部编语文六年级下册《匆匆》课件和一等奖创新教案(共41张PPT).docx

1、部编语文六年级下册匆匆课件和一等奖创新教案(共41张PPT)(共41张PPT) 习作单元 语文要素：体会文章是怎样表达情感的。 习作要求：选择合适的内容写出真情实感。 同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么 是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的匆匆。 时间 朱自清（18981948），原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有背影匆匆浆声灯影里的秦淮河荷塘月色等。 语文 六年级 下册 匆 匆 8 匆匆作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思

2、想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。回想上的惋惜，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰匆匆”。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，匆匆抒写的就是这种心境。 写作背景 叠词 通过预习，同学们一定发现了这篇散文读起来朗朗上口，富有节奏感，其实这是有原因的，因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？ 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 赤裸裸

3、 结合文章，读读这些词语，想想你从中感受到了什么？ 惋惜、自责 怅然失措、无奈 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐 下面这组叠词是说什么的呢？你又感受到了什么？ 描写时间 似乎能看到时间的身影 时间流逝之快且毫无痕迹 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，

4、从我脚边飞走了。 藏 挪 徘 徊 蒸 cn nu pi hui zhn 裸 lu 学写字 “徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。 “裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。 问句 这篇文章因为这些富有节奏、情感充沛的词句还被一些学者称为散文诗，作者朱自清在文中不断地问，不断地说，聪明的你一定也发现了这篇文章在句子上还有一大特点。 这些问句表达了作者怎样的内心感受？这样写的好处是什么？（完成课作本第3题） 【合学】 （1）说一说：小组交流自己的学习成果和课作本答案 （2）理一理：梳理小组的学习成果 1 对时光匆匆而逝的怅然若失和不舍、哀伤之情。 第4自然段 排比 自然万物循环往复 对比 怅然若

5、失 无奈 留恋 1 再次阅读第1自然段，思考：作者的发问有何不同？ 直接问 连续问 1 连续的问句，让表达更畅快、直接，吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。 4 读一读 有感情地朗读第1自然段，感受作者眼看时光流逝怅然若失的心情。 1 4 惆怅 焦虑 苦闷 生 死 惆怅、不安 渴求有作为 自由朗读第4自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？ 比喻 时间无声无息地消失了 4 读一读 有感情地朗读第4自然段，感受作者的惆怅、不安但却渴望有所作为的心情。 尝试背诵 让我们感受着朱自清先生对于时间的依依不舍尝试背诵1、4自然段吧！ （可以抓住排比、比喻、反问的特殊句式来背诵哦！） 背诵

6、大比拼 第二课时 语文 六年级 下册 匆 匆 8 我们上节课了解课文主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本节课的学习吧。 朗读第2自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，作简单批注。 2 2 时光流逝的无声无息 二十几年 漫长 渺小 比喻新奇 对比 2 面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？ 慌乱 朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。并完成课作本以下题目。 【合学】 （1）说一说：小组交流自己的学习成果和课作本答案 （2）理一理：梳理小组的学习成果 作者对时间流逝之快的焦灼和遗憾

7、 挪移 旋转 凝然 觉察 叹息 叹息 课作本讲解 吃饭 默思 伸手遮掩 躺在床上 睡觉 叹息 时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 3 生活中的小事 将抽象的时间形象化 排比 拟人 通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？ 无奈 伤感 彷徨 时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪

8、过了。 3 感慨、哀叹、遗憾 文中的动词 作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？ 这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。 小练笔 1. 能抓住生活中细微平常的事例来写，得1。 2. 恰当运用动词，写生动，得1。 齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。 5 结构 照应开头、首尾呼应 内容 突出作者的感慨，引人深思 你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应该做些什么呢？ 读一读，背一背 自由读全文，并尝试背一背。

9、星级作业，一星级人人完成。高星级作业，在完成一星级作业后自我挑战，看看自己能拿几星级。 星级：完成课堂作业本。(结合课堂教学完成，预计1520分钟） 星级：了解关于珍惜时间的诗词或名言，也可以尝试背诵下来。（课后） 星级：了解朱自清先生的代表作，选择自己感兴趣地进行阅读，并和同学们交流感受。（课后） 课后作业课题：8.匆匆导学案 【教学目标】（突出指向核心素养的目标定位） 会写“藏、挪”等6个字，正确读写“却忽、空虚”等11个词语。 有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。 能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光

