怎样进行小学科学教学设计.doc

1、怎样进行小学科学教学设计 探讨课堂教学的有关问题 （一）正确处理教学设计与课堂教学的关系凡事“预则立，不预则废”，但是我们要做到依据设计而不拘泥于设计，要勇于超越，灵活运用，巧妙处理，不囿于设计的框架，尊重课堂的实际情况，尊重学生的发现，及时捕捉教师和学生的灵感，使课堂更加真实和富有教育价值。 （二）课堂教学中常见的有哪些问题？怎样解决？ 1、过于注重教材本身的框架。最直接的表现形式是：直接由教师阅读或学生集体朗读教材内容，这样的教学没有新意，很容易导致课堂气氛死板沉闷，学生的创新思维能力无从培养。究其原因还在于： （1）未吃透教材。究其原因仍然是教师花力气钻研教材的时间精力不够，有消极情绪造

2、成了被动使用教材而不是主动利用教材。教师要树立用教材教的意识，深入细致地钻研教材，充分掌握教材的深浅难易、结构走向、领会教材所蕴涵的科学意义和方法， （2）深入了解分析学生不够：对学生的认识水平、知识储备、兴趣爱好等情况缺乏具体生动的感知理解，不知道学生应该和喜欢怎样发展自身。只有了解了学生，教师才能从一个较高较广地角度审视教材，并结合自身的教学思想对教材进行灵活运用，从而愉快地胜任教学工作。 （3）不能大胆开发和使用各种教学资源配合教学活动的开展。其实我们完全可以在紧扣教学目标的基础上，将教材上的图画、文字、语言、板书、音像、课件等媒体灵活运用起来为教学服务（如连通气球中的气球、小车、喇叭等

3、，混合我们身边的物质引导学生观察教材上的放大镜、两把勺子、筷子等，让学生体会它们的涵义，我们的身体课件中为什么要出现动物、大力士？是因为它可以突出观察重点，帮助学生探究和认识身体的结构。 2、过于急噪地给出结论。表现为虽然以问题形式出现，但是结论却由教师直接给出或引导学生回答出即定的答案，而缺少实质性的讨论和探究过程，因此答案也不一定真实。那么我们应该做好以下工作 （1）教师必须在平时下工夫学习，注意积累，使自己具备较为渊博的知识，只有在学科知识上有了一定的深度和广度，才能游刃有余地实施各种教学方法；如果教师缺少必要的知识储备，那么课堂教学中肯定地将会出现慌张，不能把握教学进程的现象，从而使探

4、究活动徒有形式而无鲜活实际内容，减低课堂教学效率。 （2）充分信任学生，放手发动学生开展科学探究活动，不能通过传授的方式教给学生死板的知识。 3、学生的整体参与度不高。表现为：学生对探究的问题没有准备，很茫然，因此探究活动无法深入持续地开展。那么怎样改善呢？ （1）课前将问题交给学生，要求查阅有关资料并且作好整理记录。这个过程即动手也动脑，非常锻炼学生的思维能力和意志力，是一种很好的课外学习方式，因为带着任务去查阅，将使得学生的学习具有目的性，和学生自由学习的意义是迥然不同的，学生在课堂上就有了很多话要表达了。 （2）组织学生展开充分讨论与交流、实现信息共享。课堂上通过教师的引导启发以及组员之

5、间的讨论，往往可以极大地丰富和完善知识信息，促使思维更加清晰明确，同时也培养了学生善于倾听、尊重他人、参照和批判的精神 （3）注意总结。通过总结，可以提高学生对所探究问题的认识水平，应该尽量避免由教师主观地给出现成的结论，要通过师生信息共享，全面调动学生主体参与的方法来最终形成“我们大家”的结论。 七、介绍课堂实施探究性学习的一般步骤 A、提出学生感兴趣的问题，或创设问题情景，由学生提出问题。（如给出一个直升飞机模型，演示，学生会提出：为什么会停留在半空？飞机靠什么前进？飞机怎么转弯？等问题） B、学生利用教师和教材所提供的材料，提出各种假设。（如可能是机翼旋转时，产生浮力，转得快上升，慢下降

6、，中等就悬浮在空中等等） C、帮助学生收集和组织有关材料，组织学生仔细审查这些资料，进行评价思考，或者通过争论，从中引出结论，并补充修改结论。 D、尽可能提供条件，组织学生验证（实验），证明假设的正伪。（案例：连通气球） E、汇报交流他们的发现。 F、总结提高。 （1）探究性学习可以达到以下效果：提高智慧潜能（通过探究，学生可以推翻前人的经验，从而培养敢于创新的精神）；使外来动机向内在动机转移（变教师传授时的被动为主动学习）；学会发现的试探法（学会通过一定的途径去获得知识，从中掌握学习的方法，有利于养成终身学习的习惯）；有助于理解记忆（因为切身体会，知识内化，成为自己的知识）；形成初步的创新能力（通过探究，知道怎样去创新）。 （2）注意事项：防止探究活动走过场，（如保护自然环境一课，教师在问题给出不久就给出主观答案，而没有让学生充分地思考、交流、讨论、形成自己的见解，课堂是死板的，不能体现探究活动的灵活性和生动性）。