部编版语文三年级上册习作：写日记 一等奖创新教案（共两课时）.docx

1、部编版语文三年级上册习作：写日记 一等奖创新教案（共两课时）习作：写日记教学方案 评改指导 【教学目标】 1.通过自评和互评，修改完善日记。 2.体会习作的乐趣，养成写日记的习惯。 【教学重点】 通过自评和互评，修改完善日记。 【教学准备】 学生已完成自己的习作。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习习作写日记，你还记得上节课我们提到写日记要注意什么？ 学生交流方法。 这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：写日记 评改指导） 2.引导学生梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准） 预设： 写日记习作评价表 评价内容 自我评价 同桌评价 1

2、.语句通顺，层次清晰。 2.标点正确，没有错别字。 3.格式正确，有日期和天气，开头空两格。 4.写了印象最深的人、事、景、物，内容具体生动。 5.融入了自己的真情实感。 点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。 3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！ 设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。 二、评改指导 1.探究任务 对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 （1）引导

3、学生按照习作评价表，进行自评。 读：默读自己的习作。 答：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。 评：你会给自己几颗？ （2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法） 9月17日 星期六 晴 今天是周末，早上吃完早餐，我主动帮妈妈把碗筷收拾干净，抹了桌子。然后妈妈带我去超市买菜，还买了我喜欢吃的水果。中午妈妈做完饭，我帮妈妈洗碗，洗得很干净。下午我们一起看了一会书。转眼就到了晚上，吃过晚饭，我听妈妈讲了会故事就去睡觉了。 这就是我愉快的一天。 选一选，让日记更有意义。（板书：选一选，让日记更有意义。） 出示片段

4、1：今天是周末，早上吃完早餐，我主动帮妈妈把碗筷收拾干净，抹了桌子。然后妈妈带我去超市买菜，还买了我喜欢吃的水果。中午妈妈做完饭，我帮妈妈洗碗，洗得很干净。下午我们一起看了一会书。转眼就到了晚上，吃过晚饭，我听妈妈讲了会故事就去睡觉了。 引导思考：你有什么感受？ 预设：事情写得太多了，收拾碗筷、抹桌子、逛超市、洗碗、看书、听故事从早写到晚，变成了流水账。 追问：可以怎样修改呢？ 预设：可以选择其中印象最深或者最有意义的一件事写，比如洗碗就很有意义。 修改范例1：今天我帮妈妈洗碗。我先把碗浸在水池里，放水打湿。然后放了一些洗洁精，搓成泡泡，用抹布把碗反复擦洗。最后把泡泡都冲掉，重复两三遍，碗就洗

5、好了。 教师点拨：日记选材很重要，每天会发生很多事，要选择一天中最有意义的事情记录下来，突出重点。 扩一扩，让句子更加生动。（板书：扩一扩，让句子更加生动。） 出示片段2：今天我帮妈妈洗碗。我先把碗浸在水池里，放水打湿。然后放了一些洗洁精，搓成泡泡，用抹布把碗反复擦洗。最后把泡泡都冲掉，重复两三遍，碗就洗好了。 引导思考：你觉得洗碗的内容写得怎么样？ 预设1：洗碗有过程，写得比较清楚。 预设2：但是我觉得洗碗的过程写得很普通，不够精彩。 追问：可以怎样修改呢？ 修改范例2：我在水池里接满热水，伸手一试，哇，好烫！开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精，然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手

6、抓着碗，右手拿着洗碗抹布，洗洗里面，洗洗外面。可一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的，总想从我手里溜走，真淘气！洗完以后我要给它们“冲凉”了。我把池子里的水换成清水，把碗洗得干干净净。 教师点拨：在写正文时，要把事情写得具体。除了把事情的过程写清楚，也可以运用比喻、拟人等修辞手法，让作文内容更丰富，语言更生动。 理一理，让内容更有条理。（板书：理一理，让内容更有条理。） 出示片段3： 9月17日 星期六 晴 我在水池里接满热水，伸手一试，哇，好烫！开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精，然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手抓着碗，右手拿着洗碗抹布，洗洗里面，洗洗外面。可一只只小碗就像

7、一个个等着洗澡的小宝宝似的，总想从我手里溜走，真淘气！洗完以后我要给它们“冲凉”了。我把池子里的水换成清水，把碗洗得干干净净。 引导思考：这样一篇日记完整吗？ 预设：只写了怎么洗碗，缺少前因后果，不够完整。 追问：可以怎样修改呢？ 修改范例3： 9月17日 星期六 晴 今天是周末，我早早地做完了作业，想帮妈妈分担一些家务。不如就洗碗吧！ 我在水池里接满热水，伸手一试，哇，好烫！开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精，然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手抓着碗，右手拿着洗碗抹布，洗洗里面，洗洗外面。可一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的，总想从我手里溜走，真淘气！洗完以后我要给它们“冲

