教学设计《行路难》.docx

1、行路难 教学设计 城关中学 张志玉教学目标：1、有感情地朗读全诗。2、感受李白的苦闷和乐观执着。3、感受李白的济世情怀。教学过程：一、导入谈谈你印象中的李白。同学们印象中的李白是豪迈的、乐观的，是浪漫主义诗人。天宝年间，李白受召进入长安，得到了做官的机会，他非常高兴，高声吟唱道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”但两年后，他却连连发出感慨“行路难，行路难！”这究竟是怎么回事呢？二、诵读1、请同学们先自由读两遍诗，要字正腔圆，注意停顿。2、谁来读一读。 3、我们一起读一遍。三、品读（一）苦闷的李白1、行路的艰难的原因。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。小问题：哪几个字让你感觉到艰难？作者真的在写

2、“冰塞川、雪满山”吗？出示李白的写作背景。然后学生回答。指导朗读。2、面对行路难的心情。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 哪几个词特别体现他的心情？体现了他怎样的心情？（无奈、茫然、烦恼）3、行路难的程度。“行路难！行路难！多歧路，今安在？”比较：路修远兮穷且艰！青天大道知何边？从修辞、句式、标点等角度品析，从而感受李白急迫不安、无所适从的心情。（二）乐观的李白句式的改变，富有深意的动词，让我们看到了一个苦闷的李白、失意的李白、急迫不安的李白，彷徨无措的李白。但李白就是李白，纵使失意，也依旧大气豪迈。李诗纬卷一评此诗言：“太白纵作失意之声，亦必气概轩昂”，你能不能从字里行间去找找体现李白气概轩

3、昂的句子或词语？1、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。为什么把自己比作周公、伊尹？引出文人理想“穷则独善其身，达则兼济天下”2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。有人评价这句话，千古雄句，激荡人心。它包含了哪些意象？这些意象的共同点是什么？同学们，运用你们丰富的想象，把这个场景描绘出来。你感觉此时李白脸上的神情应该是怎样的？（自信、乐观）。指导朗读。（三）李白的济世情怀李白的这种悲而不伤的性格是如何形成的呢？在困境中能自信乐观的精神动力在哪里？这很难用一两句话说清楚的，但诗中有一个词可能可以解释他这种性格形成的原因，你觉得是哪个字？找一找。（济）书上的的解释是“度过”，其实词典里还有另外一种解释：

4、对困苦的人加以帮助：如济世。1、李白拥有济世之才。“五岁诵六甲，十岁观百家”（上安州婓长史书）“十五观奇书，作赋凌相如”（赠张相镐二首之二），“十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相”（与韩荆州书）对于才华横溢的诗仙而言，即使面对困境，他的自信和乐观，是必然而坚定的。2、李白还拥有济世理想。 出示诗句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚”。师再讲解李白62岁去世的前一年，还想到去投军参加征讨安史之乱的叛军，以救黎民百姓于水火之中，半途却因生病而返回。3、济世理想在本诗中的体现。“拔剑四顾心茫然”剑象征着“路见不平，拔刀相助”的侠义意识，又代表着济苍生、安黎元的牺牲精神。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”诗句，济世理想不能实现，他痛苦难当，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”以周公、伊尹自比，希望像他们一样能济苍生、安社稷。即使在前途无路可走之时，他也能用百折不挠，乐观进取，唱起更高昂的奋进之歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。四、总结这就是李白，他用悲而不伤的心态、用才华横溢的诗才，用济世苍生的理想，铸就了一个高贵的灵魂。就让我们在诗歌的诵读中去走进李白、走进李白那颗伟大高贵的灵魂。学生有感情地朗读全诗。