棉花姑娘 说课一等奖创新教案 2个课时.docx
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1、18棉花姑娘 说课一等奖创新教案 2个课时一年级语文下册课文(六)18棉花姑娘说课稿(部编版) 第一课时 一、说教材 棉花姑娘是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。课文讲述棉花姑娘疲了,叶子上长满了好中。每子只会捉穿中飞的害中,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。从写法上看活泼有趣,各段句式相似,通篇课文采用对话形式,拟人手法。寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解
2、科学知识有较强的启发作用。 二、说教学目标 1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,了解一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培养学生留心观察的习惯,激发学生探索科学的欲望。 三、说教学重难点 教学重点:能正确认识“棉、娘”等 6 个生字,会写“医、病”2个;能正确、流利读 好课文。 教学难点:能通过创设情境、体会情感等方法,读好2-4段中角色的对话,读出祈使句 请求的语气。 四、说学情 一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时,应该根据文本创设情境,把自主学习与合作学习的方式引进课堂,让学生从句子中的关键字词和标点入
3、手,观察插图加上表情和动作,进行多种形式的朗读训练,从而体验人物对话的精妙之处。课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象,读懂故事,训练言语,培养思维。 五、说教法学法 讨论、角色表演、示范。 六、说教学过程 步骤一、猜谜导入,认读课题 (一)猜谜导入 1.出示谜语:像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。 2.出示图片,拓展积累:瞧,这就是棉花! 3.请你观察棉这个字,你有什么好方法记住它吗?(学生回答,预设能回答到“木”字旁、白白的)补充:棉花可以用来制作成毛巾。 评价:我们可以用加一加的方法来认识生字。 3.棉花还可以制作成很多东西。棉花做的布叫棉布;用棉花制作的衣服叫棉衣
4、;用棉花填充的被子叫棉被。 (二)读题识字 1.同学们,老师今天把棉花姑娘请来啦!(板贴:棉花姑娘) (1)谁来读一读?指名朗读,评价:一下子读准了轻声。注意:“姑娘”的“娘”字读轻声。 (2)谁再来读一读她的名字和她打声招呼? 指名朗读,听出来了,你特别喜欢她。 (3)齐读,评价:大家真热情。 步骤二、初读课文,探究起因 (一)初读课文 1.棉花姑娘发生了什么事情呢?请朗读课文。 要求: 读一读:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 标一标:标好小节号。 想一想:棉花姑娘发生了什么事情? 2.你标到了几个自然段?(6个) (二)探究起因 1.棉花姑娘发生了什么事情?(生病了)(板贴:生病
5、了) 2.你从哪一自然段知道的?(第一自然段)请你读一读。 3.生病这个词语你读得特别准确! 正音:“生”和“病”后鼻音,齐读。 学写“病”,出示汉字图片。 古时候的病字也很有意思,人生病要卧床,这就是古时候的病字。我们又把这个偏旁称为“病字头”,带有病字头的字往往与身体不舒服有关系。 出示田字格病字:请同学们观察田字格里的“病”字,你发现了什么?(半包围结构的字要写得半藏半露)。(手拿出来,老师写,你们边说笔画名称边书空)一边(板书:病)一边指导:提笔连到撇上去,半藏半露才好看。 3.课文中是谁让棉花姑娘生病了?(蚜虫)什么是蚜虫呢? 出示蚜虫简介。播放蚜虫简介音频:我们一起来听蚜虫的自我介