10、流逝的感受。 【教学重点】读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 【教学难点】学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段写话。 【教学准备】 学生了解作者的生平和本文的写作背景 布置学生课前预习本文生字词 教师准备PPT，补充作者资料和拓展知识 第一课时 【课时目标】 会写“藏、挪”等6个字，正确读写“却忽、空虚”等11个词语。 有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 初步了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受，了解文中连续问句表达方式的作用，并背诵1、4自然段。 【教学过程】 板块设计 评价设计 （评价内容、评价标准、评价方式） 学

11、教设计 （突出学习活动设计和教师导学行为设计） 学习单元篇章页，导入课文 3 1.阅读单元篇章页，了解单元内容、主题以及语文要素。 （1）理解“让真情在笔尖流露”。 （2）阅读单元目录。 （3）理解语文要素，明确学习目标。 2.同学们，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的匆匆。（朱自清简介） 3.匆匆是急急忙忙的样子，时间匆匆，岁月匆匆，人生匆匆，不同年龄阶段的人对时间的感觉是不一样的，我们一般说七八十岁的老人回顾自己的一生会说时间匆匆，但二十多岁的朱自清为什么会也有这样的感慨呢？这就要谈谈这篇文章的写作背景了。（出示写作背景P

12、PT） 抓住叠词，初读文本，感受散文特点 10 【评价内容】 作业本第1题。 【评价标准】 1.生字书写正确，1。2.书写端正漂亮，1。 【评价方式】 同桌互评 通过预习，同学们一定发现了这篇散文读起来朗朗上口，富有节奏感，其实这是有原因的，因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？ 预设：叠词 是的，文中运用了许多叠词，让我们一起来读一读吧，想想你从中感受到了什么？ 【PPT出示】头涔涔 泪潸潸 茫茫然 赤裸裸 预设：通过词语预习，我感受到作者对时间流逝的惋惜和自责，怅然失措和无奈。 将叠词带入句子中读一读。 如果说上面这组叠词是说作者自己的，那么下面这组叠词是说什么的呢？你又感受到了什么？ 【

13、PPT出示】渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐 预设：这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快，和毫无痕迹。通过“轻轻悄悄”和“伶伶俐俐”好像能看到时光流逝的身影。 我们也感受到了作者对时间的不舍，看来大家课前对词语的预习很充分。原来叠词中蕴含着这么丰富的情感和滋味呀！我们将叠词带进去，再来读读下面的句子。 除了这些叠词外，这篇课文中还有六个要求会写的字，我们一起来看一下。（提醒“藏”的第六笔是竖折）并完成课堂作业本第一题，每个生字工整地写一个。 紧抓问号，聚焦重点片段，领会表达效果。 15 【评价内容】课作本第3题 【评价标准】 1.能正确完成课作本，得1。 2.能较准确的回答出文中反复追

14、问表达的情感，得1 【评价方式】 小组评+师评 同学们，这篇文章因为这些富有节奏、情感充沛的词句还被一些学者称为散文诗，作者朱自清在文中不断地问，不断地说，聪明的你一定也发现了这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句。 现在，请同学们默读课文，找出文中的问句，并思考以下问题：【自学】这些问句表达了作者怎样的内心感受？这样写的好处是什么？（完成课作本第3题） 【合学】 （1）说一说：小组交流自己的学习成果和课作本答案 （2）理一理：梳理小组的学习成果 【展学】小组汇报学习成果 教师结合学生汇报内容对1、4自然段的问句进行指导。 四、局部赏读，尝试背诵1、4自然段 12 【评价内容】背诵1、4自然段

15、 【评价标准】 1.能借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，得1。 2.能较熟练背诵1、4自然段，得1 【评价方式】 小组评+师评 1.重点句子点拨【出示课件】： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 （2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 （3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情： 通过对比的手法，感慨时光易逝和作者的怅然若失。因此作者借一连串

