《ai-ei-ui》教案教学设计.doc

1、ai ei ui教案教学设计ai ei ui教案教学设计为方便教师更好的教学，语文网小编|给大家整理了ai ei ui教学设计，其教学环节之精彩、教学设|计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,|回味无穷。下面一起来学习下吧!一、导入小朋友，你们|好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一|同来，你们欢迎吗?大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来|，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全|班小朋友都能成为爱动脑的

2、好孩子。(导入的语言亲切|有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有|激励性，调动了学生学习新课的兴趣。)二、学习ai今天我们要在一起学习新的韵母。(一)引出ai，知道复韵母小朋友看黑板，我们让六位老|朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡|片)瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给|别人，多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?板：ai你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)是呀，两个单韵母合在|一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。(出示“复韵母”三字，注拼|音)跟读。(过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪|开字母卡

3、片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读|音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察a|i的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第|三者给予的，学生的成就感油然而生。)(二)读准ai谁已经会读这个复韵母了?指名读。我听清了，|还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。|指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你|是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒!非常|好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后|再读，请同桌表扬)象我们这样你读我

4、听，我读你听，小朋友会|不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)现在同桌小朋友合作读读ai 。指名读。齐读。(尊重学生的个性差异，让会读的 孩子|充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学|生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到|合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落|到实处。)(三)读ai的四声(出示ai的四声)ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中|的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)(取出小|白兔)你们看，这是一只(

5、小白兔)，对，她|的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)|有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱|吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?(看表演说话|和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来|，培养了学生的语文综合素养。)三、课中休息刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，|还记得吗?现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还|可以加上动作。(听唱拔萝卜，师带领学生表演。)四、学习ei(一)读准ei小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟|地

6、拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的e|i就是我们今天要学的第二个复韵母。板：eiei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要|读得短一些。师示范。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei|、ei。拔萝卜呀(生：ei、ei、ei),用点劲呀|，齐心协力，加油干哪。(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝|卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子|真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。)(二)读ei的四声(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又|要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。

7、北边小朋友用手指着四声考同桌|，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)游戏：听老师说一句话，想想其|中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身|上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。出|示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。(四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。)五、学习ui(一)读准ui尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但|我们不用这种写法，而是写成ui。板写。你会读吗?指名读，齐读。我们再玩个

8、游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好!|生：ui，大山你好!师：ui，我喜欢你!|(生答)师：ui，我会念ui了!(生答)(根据每个韵母的不同读音特|点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使|学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)(二)读准四声出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)|出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌P27小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，|尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有ai|、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的

9、|收获。(引导学生到课外去找含有ai、ei|、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。)六、指导书写|这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学|习怎么写好复韵母。(出示)这是明明写的ai、ei、ui，你|们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?我们都能写好|，谁上来写一写?(四位学生，四块四线格小黑板，其余在|书上描红)他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注|意到了吗?好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收|获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿|歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静|悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青|虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好?下课。(引导学生看明明写的字，让学生|在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学|生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会|有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。)