相见欢教学设计.docx

1、相见欢教学设计教学目标知识与能力：有感情的背诵这首词，了解有关“词”的知识。过程与方法：通过反复诵读理解作者的情感，通过品茶和品词两条线来体会李煜的创作思想。情感态度与价值观：体会词的意境美。教学重难点教学重点：把握作品内容及情感的基础上熟读成诵。教学难点：通过品茶和品词两条线来体会李煜的创作思想。教学方法诵读法、鉴赏法、情景教学法。教学用具 PPT、茶杯、茶叶、开水等。教学课时 1课时教学过程一、导入新课 请同学们端起手中的茶杯，老师请大家喝下第一口茶，感觉如何呢？（预设：没有味道）好，没关系，是我的茶不好呢？还是另有他因？希望学罢此课，答案定能揭晓。品着茶，新课还得继续。古有曹操，今有毛泽

2、东，他们都是伟大的政治家，然而他们在文学领域也颇有建树，曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都是千古传唱的佳作，在中国历史上也有这样一位君主被称为是词中之帝，天才的词人，那就是南唐后主李煜，然而他在政治上却是一位昏君，今天就让我们一同走进李煜的生活及相见欢（板书）二、整体感知 1.听课文配乐范读（播放幻灯片） 2.学生自由读文（品味诗的情感） 3.小组竞赛读文 4.齐读； 师点拨：通过词的朗读，你读出了词人的何种情感，用词中的文字回答，（离愁）该词的“离愁”沉重哀伤，不单纯指男女之间的离愁别恨，更指复杂的人生痛苦。这还得从李煜的生平说起（出示幻灯片：作者简介）

3、三、合作探究，体会情感。 1.了解完生平及背景之后，学生齐读。请学生们再次体会作者所要抒发的情感。（故国之思、亡国之痛板书） 2.那么作者是如何抒发这种故国之思、亡国之痛的呢？ （1）同学们齐读上阕思考：词人在上阕都写了哪些内容？ 师明确：写了月亮、梧桐、深院、清秋。 （2）词人不写离愁，而写了这些景物有什么作用呢？（学生小组探究，组长归纳内容要点，汇报交流成果。） 师明确：月是残月，梧桐寂寞，清秋紧锁，深院冷清所有的意象都是那么冷清，正是词人内心的真实写照。 过渡语：上阕寄情于景，表达了词人的离愁，伴着这种离愁请同学们喝下第二口茶，感觉如何？（苦涩）是不是这样一直苦下去呢？我们拭目以待，下面

4、我们一起来品评一下词的下阕。你认为词的下阕中哪一句写得最好？好在什么地方？ 3.指名读下阕。 4.下阕的美句：剪不断，理还乱，是离愁。（学生合作探究） 师明确：本句好在以麻丝喻离愁，将抽象的离愁具体化，点出词人的“愁”和别人的“愁”不一样，多得多，浓得多、深得多、长得多、重得多、哭得多过渡语：请同学们再次举杯，细细的品味这杯茶，深吸一口气，闻一闻、说一说你的感受（香醇、味苦）很好，正如词人所言“别有一般滋味在心头”，只有自己身临其境，方能体会到人生百态。 5.小结：品茶、品诗、品人生，别有一般滋味在心头。希望通过本节课的学习，我们能够正确的品味人生，启迪自己。下面让我们再一次走进相见欢，一起背诵这首词。下课！四、作业布置 背诵默写相见欢。五、板书设计相见欢 李煜 月亮 剪不断，理还乱 梧桐 离愁 别是一般滋味 深院 无人共语孤寂无欢