8、凉”了。我把池子里的水换成清水，把碗洗得干干净净。 看着自己洗得干干净净的碗，我的心里乐滋滋的。 教师点拨：记录事情的时候如果能按照“起因、经过、结果”这样的顺序进行描写，内容就会更有条理。结尾还可以抒发自己的心情和感受。 整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？ 9月17日 星期六 晴 今天是周末，我早早地做完了作业，想帮妈妈分担一些家务。不如就洗碗吧！ 我在水池里接满热水，伸手一试，哇，好烫！开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精，然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手抓着碗，右手拿着洗碗抹布，洗洗里面，洗洗外面。可一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的，总想

9、从我手里溜走，真淘气！洗完以后我要给它们“冲凉”了。我把池子里的水换成清水，把碗洗得干干净净。 看着自己洗得干干净净的碗，我的心里乐滋滋的。 点拨：小作者重点记录了自己洗碗的事情。叙述有条理，“先然后”用得非常好。洗碗的过程写得生动有趣，“一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的”，突出了洗碗的不容易。最后融入了自己洗碗的感受，拉近了与读者的距离。 （3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。 1月14日 星期六 雪 早上起床之后，我发现外面变成了白茫茫的一片，真好看！ 我赶紧起床吃早饭，今天的早饭有包子、油条、豆浆都是我喜欢吃的。吃过早饭，我就拉着爸爸下楼去打雪仗。我们玩得好开心啊。

10、 我今天真是太开心了，如果明天能继续来玩打雪仗就好了。 引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？ 预设1：格式不正确。 预设2：既写了吃早饭，又写了打雪仗，吃早饭这件事不能体现“开心”。 预设3：打雪仗这件事写得不够具体生动。 追问：你能给出具体的修改建议吗？ 预设1：首行居中。 预设2：重点抓住打雪仗这件事展开写。 预设3：可以加入打雪仗时的动作、神态描写，还可以融入自己的感受。 小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。 修改预设： 1月14日 星期六 雪 早上起床之后，我发现外面变成了白茫茫的一片，真好看！ 匆匆吃过早饭，我就拉着爸爸下楼去打雪仗。刚到楼下，趁爸爸不注意的时候，我抓起

11、一把雪就朝爸爸丢去。看着爸爸冻得直跳脚的样子，我笑得肚子都疼了。很快，爸爸开始反击了，他捏了一个大雪球朝我扔了过来。还好我反应快，一下子就躲开了。小区里充满了我们的欢声笑语。 我今天真是太开心了，如果明天能继续来玩打雪仗就好了。 过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！ 设计意图：以有代表性问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习修改方法。 三、习作分享 1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作） 提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精

12、彩语段在班级分享。 （1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。 读：阅读同桌的习作。 找：结合习作，逐条对照评价内容中五个标准。 评：你会给几颗？ 写：你有什么修改建议？ （2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。 2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“选一选”“扩一扩”“理一理”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作吧！ 设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生

13、的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。 四、佳作赏析 1.出示与本次习作主题“写日记”相关的习作例文供学生阅读。 范例： 10月4日 星期二 晴 今天，我到奶奶家做客，在门口看见两只公鸡在打架。 一只公鸡鸡冠比较大，样子很威武。另一只公鸡昂首挺胸，看起来也不好惹。它们各自张开翅膀，把脖子伸出来，眼睛死死盯着对方，似乎在找对方的破绽。 忽然，大鸡冠公鸡猛地跳了起来，吓得另一只公鸡往后退了一小步。大鸡冠公鸡飞起来抓了对手一下。对手也毫不示弱，用翅膀拍了起来。就这样你一翅膀，我一爪子，两只公鸡厮打了起来。渐渐的两只公鸡都受了伤，似乎是累了，速度慢了下来。我以为这场闹剧就要结束了，谁知就在大鸡冠公鸡

14、分神的时候，另一只公鸡突然蹬了它一脚，大鸡冠公鸡顺势被踢翻在地，咯咯咯地叫了起来，边叫边逃。 看来，与对手较量，不仅要斗勇，还要斗智呀！ 2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。 格式正确。 两只公鸡打架前的气势很足，描写生动形象。 动作描写精彩，“猛地跳了起来”“突然蹬了它一脚”等词句体现了公鸡打架的生动有趣。 结尾融入自己的感受，感悟深刻。 总评：格式正确，小作者观察非常仔细，公鸡打架全过程描写得生动而形象。特别是另一只公鸡出奇制胜的场景，写得细致入微，活灵活现。结尾处小作者通过观察公鸡打架，得出体会：“与对手较量，不仅要斗勇，还要斗智”，感悟独到，有教育意义。 设计意图：

15、引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写人文章的写作特点。 五、布置作业 再次修改、誊抄自己的习作。 【板书设计】 习作：写日记 评改指导 明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作 ( 选一选，让日记更有意义 。 扩一扩，让句子更加生动 。 理一理，让内容更有条理 。 ) 2习作：写日记教学方案 习作指导 【教学目标】 1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 【教学重点】 1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。

