统编版语文五年级上册习作 二十年后的家乡 一等奖创新教案.docx

1、统编版语文五年级上册 习作 二十年后的家乡 一等奖创新教案习作指导方案 “二十年后的家乡”教案设计 教材分析 本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，厘清习作思路，表达更加有条理。引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。 教材第一部分明确交代了本次习作的任务。首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。 教材第二部分提

2、出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。 教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其

3、中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。 教学目标 1.能根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 3.能根据同学的建议修改习作。 教学重点 1.能根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 教学准备 教师准备：准备二十年前和当今家乡的照片，准备范文。 学生准备：1.搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化。 2.采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。 课时安排 1课时。

4、教学过程 板块一新旧对比，激发兴趣 1.激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看(课件出示二十年前的家乡照片。) 你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是低矮的砖房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。 2.这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！ (课件出示现在的家乡照片。) 3.你的家乡发生了哪些变化？引导学生结合课前搜集的资料和采访活动谈谈自己家乡的变化。(二十年前，家乡的羊肠小道一到下雨就泥泞不堪，如今宽大平整的马路四通八达；二十年前，家乡的平房低矮破旧，如今一座座新房把村庄打扮得让城里人羡慕；二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在互联网早已进入了千家

5、万户，坐在家中能知晓全世界的消息二十年的变化可真大啊！) 4.导入：我们的家乡正在发生着日新月异的变化。那么，再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。(板书课题) 操作指导：教师要通过课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，用图片里的“变化”激活学生的想象能力，激发学生的对未来的畅想，并引领学生穿越时空，融入角色，畅想未来。同时通过语言引领，有序地引导学生开启心路，大胆想象。 板块二明确任务，启发想象 活动1明确任务，指导选材 1.过渡：每个人都希望自己的家乡会越变越好。你能想象到二十年后

6、我们的家乡会是什么样的吗？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 2.引导学生交流习作任务。 (1)指导审题。 引导学生从话题中的“二十年后”，明确这次习作是写想象作文。(板书：想象作文) 交流理解题目，明确习作要点。 一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和家乡有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化(板书：家乡的变化二十年后的家乡) (2)指导选材。 引导学生发挥想象，交流二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？ 梳理汇报内容，教师相机指导。(课件展示) 想象作文 家乡的变化 二十年后的家乡 环境 人们的工

7、作、生活 街道、公园、住宅、广场 科技 交通 活动2拓展思路，大胆想象 1.借助资料，展开想象。 (1)师生共同展示，交流课前搜集的有关科技日新月异变化的资料，引导学生感受科技带给人类的变化，并谈谈这些改变带给自己的感受。 预设： 生1：科技的进步给我们的生活带来了翻天覆地的变化。 生2：我们未来的生活不但会越来越便利，而且会越来越环保，新型建筑材料会不断出现。 生3：我们出行也会更方便，更便捷。 生4：地下建筑、海底建筑成为可能，城市的各种设施建在地下，地面上布满绿色，供人们休闲娱乐，人们享受着幸福的美好生活。 (2)交流：你最想看到家乡哪方面的变化？为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的

8、改变？引导学生畅想二十年后的家乡巨变，可以围绕二十年后家乡人、事、景、物等方面的变化进行交流。 预设： 生1：二十年后，人们住的都是环保智能楼房，房子里的一切物品都装有感应器，通过人的思维控制，你想让它干什么它就会接收到信号自动运行，可以自动调节室内温度、开关窗户、做饭 生2：二十年后，家乡的学校是一座知识的殿堂，教室里每个学生都有电脑，老师通过网络讲课、布置作业、批改作业，学生通过网络听课、写作业、交作业。学校里不但有宇宙图书馆，生物生态馆气象站，巧克力餐厅高科技操作厅，还有时空穿梭机，通过穿梭机同学们可以参观大唐盛世，也可以领略南极风光，可以和孔子谈论语也可以和爱因斯坦探讨“相对论”。 2

9、.以家乡河流的变化为例，引导学生想象：现在家乡的小河是什么样的？给你什么感受？二十年后会是什么样的？ 预设： 曾经的小河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！未来的小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里环境优美，生机盎然。 (1)多媒体出示：苏州护城河图景、上海黄浦江夜景。引导学生想象二十年后，家乡的小河可能变成这样。 (2)小结方法剪辑法：以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优

10、点复制、粘贴、拼凑在一起。 3.以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。 (1)现在的街道给你什么感觉？怎么形容？ (2)二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子，街道两边的植物、路灯、建筑、娱乐设施，街道岔路口的交通问题等方面展开想象。 预设：现在，这里又窄又脏，可是二十年后，这里的街道却变宽了，宽度足足是现在的三倍。路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。虽然车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！ (3)小结方法预测法：以现有的科技水平，预测二十年后的发展。 4.继续启发，拓宽学

