教学设计-副本.docx

1、用心灵倾听教学设计教学设计思路：本课围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。为了有效实施本校“三步四环节”的高效课堂模式，本设计把“三步”课前预习、课内探究、课后训练有效地融合在一起，通过让学生课前查找资料，课内积极探究，课后有效训练的模式引导学生关注，在教学过程中珍视学生的独特感受、体验和理解，在课内“四环节”中通过学生的自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练进一步实施高效课堂的设计理念，引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有

2、所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。教学目标：.知识与技能：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文 。.过程与方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱 。.情感、态度与价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福 。 教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，有感情地朗读课文。教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、质疑解题 ，引入新课。 .揭题：用心灵去倾听。.读课题，你最想了解什么？

3、（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用心灵去倾听？ ） 设计意图“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维。二、自主学习，初步感知。.学生自由读课文的导读要求，按照预习的要求轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文去理解，并了解课文主要讲些什么内容？（针对揭题时的问题回答，将简单的问题解决）.教师出示带有生字和较长难读的句子，抽查学生学生预习课文的情况。.确立本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语 设计意图培养学生解决问题，筛选问题，整合问题的能力。 三、合作学习，品析

4、感悟。.快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语 。出示：（1）我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要 。（2）苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。.针对两句话的内容确立自主探究内容 。（1） 苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？（2） 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？ .学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果 。设计意图学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中提高阅读能力 。四、精讲点拨，感受真情。.分版块汇报学习成果

5、 版块一： （1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动 “多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤心 （2）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己的体会抓以下重点句子： 句子一： 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释 （抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱） 设计意图将抽象化的文字变为生活情境，引导学生从生活实际出发进入文本，从阅读者变为当事者，使学生体

6、验更深刻，感情更真切 句子二： 苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱” （苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱，不是欺骗我吗？善意的谎言，体现对儿童的关爱联系“我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱”去理解） 设计意图想象说话，培养良好的想象力 版块二：我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从这些地方看出来： 句子一： “你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上 （转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关爱） 设计意图

7、语文教学要注重学生语文实践能力的培养，话语的转述不仅体现在其工具性，同时体现语文教学的人文性 句子二： 电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？” 她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了” 我们一起大笑起来 （抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真，让她享受到了作为母亲的幸福有感情朗读） 设计意图以读代讲，读中理解、读中感悟 .小结： “我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于在生

8、命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白（出示）：汤米，我要到另一个世界去歌唱（反复朗读，说说苏珊到另一个世界为谁歌唱？她还会歌唱些什么呢？） 设计意图还课堂给学生，激发学生的思维空间，在想象中将苏珊高大的形象铭刻在心中，深化文章的主题 五、总结拓展，升华感情 苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论再何地在她的心中永远铭记着这样一句话（出示）：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟卢梭。 当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家永远记住“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理呢？（生自由写格言，播放朋友的歌曲） 设计意图情感的熏陶使学生有了要表达的冲动，语文教学要树立大语文教育观，积极构建课内外联系，学科间联系以提高学生的语文素养 六、课后训练。.阅读相关文章，感受人间真情。.写一篇读后感。设计意图：本环节的设计意图是让学生能够学以致用，课堂的收获对课后的学习和生活都有帮助，同时也锻炼了学生写的能力。七