岳阳楼记（教学设计第二课时）.doc

1、教案设计执教科目：语文执教课题：岳阳楼记（第二课时）研究课题：培养学生的比较阅读能力和文本的分析能力教学目标：知识与能力：把握课文叙事、写景、抒情、议论的表达方式紧密结合的写作特点，并体会其作用。过程与方法：在比较阅读中体会文本语言、构思、立意方面的美感，从而学会研究性学习、拓展式思维。 情感、态度与价值观：深刻体会作者心怀天下、先忧后乐的博大胸怀与伟大抱负。教学设想：本文虽是一篇文言文，可初三学生已不满足于教师对字、词、句及语法的串讲， 因而，设想在研读课文的基础上，让学生掌握本文的写作特点，并在比较阅读中实现思维方式的更新。教学过程：1激趣导入新课，复习旧知。体会岳阳楼记的语言美。 2由自

2、然界的岳阳楼到科学家眼里的岳阳楼，明确说明性文字与课文所采用表达方式的异同。 3认识文学家笔下的岳阳楼，与杜甫的登岳阳楼进行比较阅读，体会本文的构思美。 4拓展延伸。交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会本文的立意美 5布置作业：与汪曾祺岳阳楼记进行再比较阅读。岳阳楼记（第二课时）教学详案一、激趣导入新课，复习旧知。体会岳阳楼记的语言美。座落在江苏吴县太平山下的范氏山庄，其正殿中央有一尊铜像，铜像上访有一匾额，书曰：“济世良相”他出则为将，为朝廷立下赫赫战功；入则为相，替国君分忧解难。这个人就是范仲淹。（生答）他的业绩不为一般人所知晓，但他有句名言却广为人所

3、传诵，那就是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（生答）这两句名言就出自我们刚学的课文岳阳楼记。昨天我们已初学了课文，对文中的字、词、句已作了疏通，同时，对作为文学家的范仲淹在语言上的功底也窥知一二。如本文多次采用一些结构相同、字数相等、读来整齐匀称的句子，那是因为作者采用了对偶（生答）的修辞方法，大大增强了文章的表达效果。如“衔远山，吞长江（生答）（利用此机会，再请学生将这篇课文有感情地读出来，体会文本的语言美。并检测所学知识）（出示课件幻灯片展示检测题目）（板书）二、由自然界的岳阳楼到科学家眼里的岳阳楼，明确说明性文字与课文所采用表达方式的异同。 岳阳楼记确实写得很美，值得一学；其实岳阳楼更值

4、得一看。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称为江南三大名楼，虽说我们暂时没有机会目睹，但现代科技却能让我们不必远行就能一饱眼福。（出示课件幻灯片展示江南三大名楼图片，但不出示名称）学生的表情表明他们在猜测，于是顺势请一生猜猜。（黄鹤楼容易猜出，因为图中有黄鹤）其实如若有一段文字，而且抓住了岳阳楼的特征，一对照不就可以不费吹灰之力判别出来。（出示课件幻灯片展示一段说明性的文字：）岳阳楼分四柱、三层、盔顶的纯木结构。主楼三层，高十五米，中间以四根楠木巨柱从地到顶承荷全楼大部分重力，再用十二根宝柱作为内围，外围绕以十二根檐柱，彼此牵制，结为整体。全楼纯用木料构成，逗缝对榫(sn)，没用一钉一铆(mo)，一块砖

5、石。楼的结构精巧，但是看起来端庄浑厚，落落大方，没有骚首弄姿的小家气，在烟波浩淼的洞庭湖上很压得住，很有气魄。） 如果说刚看到的图片是自然界的岳阳楼，那么这段文字其实就是科学家眼里的岳阳楼了，而我们所学的岳阳楼记则是文学家笔下的岳阳楼。他们在表达方式的运用上有何异同呢？（学生与文本对话、与教师对话）三、认识文学家笔下的岳阳楼，与杜甫的登岳阳楼进行比较阅读，体会本文的构思美。当代作家汪曾祺说岳阳楼乃唐代张说所建，岳阳楼因范仲淹的记而不朽。若无范记，也不会有那么多人知道并向往它。其实早在唐代，著名诗人杜甫就曾登临岳阳楼并作诗，即登岳阳楼，试在形式、表达方式、结构上比较异同。（学生分组讨论交流）（出

6、示课件幻灯片展示杜甫的登岳阳楼： 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。注：坼(ch：裂开） 范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的形式（一文一诗）、大致相同的结构（先简略叙事、接着写景、再抒情议论）写同一对象（岳阳楼），也表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。（板书）四、拓展延伸。交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会本文的立意美。 在课文中作者将古仁人与迁客骚人的心情对比，抒发了自己像古仁人一样“不以物喜，不以己悲”的宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟抱负。范仲淹是这样说的，他也是这样做的。请用学交流你所知道的或搜集到的范仲淹的政绩。（出示课件幻灯片展示范仲淹的政绩，如范公堤等图片及置义田、设义庄等文字）（板书）五、布置作业：与汪曾祺岳阳楼记进行再比较阅读。附 板书设计岳阳楼记语言美：骈散结合构思美：叙事、写景、抒情、议论相结合立意美：“先忧后乐”的抱负