第五课时8和9的认识教学设计.docx

1、第五课时8和9的认识教学内容：教科书第53、54页。教学目标1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。教具、学具准备：学生课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡片。教学过程设计一、谈话引入利用南宁市正在大力发展城市建设，大规模的进行亮化工程，力争把广西首府美丽的现代化花园城市，配合书上的主题图，引入8、9的认识，激发学生热爱家乡的感情。二、教学

2、8、9的基数含义让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数（如从上到下，从大到小等）。学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9，喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。三、教学8、9的顺序让学生到用计算器逐一拨出1、27，边拨边让其他学生一起数数。当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，互相提问题。四、教学比较7、8、9的大小出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的“”“”来表示它们的大小。教师随意拿出09的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。