《核舟记》一等奖创新教案.docx

1、11核舟记一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台 核舟记 第一课时 学情分析 核舟记是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。八年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够自主的阅读较为浅易的文言文。然而他们在理解文章内容时还有一定的困难，所以需要借助注释和工具书，以此领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累常用的文言词语。 教学目标 1.了解作者生平及相关背景知识； 2.掌握重点字词的意义和用法； 3.疏通文意，初步理解文章内容。 教学重难点 【教学重点

2、】 掌握重点字词的意义和用法。 【教学难点】 掌握课文中出现的文言知识。 教学过程 第一板块【情景激趣 新课导入】 展示核舟的相关图片，导入新课。 第二板块【预习检测 背景介绍】 字词正音 洢（ ） 器皿（ ） 罔（ ） 贻（ ） 轩敞（ ） 峨冠（ ） 矫首（ ） 黍（ ） 八分有奇（ ） 夷（ ） 箬篷（ ） 糁（ ） 髯（ ） 诎（ ） 壬戌（ ） 明确：y / mn / wn / y / xun chn / / jio / sh / j / y / ru / sn / rn / q / rn x 作者介绍 魏学洢（y）（约1596约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，文学家，

3、著有茅檐集。他一生写过很多文章，其中最有名的便是被清代张潮收入虞初新志的核舟记。 背景探寻 文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。 1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。 文题解读 “核舟”是一件微雕工艺品，其材料是一个“长曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛一个著名的故事“大苏泛赤壁”。 “记”是古代以中文体，可叙事、

4、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。标题简洁明了，表明了文章的主要内容。 第三板块【初读课文 整体感知】 听录音，并尝试划分课文节奏。 明确： 明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”

5、，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长，曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 根据课文注释，结合工具书，理解文章大意。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 明确： 奇：奇妙 / 巧：精巧 /能：能够 /以：用 /之：的 /为：做。这里指雕刻。/因：顺着、就着 /具：具有 /尝：曾经 /贻：赠 /

6、泛：泛舟，坐着船在水上游览。 /云：句末语气词。 【译文】明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子刻成其他事物的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 明确： 奇：零数，余数 /可：大约 /许：上下 /轩敞：高起而宽敞 /为：是 /启：打开 /相望：左

7、右相对 /之：代词，指代窗户 【译文】核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高，中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支

8、船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。 明确： 峨：高 /冠：帽子 /髯：两腮的胡子，也泛指胡须/阅：观看 /执：拿 /卷端：指手卷的右端 /如：好像 / 现：露出 /比：靠近 /绝：特别，极 /类：像 /属：类似 /诎：同“屈”，弯曲 /支：支撑 /倚：靠 /历历：分明可数的样子 【译文】船头坐着三个人，中间戴着高帽、胡须浓密的是苏东坡，佛印在右边，黄鲁直在左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣

9、褶里。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相类似。佛印平放右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上念珠可以清清楚楚地数出来。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 明确： 楫：船桨 /衡：同“横” /攀：扳 /若：像 /啸呼：呼叫 /视端容寂：眼睛正视着（茶炉），神色平静 【译文】船尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。右边的船工梳着锥形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。左

10、边的船工，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一个水壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听烧茶的声音。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 明确： 其：那 /背：顶部 /其：它的，指船背 /甫：男子美称，多附于字之后 /了了：清楚明白 【译文】那只船的顶部稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念

11、珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 明确： 通：总共 /曾：竟然 /盖：原来 /修狭：长而窄 /灵怪：神奇 【译文】总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真神奇啊！ 第四板块【文言知识 合作探究】 小组合作，找出本文的文言知识（通假字、古今异义字、一词多义、词类活用、特殊的文言句式等），分类进行展示 通假字： 舟首尾长约八分有奇（ ） 左手倚一衡木（ ） 诎右臂支船（ ） 明

12、确：同“又”，用来连接整数和零数；同“横”，横着；同“屈”，弯曲 古今异义 而计其长曾不盈寸（ ） 明确：古义：竟然 今义：曾经 高可二黍许（ ） 明确：古义：大约 今义：可能、可是 雕栏相望焉（ ） 明确：古义：对着 今义：向远处看 神情与苏、黄不属（ ） 明确：古义：类似 今义：属于 舟首尾长约八分有奇（ ） 明确：古义：零数 今义：单的，不成对的 其两膝相比者（ ） 明确：古义：相互靠近 今义：比较 盖简桃核修狭者为之（ ） 明确：古义：长 今义：修理 一词多义 奇：明有奇巧人（ ） 舟首尾长约八分有奇（ ） 明确：形容词，奇妙；名词，零数 为：为宫室（ ） 中轩敞者为舱（ ） 明确：动

13、词，雕刻；动词，是 端：东坡右手执卷端（ ） 其人视端容寂（ ） 明确：名词，一头；形容词，正，直 可：高可二黍许（ ） 珠可历历数也（ ） 明确：副词，大约；动词，可以 词类活用 卧右膝（ ） 明确：动词的使动用法，使平放 箬篷覆之（ ） 明确：名词做状语，用箬篷 石青糁之（ ） 明确：名词做状语，用石青 石青糁之（ ） 明确：名词做动词，涂染 中峨冠而多髯者为东坡（ ） 明确：名词做动词，戴着高高的帽子 居右者椎髻仰面（ ） 明确：名词做动词，梳着椎形的发髻 文言句式 判断句 明确：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断 ） 省略句 则题名其上（“其”前省略介词“于”） 卧右膝，诎右臂支船（句

