有效备课-教学设计的基本环节.doc

1、有效备课教学设计的基本环节(2008-12-10 19:50:27)标签：备课资料 分类：枫叶随笔教学设计的基本环节 教学设计既是一门学科，也是一门艺术，进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标，合理分析与组织教学要素，正确评价教学效果。话题一 教学的“前设计“ 在新课程改革的今天，虽然大力提倡学生积极主动地参与实践活动，探究学习方法，但在学生探究学习的过程中，教师作为学习过程的引导着、合作者，其教学设计的逻辑性、条理性和艺术性是更重要的。 问题1 更新观念最重要重要的前设计 教师要更新教学理念，认识到每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索

2、的主体。 问题2 三维目标要全面教学目标的设计 每一位教师都知道教学目标是一节课的灵魂，目标的质量很大程度上关系到这节课的质量。 如何把握一节课的整体目标呢？ 1.目标要导学化； 2. 目标要问题化； 3. 目标要操作化； 4. 目标要过程化； 5. 目标要有序化； 6. 目标要一体化。 问题3 科学合理易操作教学过程的设计 教学目标虽然是教学设计的灵魂，但是教学目标要靠精心的教学过程设计才能体现出来。可见，教学过程的设计也是教学的“前设计”的重要一环。 教学过程设计需要遵循的几个原则： 1、发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用； 2、遵循学生的认知规律和学习心得； 3、 体现一定的教学方

3、法。 问题4 正确评价是关键学习评价设计 评价设计应达到以下效果： 照顾学生的积极性； 给学生创造学习的机会； 陶冶学生的情操； 课程的综合化。话题二 教学的“中设计” 苏霍姆斯基曾说：“源于生活的教育是最无痕的教育”。 身处一线的老师，利用智慧和扎实的基本功，依据学生的实际情况和当时的教学环境，艺术地将教学中的“前设计”在课堂教学中进行临时的修改和处理，从而达到意想不到的教学效果。这就是教学中的“中设计”。 问题1 “学生质疑如何答”因势利导 爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题重要。”当质疑发生时，教师如何利用这一资源，因势利导地进行教学呢？ 制造假象、使用反问句进行回答； 点出错误

4、根源，指引学生解决问题； 当缺少把握时，可暂时采取回避的态度； 发挥学生牵制，由学生回答问题。 问题2 “瞎猜”中的道理生成资源 我们把学生在学习过程中自然生成的种种现象称为“生成性问题”。 英国心理学家贝恩里奇曾说过:“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。” 问题3 “公式也会变魔术”知识的迁移 教师如何才能促使知识的迁移，使其在教学中发挥巨大潜力，更好地为学生发展服务呢？ 深入研究教材，寻找知识间的共因，促进知识迁移； 引导观察想象，发现知识间的共因，促进知识迁移； 指引对比分析，探究知识间的异因，防止不良迁移。 问题4 学生卡壳莫着急应急处理 教师课上如果遇到这种“卡壳”事情应该怎

5、么办？ 教师遇到被“卡”要冷静，寻找解决办法是当务之极； 教师遇到学生被“卡”时要亲和，积极引导思维是重中之重。 （1、）面对胆怯的学生，应努力消除心理障碍，鼓励其大胆发言。 （2、）面对懒惰的学生，应鼓励其积极思维，提高回答问题的准确性； （3、）面对学困生，应该提出较为简单的问题，建立其自信心。 （4、）面对学习中的尖子生，应该适当提出易“卡”问题，减少其骄傲情绪。话题三 教学中的“后设计” 教学反思时教学设计的延伸，也是教学行动的必要环节。教学反思是指对自己或他人的教学活动进行的理性观察、思考，从而矫正教学行为，提高教学能力的核心因素。教学反思被认为时“教师专业发展和自我成长的核心因素。 问题1 “老师，你要我们”引发的思考 课后反思的意义 教学反思的作用： 促进教师的“思”； 促进教师的“学”； 提高教师的“教”。 问题2 “这堂课比以往的课都完美吗？” 课后反思 常见的课后反思的形式： 教学随笔； 反思日记； 教学案例。