小数的简便计算教学设计.doc

1、小数的简便计算复习教学目标:1、 巩固运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能， 进一步培养简算意识。2、 能迅速地根据题目的特点，准确地、灵活合理地进行小数乘法简便运算。 3、 通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感。 教学重、难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。教学过程：一、 铺垫：1、首先我们来看一组口算：0.980.1= 10.99= 1.250.8= 0.60.01= 6.374.63= 4.97=0.245= 0.10.01= 80.125= 相机提问：说说你是怎么算的？ 重点提问：80.125,你怎么想的？

2、你还能想到类似的题目吗？（0.5、0.25）2、过渡：在计算的过程中，有时恰当地运用一些技巧，可以使计算变得更加简便。今天这节课，我们就一起来整理与复习“小数的简便计算”。（板书课题）二、 整理：（一） 复习运算定律及性质：1、我先出道题来考考大家。（1） 出示：12.56.7+12.53.3。指名口述方法，提问：你这样做的依据是什么？（2）什么是乘法分配律？如何用字母表示？（板书字母式）（3）我们还学过哪些运算定律（性质）？同桌间交流一下。汇报，板书字母式。（4）说明：整数乘法的运算定律同样适用于小数乘法。2、强化：其实这些运算定律就是我们进行简便计算的依据，我们需要牢牢地记住。（记忆）（二

3、）归类复习简算方法1、直接简算：出示：2.56.80.04 152.687.32 3.52.7-3.50.7 4.350.170.650.85 35（0.354） （2.50.25）4 分组在作业纸上完成。（指两人分别在白板上写）交流、汇报，相机提问：你运用了什么运算定律？小结：刚才我们完成的这些简算题都有什么共同的特点？（板书直接简算）2、巧妙变形：过渡：有时候，一些简算题并不能直接简算，还需要我们施点儿小魔术，给它变个形。（1）出示：3.78993.78 5.61015.6分男女完成。指名汇报。小结：这两题的简算方法上有什么共同之处？（板书：添）（2）出示：2.512.50.32 1020

4、.873.51.4 2.69.9分四组完成。指名汇报。小结：这四题的简算方法上有什么共同之处？（板书：拆）有什么要注意的？（不可改变数的大小）（3） 出示：5.2344.770.25 63.20.16.329任选一题完成。指名汇报。小结：这两题的简算方法上有什么共同之处？（板书：改）有什么要注意的？（不可改变数的大小）小结：我们刚刚训练的这些题目能直接运用运算定律简便计算吗？我们可以怎么做？（认真观察，合理变形）4、 随机应变：过渡：当然，我们的题目还会有各种各样的变化，但万变不离其中，你只要掌握了方法，仔细观察，就一定能应付自如：出示：30.349.7610.34 （带符号搬家） 5.12-

5、（30.04+3.3）（边做边观察）复习过程中随机小结：(1) 我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。(2)在不同的情况下“拆”的方法也会不同，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，往往解决一道题的方法不是唯一的，从观察中思考，选用优化的解题策略不但正确率高，而且能为我们节约许多时间。(3) 利用积因变化规律进行变形，出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算。在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便，但是万变不离其中，方法始终一样是利用简便运算的定律。三、 总结：这节课，我们复习了小数的简便计算，你有什么新的收获？（学会归类，选择恰当的方法：观察数字特征和式题结构特征，恰当地给式子变形，运用运算定律进行凑整，使计算简便。）四、辨析： 8.453.678.453.67 4.30.14.30.1 280.4 417.72.3说明：简算要有依据，不能为了简算而任意改变运算顺序或是数的大小。五、提升：除了运用运算定律以及巧妙变形以外，有时，我们还可以通过找规律来进行简算。出示：0.30.30.090.330.330.10890.3330.3330.1108890.33330.33330.333330.33333