14、首省略主语“佛印”） 倒装句 其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”） 细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”） 第五板块【布置作业 夯实基础】 课后作业 1.翻译全文，熟记文章重点字词。 2.初步划分文章层次，并概括各部分内容。 核舟记 第二课时 一、教学目标 1.理解文章内容，划分文章层次； 2.赏析课文，体会文章语言特色； 3.体会古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。 二、教学重难点 【教学重点】 理解文章大意。 【教学难点】 体会文章语言特色。 三、教学过程 第一板块【字词检测 复习导入】 字词正音 洢（ ） 器皿（ ） 罔（ ） 贻（ ） 轩敞（ ） 峨冠（ ） 矫

15、首（ ） 黍（ ） 八分有奇（ ） 夷（ ） 箬篷（ ） 糁（ ） 髯（ ） 诎（ ） 壬戌（ ） 明确：y / mn / wn / y / xun chn / / jio / sh / j / y / ru / sn / rn / q / rn x 第二板块【再读课文 赏析文本】 回顾文章内容，本文可以划分为几个部分？各部分又写了什么？ 明确：本文共分为三个部分。 第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品核舟的由来和主题。 第二部分（2-5）：详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。 第三部分（6）：总结全文，呼应开头，总括核舟上雕刻的

16、内容，赞叹雕刻者手艺精巧。 第一部分从哪些方面突出了“奇巧”二字？集中说明了什么？ 明确：“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。 “尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。”这一句有什么作用？ 明确：引出核舟及核舟主题“大苏泛赤壁”。以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价，同时引出下文。 第2自然段中，哪些语句表现出雕刻者的技艺高超？ 明确：“八分有奇”“二黍许”说明核舟的体积之小。以核舟的小来衬托雕刻者的技艺高超。 “启窗而观，石青糁之。”中，“启”“闭”暗示核舟上的窗户是可以活动的，在这么小的核舟上刻出可活动的窗

17、户，足见雕刻技艺的“奇巧”。 引用苏轼赤壁赋后赤壁赋中的句子有何作用？ 明确：引用的句子（即对联）与“大苏泛赤壁”的情景相合，暗示核舟的内容主题，增添了浓厚的艺术情趣。 介绍三人的方位安排有什么用意？ “中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。 第三自然段对苏轼和黄庭坚的神态、动作描写有何作用？ 明确：“共阅一手卷”“抚鲁直背”“如有所语”“两膝相比”写出两人的亲密无间和互相切磋、谈论的神情。这一细致描绘再次突出王叔远技艺的奇巧。 作者对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作用？ 细节描写。写右边舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷动

18、作和“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心致志烧茶的平静神态。一动一静，相映成趣，渲染出一种愉悦、轻松、自乐的氛围。 第5自然段主要描写船顶上的什么？有什么作用？ 明确：这一自然段主要描写船顶上的雕刻题名和篆章。其字形小，笔画纤细，线条清晰，着色黑红相衬，色彩协调。突出核舟的精妙纤巧，以及王叔远雕刻功夫的深厚。 第6自然段连用了9个“为”字，你怎样理解？ 明确：“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 明确：这是为了突出“核舟”的主题

19、，同时也表现作者主次分明的技巧。 第三板块【小组合作 深入探究】 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？ 明确：着墨较多的是苏轼。三人中，苏轼居中,作者起笔直写其面,“峨冠而多辑”因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真切细腻。之所以如此，一是雕刻者的安排本身就是这样，说明者当然不能违背其初衷；二是核舟的雕刻主题是“大苏泛赤璧，这样说明才能与主题吻合。否则，松散割裂，将不知所云。 作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题来介绍核舟，但对看似与苏轼无关的两个舟子也进行了具体的描绘，是否属于详略不当？ 示例：从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具体描绘舟尾的两个舟子并非多余。左右两个舟子悠闲、平静的神态

20、正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子闲适，船桨“横卧”，才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现出一种漫游赤壁的诗情画意。 第四板块【师生归纳 课堂小结】 回顾文章内容，试归纳出文章主旨。 明确：本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 本文有何语言特色？ 1.按照空间顺序说明。 说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头船身船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。 2.细致生动的描写。 作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕

21、刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。 第五板块【课堂检测 巩固知识】 回顾文章内容，完成以下填空。 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：_。 明确：大苏泛赤壁 第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了_、船篷、_、栏杆和_。 明确：船舱；小窗；对联 第3段：介绍_部分，着力表现苏轼、和_、_三人的动作、神情。 明确：船头；黄鲁直；佛印 第4段：介绍_部分，着重刻画了_的动作、表情。 明确：船尾；撑船人 第5段：介绍船背上的_和_。 明确：题名；篆章 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的_，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 明确：数量 第六板块【板书设计 思维导图】 第七板块【布置作业 夯实基础】 课后作业 1.背诵全文。 2.忆记文中所学的文言字词知识。 3.搜寻其他民间工艺，了解其情况。