11、生思维：除了景色变美了，科技方面、人们的文化生活方面又会有哪些变化呢？ (1)小组交流自己最感兴趣的变化。(注意引导学生进行合理、大胆的想象。) 预设： 生1：我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。 生2：眼前这座流光溢彩的城市，的确让人惊叹不已：放眼望去，一幢幢高楼拔地而起。粉白相间的楼房，掩映在重重的绿树中。整齐优雅的别墅，排成一列，依山傍水。房屋四周的花坛中，花团锦簇，绿草如茵。大街上，各种环保节能的轿车川流不息，而路面竟

12、是一尘不染。眼前的一切让我情不自禁地和今天的家乡对比起来：一个很不发达的县城，马路只有两三条，楼房也只有那么十几幢，而且环境也不是很好。 生3：人们的环保意识增强了，每个楼口前都装了一个垃圾桶，这个垃圾桶分明就是一个智能机器人，它能把垃圾分门别类，然后把不能再利用的垃圾转化成自身的能量。 生4：家乡的生存环境发生改变，新型建筑材料会出现。地下建筑、海底建筑成为可能，届时城市的各种设施将建在地下，地面上布满绿色，供人们休闲娱乐。 (2)全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。 操作指导：教学此环节时，教师要帮助学生选材，并且引导学生明白要在真实生

13、活的基础上合理想象，让学生明确：此次习作，想象是基于现实的、大胆的、合理的、丰富的，可触、可感，而不是胡编乱造。此外，教师举例引导，丰富学生的表象之后，要以“变化”激活学生的丰富的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到习作中去。 板块三借助提纲范例，学习编写提纲 活动1借助提纲范例，交流列提纲的好处 1.引导学生自学教材上的提纲范例。(课件出示) 习作提纲 题目：二十年后的家乡 开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。 中间：1.环境的变化：河水清澈，绿树成荫。 2.工作的变化：机器人在照料着果园。 3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 结尾：表达我对二

14、十年后家乡生活的向往之情。 2.交流：习作提纲大致包含哪些方面的内容？ 课件展示：习作提纲大致包含“题目、开头、中间和结尾”四部分内容。 3.引导学生初步感受列习作提纲的好处。(列提纲有助于引领思路，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，能把家乡的变化写具体，表达会有条理，能把文章写得清楚明白。) 活动2结合范例，学习编写提纲 1.思考：怎样编写习作提纲呢？ 2.交流汇报，教师点拨。 课件展示：编写提纲步骤 第一步，在头脑中构思：确定习作中心，选择哪些材料来表达中心，怎样一步一步安排这些材料； 第二步，把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲； 第三步，修改提纲。注意每一段

15、都要围绕一个意思写，把各段合起来表达全文的中心。 3.引导学生按以上步骤，交流构思自己的习作提纲。(教师相机点拨) 列习作提纲时，重点内容可以分段来写，把想到的例子写在每一段的后面，然后用关键词或简单的句子写出大意。大致的写作思路如下： (1)可以从家乡环境的变化，人们物质生活的变化，和亲人、朋友久别重逢的场景，家乡人的精神面貌这几个方面来选择写作的内容。 (2)可以运用今昔对比的写法，突出家乡变化之大。 (3)注意把写景、叙事与抒情有机地结合起来，恰当地表达对家乡浓浓的爱意。 4.仿照例子，编写提纲。 课件展示： 5.集体交流，适当修改，教师适当指导。 操作指导：这一板块，重在让学生在模仿的

16、基础上交流如何列习作提纲，并列出自己的写作提纲。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这是把文章写清楚的有效途径，但学生初次编写习作提纲，有的可能写得过于简略或过于详细，针对编写过程中可能出现的问题，教师要让学生完成提纲后在小组内充分交流，让同学间相互提修改意见。 板块四完成初稿，展示交流 活动1动笔习作，完成初稿 1.根据自己编写的提纲，动笔习作，独立完成初稿。 2.教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。 活动2展示习作，点评交流 1.自查自改：初稿完成后，朗读自己的习作，及时修改错别字或不通顺的语句等，完善自己的习作初稿。 2.小组交流：围绕本次

