照相机与眼球视力的矫正（教学设计）.doc

1、照相机与眼球 视力的矫正蜀河初中 王能宏【教学目标】1、了解眼睛的基本构造与眼睛、照相机成像的基本原理；2、知道近视眼、远视眼的成因及其矫正方法；3、知道近、远视的缺陷后，用已学规律探讨矫正方案，培养学生分析、概括、实践操作能力；并在分析矫正方法中渗透眼睛保护意识。4、通过比较照相机、眼睛的异同体会规律的应用价值，通过类比归纳出照相机成像的特点。【教学重点】通过研究看不清物体的原因去寻求解决问题的方法【教学难点】探究像不在视网膜上的原因【设计思路】本节是凸透镜成像规律在生活中的应用，用成像规律来对生活中的事例进行研究，按照“发现问题研究问题解决问题”的过程，对所学知识进行巩固，达到对知识应用的

2、目的。本节课从测视力的活动开始，近视的同学不戴眼镜看不清楚，戴上眼镜就能看清，引出戴眼镜怎么会达到这样的效果这个问题，激发学生探究的欲望，知道看清物体是因为物体的像清晰地落在了视网膜上，看不清物体是因为物体的像没有清晰地落在视网膜上。通过对人眼晶状体的了解，知道虽然形状不同，但是都成像，那么像去哪儿了？让学生分组探究。接着以怎么办才能将清晰的像移到视网膜上，针对像在视网膜的前的情况去分组研究，让学生对比方案的可行性，并在激光治疗眼睛的方案中渗透保护眼睛的意识。再让学生类比分析远视眼的原因及矫正。最后以让学生设计照相机来了解照相机的原理。让学生感受到眼睛与照相机都是凸透镜成像规律在生活中的应用。

3、【教学过程】教学模块教师活动学生活动设计意图一、利用比视力创设情境，引出问题。活动：视力检测 让裸眼视力好的同学与裸眼视力不好的同学读屏幕中的视力表。 再让戴眼镜的同学取下眼镜再读视力表。 引出问题：佩戴眼镜怎么会起到这么好的效果？学生读视力表学生思考创设情境，让学生在轻松的氛围中进入本课，并引出问题。二、照相机与眼球的对比 生活中也有一种物品也能看清远处与近处，是什么？ 请学生设计简单的照相机，需要什么部件？与人眼相似的结构。 出示简单照相机，并让学生使用简单照相机。知道成像特点。 假如由你设计功能更强大的照相机，你会怎么设计？ 出示单反相机，并拍照。学生回答学生讨论设计学生使用简单照相机学

4、生设计以人眼与照相机的对比，让学生知道它们其实都是凸透镜成像规律在生活实际中的应用，并且能感受到物理在生活中的实用性。三、看不清的原因 看不清时，分析是晶状体发生了问题。（变厚了或变薄了） 既然两种情况成像，像又没有清晰地落在视网膜上，那像去哪了？ 让学生小组合作讨论，晶状体厚度变化了，像的位置在哪？ 演示实验：晶状体厚度变化了，像的位置的变化。学生回答学生思考学生分小组讨论，并完成学习单学生汇报讨论结果让学生去猜想晶状体的厚度变化了，像的位置是怎么发生变化的。从而知道人眼看不清物体的原因。四、看不清的方法 针对第一种情况，想办法让像回到视网膜上， 并能说出原理、实施方法、验证的实验方案。 让学生评价方案 让学生设计实验方案 有没有其它更好的方案？ 让学生讨论方案的可行性？ 让学生用实验来验证 归纳：像落在视网膜前，是近视眼。 近视眼是可能由于生活中用眼不卫生造成的。让学生平时保护眼睛。 那还有一种像落在了视网膜后，是什么眼？怎么矫正？学生小组讨论学生汇报学生讨论、回答学生分组实验学生回答提出问题，如何使像重新回到视网膜上，让学生充分讨论，小组合作，发挥学生的主动性。并在汇报过程中，学生自主评价，自主设计，自主来完善实验方案。五、小结 黑板上出几幅贴图，让学生来帮助完成。 借助图形总结本课的知识与思路。学生完成贴图学生评价以贴图的方式进行课堂总结。2