我不是最弱小的第一课时教学设计.doc

1、我不是最弱小的第二课时设计理念：语文教学要生活化、情境化，本教学设计努力体现小学语文第一学段的教学特点，充分利用学生生活中的活动经验和感受体验，根据其活泼稚嫩的年龄特征，以学生喜爱关心的小莎沙为线，让学生在轻松有趣的活动情景中，动情地感受，真切地质疑，入情地朗读，深情地勉励。让学生的语文能力在生活的语言实践中，一次次有效地历练，情感素养在生活的课堂情景中，一次次有效地积淀。教学目标： 1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。教学重难点：体会问号、感叹号的不同语气，对比感受莎沙的弱小和蔷薇花的娇嫩，培养不甘为弱者，应该保护关心弱小者的意识。课前准备：1、

2、课件。课文片段的课件2、布置学生收集描写大雨的词语。教学过程：一、复习巩固。上节课我们认识了很多生字宝宝，来，让我们再来跟她们打打招呼吧！课件弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 随风舞动芬芳 聊天 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起 倾盆大雨（课件出示，开火车读，再齐读。）2、今天我们继续学习我不是最弱小的（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？ 二、情趣交融，诵中品悟。1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了萨

3、沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”那谁来读好这句话？（指名读齐读）、（生读句子）评价：字正腔圆，很流利。 读得很通顺。耳闻不如一见，让我们离蔷薇花近一些，再近一些。（课件拉近蔷薇花）这是一朵怎样的蔷薇花？（美丽、鲜艳、粉红、娇嫩）评价：你注意到了它的颜色。（形状） 这个词用的好。这么娇嫩，让人都不忍心去摸一摸。一阵微风吹过，野蔷薇还会（随风舞动），闻一闻（

4、芬芳扑鼻），多美的蔷薇花啊，怀着这样美妙的感觉，谁来读？评价：真棒！听你的朗读真是一种享受。多么娇嫩，多么美丽的蔷薇花啊，同学们，我们一起读。片段二：“让我们一起看看雨中的蔷薇花。（课件）描述：雷声大作，大雨哗哗的下着，大大的雨点不断地砸在娇嫩的蔷薇花上，一片，两片，花瓣被无情地撕扯下来。同学们，现在，这是一朵怎样的蔷薇花？（可怜的、无力的）你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的弱小、无助。让我们一起来读读这句话。评价：从你低缓的语调中我听到了同情。谁再来试一试？从她缓慢的语速中我听出了伤心。我们一起读。 1、这是一场什么样的大雨这

5、样摧残着蔷薇花？（课件出示：倾盆大雨）2、你经历过倾盆大雨吗？说说你当时的感受。3、课前请大家收集描写大雨的词语，你们收集到了哪些词语？这个词是在哪得到的?评价：只要做个有心人，哪儿都能学到语文。4、老师这里也积累了几个描写大雨的词语，课件（描写大雨的词）我们一起来读一读。5、有了这些词语的描述，这场大雨的形象在我们头脑中更加鲜活了。如果你正在这样的一场大雨中，你最需要什么？看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你最想怎么做？（保护她 ） 怎样保护她？ 2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。6、萨沙一家此时正处在这样的大雨中。看图，下着倾盆大雨，只有谁穿着雨衣？大家为什么把雨衣让给萨沙？

6、提出问题。“萨沙是不是最弱小的？”1、萨沙也这样认为吗？请同学们自读课文的49自然段，把萨沙和妈妈的对话划出来，开始。放声读，边读边划。2、好，谁来读一读划出的句子？3、大家都划完整了吗？刚才我们划出的这些萨沙和妈妈说的句子就叫对话，而其它部分就叫旁白。既然是对话，我们分角色读一读，老师读妈妈的话，你们都是萨沙，哪一个萨沙先读？谁也想读？“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”“我们应该保护比自己弱小的。”评价：你突出了“为什么”和语气词“呢”，读出了问句的味道，不错。我听出了萨沙的不解。4、小萨沙们，从妈妈的这句话里，你们听明白了什么？板书：保护比自己弱小的5、继续读。 “这就是说

7、，我是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”（摸学生脑袋）评价：嗯，读出了不服气的感觉。6、小萨沙，妈妈这句话的意思你们听懂了吗？反复引读：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”也就是说：“要是你能保护得了谁，-那你就不是最弱小的。这是妈妈充满期待的话，再读（要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。要是你能保护得了谁，那你就不是最弱小的。）7、萨沙能保护比他弱小的吗？闭上眼睛，（播放大雨的声音）师朗读“萨沙朝轻轻地遮在蔷薇花上，风还在刮，雨还在下，同学们，别睁眼，现在那朵无力的垂着头的蔷薇花被萨沙用雨衣挡住了风雨，花儿有什么变化?8、说得真好，萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花

8、上，花儿扬起了笑脸，萨沙抬起被雨水淋湿的小脸，问道：-（齐读“妈妈，现在我还是最弱小的吗？）妈妈笑着说：（生读）“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”9、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”这是多么温馨的一幕。拿起课本，我们一起再读萨沙和妈妈的对话，这一次读，角色有了小小的变化，男生读萨沙的话，女生读妈妈的话。老师读旁白部分。四、拓展延伸，感情升华。1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用

9、他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一句话。是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们（出示）不甘弱小，保护弱小，做生活的强者！孩子们，让我们挺起胸，一起自豪地告诉大家。读课题。板书设计：我不是最弱小的 萨沙野蔷薇要保护比自己弱小的强大作业设计：1、 正确流利、有感情的朗读课文。2、 积累词语

10、。我不是最弱小的教学反思 本文叙述了萨沙在妈妈、哥哥的影响下，把雨衣遮在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈三句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信、有爱心的可贵品质。 本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比读读蔷薇花在雨前和雨中的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的美丽动人与娇嫩弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力。比如说：1、我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，并从这词中联想到生活中的什么事物；（赋予“弱小”形象感和质感。

11、）2、说说形容大雨的词语；（词语积累运用）3、下起了倾盆大雨，一家人仅有一件雨衣，他们是怎么做的？ 4、通过角色研究，体会语气、心情。（引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。）5、通过“萨沙是怎样保护蔷薇花的？”这一问题的提出，依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生加上动作读好句子，并体会萨沙的爱心。6、反复体会“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话，帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐

12、。7、通过学习交流体会，让学生增强保护弱小者的意识。（语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的五岁萨沙的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。 在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为学生的心声。 然而，一节课下来，我“牵引”过多，基本按预设的教学过程去进行。要达到“润物无声”的境界，仍需提高自身的素养以及对教材更深入地钻研和更全面的把握。如果我们能够充分利用学生的特点加以引导，那么，学生的质疑能力和自主学习的能力将有很大的发展。