃然于字里行间。例句中的一个“踱”字，形象地描绘了封建社会的文人那种懒散傲慢而又悠然自得的神情，状写了那时的读书人煞有介事，架子十足的丑态。 三、同义合用。有选择地合用两个同义词，会收到特殊的修辞效果，提高语言独具的表达力。 “窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” “窃”和“偷”是同义词，只有文言和口语的区别，孔乙己在这里以“窃”换“偷”，企图为自己的行为开脱，反映了他自欺欺人，不敢正视现实的迂腐性格和肮脏灵魂。 四、妙用文言。合理地借用文言词语，既可以表达讽刺幽默的感情，又能够突现人物鲜明的个性，还可以平添行文妙趣横生的艺术效

41、果。 “多乎哉？不多也”原是孔子的话，孔乙己背得滚瓜烂熟。类似的文言词语小说中还有如“君子固穷”、“者乎”之类，孔乙己满口都是，这些语言完全符合孔乙己这个深受封建礼教腐蚀的人的身份，从而刻画了他的迂腐可笑，自视清高的性格特征。 五、反义配用。有时，两个表面矛盾的词语配合在一起，既能增强语言的鲜明色彩，提高其表达效果，又能充分表现十分含蓄深刻的含义。 我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 “大约”和“的确”语意是矛盾的，但在这里配用却意味深长地交待了孔乙己的悲惨结局。 因为从孔乙己所处的社会环境和一生的不幸遭遇来看，他的死亡结局又是带有必然性的，不容置疑的。而且因为孔乙己在社会上毫无地位，根本

42、不受人们的重视和关心，他即使死了也是默默无闻的。酒店的小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。 六、褒贬精择。不少词语带有强烈的感彩，精心选用一些褒贬意义鲜明的词语，就能表达明确的概念，抒发作者爱憎鲜明的情感。 掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气。 句子里的“脸孔”在鲁迅的手稿里原为“面孔”是个中性词，“脸孔”则含贬义，把“面孔”改成“脸孔”，突出了“我”对掌柜凶恶脸孔的憎恶之情；且“面孔”多用于书面语言，“脸孔”常用于口语，作者有意选用口语，既使文意畅达，又十分贴合小伙计的身分与心理活动。 七、力用双音。在鲁迅先生这篇小说手稿中，我们发现作者将原稿中的不

43、少单音词，在改文里尽可能运用双音词，这有延宕语言节奏，舒缓表达语气的作用。 他们往往要亲眼看看黄酒从坛子里舀出。 “亲眼”在原稿中作一“亲”字，改文里加进“眼”字，“亲眼”看看，语言节奏显得和谐，读起来也非常顺畅，符合现代口语的特点。 八、一词复用。小说十四次用到“笑”字，并纵贯全文始终，似乎给文章造成了一种“喜剧”氛围。作者把它与主人公孔乙己的悲惨的一生胶合在一起，让孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的笑声中演尽丑剧，最后让他拖着断腿消失在人们的笑声中，默默无声地死去。悲剧的内容在喜剧的气氛中进行，以“喜”写“悲”，互为映衬，增强了悲剧的声色。 九、词根迭用。形容词词根的恰当迭用，能增加语言的

44、音乐美，还能摹拟事物的形状。 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。 “乱蓬蓬”音节响亮动听，语意生动形象，极为鲜明地摹拟出孔乙己从不加梳洗却又零乱繁复的花白胡子的情状，反映出了人物的没落颓唐懒散情绪，有力地凸现了主人公的个性特征。 十、词性活用。作者极善于炼字遣词，还表现在词性活用的功力上。 柜子里预备着热水，可以随时温酒。 “温”在句子里是形容词作使动词用，表示“稍微加热”使酒变温，语意确切而符合实际情况。 孔乙己那件脱不下的长衫 中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个