6、绍。 听完了蚜虫的自我介绍,你知道了:这是一群怎样的蚜虫?(可恶的蚜虫) 5.此时的棉花姑娘心里会怎么想呢? 指名读:她多么盼望有医生来给她治病啊! 同学们,你有盼望过什么事情吗?(预设:盼望去动物园,盼望靠100分) 相机评价:你真的特别希望考100吗? 所以特别希望就叫盼望。请你读出“盼望”。 怎么读出棉花姑娘“盼望”呢?(请学生回答)朗读时我们可以关注标点符号:“!”和这个词:“多么”。齐读,注意语气。 盼望什么?(医生给她治病) “医”是什么结构的字?(半包围结构) 这个字的笔顺要注意:最后一笔是竖折。请同学们跟着老师一起书空。 除了医生,“医”可以组哪些词呢?(医生、医院、医学、医术
7、) 步骤三、梳理文脉,认识医生 (一)角色朗读 1.过渡句:那么有没有医生来给她治病呢?(有)请同学们快速地读一读2-5小节,找一找来了哪几位医生?用“ ”把动物医生的名字画出来。 (1)来了哪几位医生?(指名说)你都找到了吗? (2)我们一起来认识一下四位动物医生,请你自己读一读他们的名字。 (3)好,谁来做小老师,带着大家读一读。指名“小老师”,朗读。 (预设评价:这位小老师真棒,每个读音都很准确。) 讲解强调:“燕”是前鼻音,“青”和“星”是后鼻音。 “啄”是翘舌音 (4)我们一起再和他们打个招呼吧!燕子燕子,预备,起。 2.过渡句:棉花姑娘病得可真难受,赶紧请我们的医生来给她看病吧!
8、瞧,尾巴像剪刀似的燕子医生飞来了。(板贴:燕子)谁来朗读第二自然段? 燕子医生帮上忙了吗?(没有) 3.接着谁来了?(啄木鸟医生)没错,嘴巴尖尖的啄木鸟医生飞来了。(板贴:啄木鸟)谁来读第三自然段?(相机指导) 问:啄木鸟医生帮上忙了吗?(没有) 4.那赶紧请我们的青蛙医生来帮忙吧!(板贴)请你读第四自然段。 青蛙医生帮上忙了吗?(也没有)。 5.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮忙?现在我们来分角色朗读对话,来找一找答案。 指名四位同学,分饰角色读。 小组合作,集体分角色朗读或师生共读。 6.原来啊这三位医生只能医治一类虫子。燕子只会捉空中飞的害虫;啄木鸟只会捉树干里的害虫;青蛙只会捉田里的害虫。
9、(学生回答,教师板贴:空中飞的、树干里的、田里的) 7.提醒:树干的“干”,多音字,正音读词。 指导书写:独体字要写好主笔:长横和悬针竖,注意横平竖直。 让孩子指出“树干”的“干”。 (二)认识医生 1.过渡句:这三位医生都没有办法,那么是谁把棉花姑娘的病治好的?(七星瓢虫医生)谁来读一读第五自然段? 2.学习“忽然”。 这群小虫子是忽然飞来的。什么是“忽然”呢?课堂实时举例。 (近义词突然)你能用忽然说一句话吗? 把忽然放到文中去读一读。 3.学习“惊奇”。 对于这群忽然出现的蚜虫,棉花姑娘感到很“惊奇”。 惊奇地问一问:“你们是谁呀?”指名朗读。 生活中,你有没有遇到过感到过很惊奇?(指名
10、交流) 所以惊奇就是?(好奇、惊讶、奇怪)。 4.请你替小虫做个自我介绍,指名读。 5.理解七星瓢虫名字的由来。 为什么他叫七星瓢虫呀?没错,他的身上有七个斑点,就像七颗星星。(理解“七星”) 小朋友们,你们知道“瓢”是什么意思吗?(看图,知道一个葫芦对切开,就是“瓢”)。所以,“瓢”这个字,左边是“票”,右边是“瓜”啊。 你看七星瓢虫和瓢的样子,发现了什么?(都是圆圆的;长得很像) 6.真是有趣极了,我们一起来读一读七星瓢虫医生的自我介绍。 7.七星瓢虫医生吃光了棉花叶子上的蚜虫。(板贴:叶子上的) 步骤四、美好结局,练习巩固 (一)美好结局 1.过渡句:有了七星瓢虫的医治,棉花姑娘怎么样了
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