(核心素养目标)人教统编版语文七下 第四单元 大单元整体教学 一等奖创新教案.docx
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1、【核心素养目标】人教统编版语文七下 第四单元 大单元整体教学 一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台 凡人小事 第四单元 大单元整体教学 教学设计 【教学目标与核心素养】 单元目标: 1.掌握本单元重点字词和重点语句的含义,背诵文言文。 2.学习课文,从不同角度感受中华美德,以及时代对这些美德的呼唤。 3.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,对内容和表达有自己的感受和心得。 4.积累文言词汇,理解托物言志的写作手法。 5.学习选材的方法,体会选材对于写作的意义。 6.练习略读方法,拓展课外阅读。 素养目标 文化自信: 唤醒中学生传承发扬中华优秀传统的意识,讲好中华美德故事,提升社会责任
2、感。 语言运用:学习有关宣讲的知识,锻炼在公开场合宣传表达的能力。 思维能力:学习并运用略读的方法,梳理四篇文章的主要内容,并画出相应的结构图。 审美创造:自主搜集有关“中华美德”的素材,可参考本单元的写法,写一篇关于中华美德的故事。 【教学过程】 【整体感知】 本册教材是依主题选择同质文本进行组元,因此教学时要关注选文之间的勾连,适度体现单元整体教学思维。但是,备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值,形成篇与篇的差异互补。 【单元导语】 本单元以中华美德,修身正己为主题,选编了四篇文学作品,展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。 【单元知识点】 01略读,是提纲挈领地把握阅读材料
3、的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。不指读、需默读、可扫读,每分钟约400字。快速且大量的阅读是增进快速思考力的最佳方式,可以培养专注力。 文章略读三步骤:1、快速浏览2、圈出重点3、重览重点 略读法的基本操作:主体+处境+做法+结果+启示。主题就是材料当中的主要介绍对象;处境就是主体面临的问题或者他的身份;做法是指他面对一些问题的时候采取了什么样的方式解决;结果是好是坏;最后从中找到启示。 略读要领:在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页
4、页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。 02叙议结合 即一方面叙述事件,一方面进行议论 03托物言志 所谓托物言志,也称寄意于物,是指诗人运用象征或起兴等手法,通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 采用托物言志法的文章特点是:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 托物言志的写作方法,最常用的有比喻、拟人、象征,对比等。 04记叙顺序 顺叙:记叙顺序的一种,按时间顺序叙述故事情节和人物性格的发展过程,行文自然流畅、脉络清晰。 倒叙:记叙顺序的一种,把后发生的情节或结局提到前面来叙述,常会设置悬念,引
5、人入胜。 05象征 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征。 象征的表现效果是:寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情。 立德:略读,提炼品质(课时安排:3课时) 核心任务 略读四篇课文,概括文章大意,提炼文中的美德和品质。 学习资源 本单元四篇课文 学习任务 1.学习略读的方法,梳理文章的主要内容; 2.通过聚焦评价性语句,理解人物形象、作者情感、主要观点等,感受人物的可贵品质。 1.略读四篇课文,梳理文章的主要内容。参照叶圣陶先生二三事的示例,填好每篇文章
6、的“略读信息梳理表”,记录你通过略读所获取的信息。 “略读”小贴士 略读侧重于观其大略,粗知文章的大意。根据文体特征,记叙性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等;论述性文本则是要重点把握作者的观点、思路等。 略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,不必追求对所有细节都能理解,只要能以较快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、词等都可以跳过,甚至还可以跳过某些内容。 在略读过程中,要注意阅读的效率,高度集中注意力,保持阅读思路的顺畅。 示例: 叶圣陶先生二三事略读信息梳理表 2.选择性阅读,聚焦评价性语句,理解人物形象、作者情感、主要观点等,感受人
7、物的可贵品质。 (1)阅读课文,勾画出文中评价性语句(议论句),概括人物形象、主要观点。 阅读方法:关注段首句和结尾句。 示例: “凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动。”(叶圣陶先生二三事第3自然段段首句)这句话突出了叶圣陶先生待人宽厚的伟大品格。 “我说人生最苦的事,莫过于身上背着一种未来的责任。”(最苦与最乐第1自然段结尾句)这句话直接提出作者的观点:负责任是人生最大的苦。 (2)小组内交流,教师巡视点拨。 这些评价性语句(议论句)一般出现在所叙述的事例(事物)之前或之后,或揭示人物的形象、品质,或表达作者的主要观点。 (3)根据交流结果和点拨,完善自己的理解,感受人物
8、的可贵品质。 叶圣陶先生待人厚,律己严,不论是做人还是做学问,都可以称为“人之师表”;“梨花”不仅开在驿路,更开在人心上,驿路梨花处处开,雷锋精神代代传;负责任是最大的苦,尽了责任是最大的乐,尽得大的责任,就得大快乐,尽得小的责任,就得小快乐;身居陋室而安贫乐道;出淤泥而不染,洁身自好。不论时与地,中华美德光彩熠熠。 学习评价: 1.小组内交流“略读信息梳理表”,回顾总结不同文体的略读策略。 2.结合选文表现的美德与生活经验,选定一种美德作为公益宣传片的主题,说说你的选择理由。 厚德:细读,学习写法(课时安排:3课时) 核心任务 细读课文,赏析重点语段,归纳写作学习元素。 学习资源 叶圣陶先生
9、二三事驿路梨花短文两篇 学习任务 1.细读课文,赏析重点语段,体会作者的情感,按要求展开讨论,并完成学习任务单; 2.比较、分析课文,从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法,归纳写作学习元素。 1.细读叶圣陶先生二三事驿路梨花短文两篇三篇课文,完成要求的重点语段的赏析,填写学习任务单。 示例:驿路梨花品读“梨花” 照应: “这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,与前文误会“梨花是小茅屋的主人”相照应,梨花林与梨花姑娘相映生辉,表达对她的赞美之情。同时照应文题,推动故事情节进一步发展。 叶圣陶先生二三事学习任务单 驿
10、路梨花学习任务单 品读“梨花” 陋室铭学习任务单 爱莲说学习任务单 2.比较、分析课文,填写表格,从选材、中心、组材技巧三个角度梳理课文的不同写法,归纳写作学习元素。 要求: (1)结合重点语段的赏析与课文,独立梳理归纳“组材技巧”的写作学习元素,补充表格; (2)小组内交流讨论; (3)班级分享,教师点拨; (4)结合分享成果与点拨,完善表格内容。 选材布局整合课( 2 课时) 一、厘清结构,归纳素材 1、示例:叶圣陶先生二三事本文为表现了叶圣陶先生“待人宽厚”和“严于律己”两方面美德,选择修改文章、送客、复信、会上发言,和作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁等事例。 具体如下: 第1
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