17、习作要求，小组合作交流习作，提出意见或建议。 3.选择优秀片段，班内评议。 (1)过渡：大家把习作交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉；谁的习作语言生动、准确，表达条理性强；谁的习作想象大胆、丰富。 (2)小组推荐，选择优秀片段。 预设： 生1：看着眼前流光溢彩的城市，我惊叹不已：向远望去，一幢幢高楼大厦拔地而起，一辆辆太阳能全自动汽车代替了喝汽油冒尾气的汽车，一个个机器人正在指挥交通这和二十年前的城市比起来，简直是一个天上一个地下！ 生2：音乐喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳枝随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，听到一曲曲优美动听的音乐，心情是多么舒畅啊！ 生3：

18、汽车既能在陆地上开，又能在空中飞，甚至能在水中游。你如果想在天上飞，只需按下“飞行”键，汽车便可以在一秒钟内张开机翼，飞向空中；你如果想回地面，只需按下“降落”键，轮子便立刻伸出，机翼立刻收回，车子就能平稳地降回地面；你如果还想去大海里玩一玩，那只需按下“水中”键，汽车便会弹出四根弹簧，在一秒钟内进入大海。 (3)全班点评：展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。 4.引导学生交流并归纳列提纲对习作的帮助。 (1)交流：结合本节课自己的习作经历，说一说：列提纲对习作有哪些帮助？ 课件展示：提纲列好了，心里就有数，写起来会感到思路畅通； 可以避免东一句西一句，杂乱无章，或者写来写去不着边际； 还

19、可以防止主次不分，重点不突出； 不会遗漏想到的素材，便于修改。 (2)小结：先列提纲再习作有利于提高我们的习作能力，希望同学们在今后的习作中养成先列提纲再习作的好习惯。 操作指导：学生习作时，教师要巡视并对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们把作文写得生动具体。习作交流时，教师要引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。此外，引导学生结合自己本次习作的经历，体会先列提纲再习作有助于提高习作能力，从而培养学生习作前列提纲的意识，并鼓励学生不断练习，逐渐养成好习惯。 板书设计 教学反思 这篇习作是想象作文，而且时间跨度大二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要

20、直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中。 另外，本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中列提纲是新的学习要求，为落实这一重点内容，教师首先引导学生仿照教材中的范例，了解提纲内容，然

21、后逐步引导学生了解如何列提纲及列提纲对写作的帮助等。让学生更加深刻地感受到先列提纲再作文有助于提高习作能力，培养学生习作前列提纲的意识，并鼓励学生不断练习，逐渐养成先列提纲后习作的好习惯。 范文引路 二十年后的家乡 我利用时光穿梭机，穿越到了二十年后生我养我的家乡，想要看一看未来家乡的模样。我既激动又好奇，不知道家乡会变成什么样子。当我游览一番后，真是大吃一惊！ 二十年后的家乡，人们的生活发生了翻天覆地的变化，人们迈入了高科技时代。只见家家户户都住进了新型节能房屋，屋里都是全自动化的电器、家具。尤其是四维投影高清电视，看起来真是让人身临其境。 二十年后的家乡，不仅生活大变样，环境也发生了巨大变

22、化。一座座漂亮的“茅草”屋，像一个个蘑菇一样，装点着城市的大街小巷，为都市生活带来一丝回归田园的情趣。许多空地种上了树木，形成了小树林，而一条条充满着浪漫气息的林间小道，则像丝带一样，点缀着树林的里里外外。快看，竟然还有一只只可爱的小动物正在悠闲地散步，人们也不会去伤害它们，人们与动物和谐相处的情景真是让人印象深刻。 二十年后的家乡，果园里的情景更是让人感到惊讶。走进果园，我一下就被几个机器人吸引了。原来这些机器人正在帮助人们照料果园呢。只见它们有的在修剪枝杈，有的在喷洒农药，有的则在摘水果，并将水果快速地装箱。更厉害的是，这些机器人的背部都装有一面“银镜”，原来这面“银镜”能够将一切光亮转化

23、为能量，自动为机器人充电，让它们可以持续工作。 二十年后的家乡发生的变化是我无法用语言来形容的，因为已经远远超出了我的想象。乘坐时光穿梭机回到现在后，我坚信未来家乡的美好图景一定会在人们共同的努力下实现！ 行文写法赏析 创设情境，自然引出下文。 第3自然段描写了未来家乡环境的变化，展现了城市生活与自然相结合的景象，充分体现了小作者对美好生活环境的向往之情。 小作者展开大胆想象，通过描述机器人照料果园的场景以及机器人获得能量的方法，体现了未来家乡的科技进步。 总评：小作者分别从“生活条件”“生活环境”“科技进步”三个方面，分段依次展现了想象中的未来家乡发生的巨大变化，而且还在描写之中自然融入了自己对未来家乡的赞美与向往之情。这篇习作主题鲜明，结构清晰，想象大胆、合理。