生命、生命教学设计与点评.doc

1、19、生命 生命 田二十小 王慧教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认、会写本课生字，正确读写词语，积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重、难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学过程：一、交流格言，导入课题1、出示杏林子名言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条导陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑谰的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟，读了这段话，你有什么疑问吗？为什么说生命是一桩奇迹呢？这是一个非常有价

2、值的问题，带着这个问题这节课一起学习这篇课文。2、齐读课题二、初读课文，了解内容，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想象作者围绕生命写了几个事例？2、出示生字词认读：骚扰 动弹 欲望不屈向上 茁壮生长 即使 听诊器 震撼 糟蹋 3、根据每行生词试着概括本课的三个事例 事例1：“飞蛾求生” 事例2：瓜子生长 事例3：静听心跳三、精读细品，感悟生命 （一） 用自己喜欢的方式自读课文，对于自己感受深的事例多读几遍，试着写一写自己的感受，分小组交流，讨论。 （二）汇报，反馈学习情况。 (1)、相机教学“飞蛾求生”事例。出示例句1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我心中跃动，那

3、样强烈！那样鲜明！从这句你感受到什么？从哪些词语感受到的？“跃动”什么意思？跟“跳动”比哪个好？为什么？比较句子：跃动、跳动 (这两个词字形相近，但仔细区别，却有很大的不同。）想象：假如你就是这只飞蛾会怎么想？（指导朗读）过渡：除了这句话写出了飞蛾珍爱自己的生命，还有什么原因？再到文中读读。出示例句2：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！从这句话体会到什么？从哪些词语体会到的？（指导朗读）小结：刚才我们从关键词中读懂了内容，感受到了飞蛾求生的欲望，这就是生命的奇迹，这就是生命、生命！（2）相机学习“瓜子生长”1、出示例句3：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬

4、的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长。从这句话感受到什么？从哪些词体会到的？种子的生长，需要哪些条件？它还可以在什么环境下顽强生长？ 练习说话：在没有 没有 砖缝中，不屈向上，茁壮成长。比较不同：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚强的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。“即使它仅仅只活了几天”这句话为什么放在了最后？更体现了什么？指导朗读。小结：一颗普通的香瓜子在恶劣的条件下顽强生长，这就是生命的奇迹，这就是生命，生命！(三)、相机学习“静听心跳”1、出示例句4：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼

5、，这就是我的生命，单单属于我的。为什么心跳会给作者一个极大的震撼？从震撼一词中你体会到什么？我们也向作者一样来静听自己的心跳？（多媒件播放）听了这鲜活的心跳，你有什么感受？应用什么样的语气来读这句话？（指导朗读）正是出于这样的思考，所以作者才说出示例句5：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。“糟蹋”什么意思？还可以换作哪些词语？生活中，你见过哪些浪费糟蹋生命的现象？（联系生活实际谈谈）大家猜猜作者杏林子可能怎样对待自己的生命？（出示杏林子简介）听了杏林子的故事，说说她创造了怎样的生命奇迹？用合适的词来表明杏林子对待生命的态度。我（ ）要好好地使用它，（

6、）白白地糟踏它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。2、杏林子又是怎样对生命进行诠释的呢？（出示小诗读）四、感悟生命，拓展延伸过渡：生活中还有像许多杏林子这样的人，他们同样也创造了许多生命的奇迹（多媒体播放课件）出示例句6：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这里有一对反义词：有限无限怎样理解“有限的生命”、“无限的价值”谈感受。 五、总结全文，升华情感。 我们要珍爱自己的生命，努力奋斗，用有限的生命创造出无限的价值！ 板书设计： 19. 生命 生命 飞蛾求生 有限的生命 瓜子生长 无限的价值 静听心跳 何老师总评：王慧老师的这节课情感味十足，王老师一直在用她充沛的情感感染着学生。在指导学生理解课文内容时，学生感悟不到位，老师及时以自己的范读来引领学生进入文本，读出感受；在“静听心跳”这一环节，王老师适时出示了图片，鲜活的心跳声声声入耳，为感悟主旨奠定了基础；在拓展延伸时，王老师又出示了一组体现生命有限价值无限的人物的图片，辅以深情的音乐，把课堂情感推向高潮。纵观这堂课，无论是重点句式的指导和训练，还是补充资料的深情演绎，无不体现着语言文字的积累和运用。唯一的遗憾是，王老师在结课环节有些拖沓，没有为这堂课画上完美的句号。（整理：张梅）