16、的问句更畅快，更直接地表达了他的不舍和无奈，第四自然段的表达方式与第一自然段相似，这样的直接问和连续问畅快直接，并且能紧紧吸引读者的目光，具有感动人心的力量。 2.学习体会第4自然段。 教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第4自然段。 引导学生交流，重点点拨【出示课件】： （1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 引导学生概括：对时光流逝的感慨； 句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 引导学生概括：对没有作为的自责；

17、（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 引导学生概括：对要有所为的渴求。 4.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。 指导背诵1、4自然段 教师点拨：对于1、4自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。 小结 通过学习，我们感受到作者对时光易逝的无奈和不舍，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人，下节课我们将继续走进匆匆，去感受作者细腻的文笔吧！ 第二课时 【课时目标】 1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。抓

18、住关键句段，感悟作者表达情感的方法。 2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话表达自己对时光流逝的感受。 【教学过程】 教学板块 评价设计 学教设计 一、复习检查，导入新课 3 1.1922年的春天，24岁的朱自清先生望着眼前的春色发出了对时间的感叹，让我们一起来背诵一下1、4自然段。 2.我们上节课了解课文主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本节课的学习吧。 二、精读课文，运用语言 20 【评价内容】小练笔 【评价标准】 能抓住生活中细微平常的事例来写，得1。 恰当运用动词，写生动，得

19、1。 【评价方式】师评、互评 朗读第2自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，作简单批注。 【课件出示】 （1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？ 教师点拨：朱自清出生于1898年，匆匆写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无

20、声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。 面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？（头涔涔 泪潸潸） （3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。 读第三自然段，朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。并完成课作本以下题目。 【自学】完成课作本上的题目，并思考通过这些现象让人感受到时间是怎样的。 【合学】 （1）说一说：小组交流自己的学习成果和课作本答案 （2）理一理：梳理小组的学习成果 【展学】小组汇报学习成果 教师根据学生汇报情况进行指导 关注动词，发现越来越快的规律。 这些过去的日子，作者用了哪些动词来描写呢？你又感受到了什么？ 挪移 过去 跨过

21、飞走 溜走 闪过 预设：这些动作越来越快，表达了作者对时光匆匆的感慨、哀叹、遗憾 怪不得作者说：“太阳他有脚啊， ” 二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。 写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。 6.自由练写 例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中

22、悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。 三、感悟时间，体会感情 3 1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。并在第4自然段对“时间之流”发出了感慨。最后作者用一句话结束了全文，我们一起来读一读。 2.学习第5自然段。 （1）齐读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考） （3）教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。 四、拓宽学习，加深感受，尝试背诵全文 14 【评价内容】背

23、诵3-5自然段 【评价标准】 1.能借助反问的特殊句式来背，得1。 2.能较熟练背诵全文，得1 【评价方式】 小组评+师评 1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？ 生自由谈谈感悟 作者用细腻的文笔将时间匆匆而过写得生动感人，上节课我们已经尝试背诵了1、4自然段，下面，请同学试着背诵全文。 小结 相信通过学习匆匆这篇文章，我们感受到了作者对时间的珍惜

24、，希望同学们也可以珍惜时间，把握当下。 【作业布置】（突出指向核心素养的作业设计，体现分层、补差或提优）： 星级作业，一星级人人完成。高星级作业，在完成一星级作业后自我挑战，看看自己能拿几星级。 星级：完成课堂作业本。(结合课堂教学完成，预计1520分钟） 星级：了解关于珍惜时间的诗词或名言，也可以尝试背诵下来。（课后） 星级：了解朱自清先生的代表作，选择自己感兴趣地进行阅读，并和同学们交流感受。（课后） 实施情况分析： 分层作业的设计鼓励学生去阅读，去了解朱自清先生和他的代表作，以及珍惜时间的诗句。 【板书设计】： 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 像针尖上的一滴水 匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵 如轻烟 如薄雾 珍惜时间 照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢 效果分析： 板书的呈现清晰地体现了课堂的教学内容，借助板书，学生能够把握课文内容，帮助学生了解作者对时间匆匆的感慨和倡议大家要珍惜时间。 【课后小结】（突出指向核心素养的课堂学教评一致性达成度分析）： ( 1 )