16、【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、习作导入 谈话导入，出示图片。引导：这些同学都是生活中的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中有很多值得记忆的事，除了照片和图画，还可以用什么方式记录？ 预设：可以用笔记下来。 点拨：可以用笔把生活中值得记忆的事写在日记里。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。今天我们就一起走进本单元的习作写日记，去感受日记的魅力吧！（板书课题习作：写日记） 二、习作要求 引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求： 1.引导：请你读一读这三个问题，说一说它们对本次习作有什么帮助。 写日记

17、有什么好处？ 日记里可以写些什么？ 日记的格式是怎样的？ 点拨：第一个问题旨在让我们通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在让我们打开选材的思路。第三个问题旨在让我们注意日记的基本格式。 2.继续出示教材内容，引导：请你读一读，说一说本次的习作任务是什么。 准备一个日记本，开始写日记吧！坚持写下去，你一定会大有收获。 点拨：本次的习作任务是学写日记，并且要坚持写日记，逐步养成写日记的习惯。 3.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求： （1）准备一个日记本，写一篇日记。 （2）格式要正确，逐步养成写日记的好习惯。 设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面习作指

18、导作铺垫。 三、习作指导 合作探究 过渡：那么我们应该怎么写日记呢？我们一起来探究吧！ 1.探究任务 （1）写日记有什么好处？ （2）日记里可以写些什么？ （3）日记的格式是怎样的？ 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 写日记有什么好处？ 引导：同学们，你们知道写日记有什么好处吗？ 预设1：写日记可以积累很多的素材，让我们养成留心观察的好习惯。 预设2：写日记可以记录生活中难忘的片段，以后回忆起来会很美好。 预设3：写日记还可以锻炼我们的习作能力，让我们的语句更加通顺、生动。 日记里可以写些什么？ （1）出示两篇例文，打开学生写作思路。 例文1： 8月20日 星期一 晴

19、早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！ 妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。 例文2： 8月20日 星期一 晴 我学习了语文、数学、科学、手工、美术。下午放学的时候，我在路上等了一会，就等到妈妈，她带着我回家了。 回家后，我吃了晚饭，做完作业就上床睡觉了。 引导：这两篇日记分别记录了什么？ 预设1：例文1写了自己换牙的事情，很有纪念意义。 预设2：例文2将自己一天的经历都写下来了，把日记写成了流水账，没有意义。 点拨：写日记要挑选一天中最重要的、有意义

20、的内容去写，千万不要写成流水账。 引导：这两篇日记分别记录了几件事情？ 预设1：例文1只写了一件事，而且写得详细生动。 预设2：例文2写了从早到晚好多件事情，但是没有一件写具体。 点拨：写日记重点记录一到两件事情就够了，不需要把一天之中发生的每件事都写出来。 引导：这两篇日记记录心情了吗？ 预设1：例文1写出了自己的心情和感受。 预设2：例文2没有记录心情，读起来很无聊，缺少趣味。 点拨：写日记时还要适当地记录自己的心情。 小结方法：在写日记的正文内容时，我们要选择一天当中最有意义的一件事来写，尽可能把事情写具体、生动，还要融入自己的心情。 （2）引导：日记里还可以写些什么呢？ 预设1：可以写

21、身边的人物，如邻居、同学、朋友等。 预设2：可以写具体的事件，如做家务、学游泳、打篮球等。 预设3：可以写具体的事物，如读过的一本书、新买的水杯、最喜欢的花等。 预设4：可以写眼前的景观，如校园一角、放学路上的街景、名胜古迹等。 小结：我们一天中看到的、想到的、听到的、读到的、梦到的等等都可以写进日记，日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录眼前的景物，还可以写自己的想法和感受等。日记就是写出每天的所闻、所见、所感。（板书：内容 亲身经历的故事 眼前的景物 自己的想法和感受 所闻、所见、所感） 日记的格式是怎样的？ 引导：再次观察例文1，说说日记的格式应该是怎样的。

22、 预设1：我发现日记最上面居中的位置要写上日期、星期和天气，每个部分中间都要空格。 预设2：我发现日记的正文部分，每段开头都要空两格。 点拨：我们在写日记时，格式必须要规范。日记的第一行要写上某月某日、星期几、天气情况，并且每写完一个，需要空一格。第二行空两格写正文，转行要顶格。（板书：基本格式 首行居中：日期、星期、天气正文开头空两格） 3.交流分享 （1）引导：现在请你想一想，你最想记录什么内容呢？分享给大家听听吧。 （2）学生自由交流。 4.方法小结 写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。 引导：同学们，刚才我们一起交流了如何写日记，再一起来回顾一下，有

23、哪些方法呢？ 小结：在写日记的时候首先要写清楚日期、星期和天气，然后选择当天令自己印象最深刻的人、事、景、物并记录下来。记录的时候要尽可能地写具体，还要注意在记录的过程中表达自己的真情实感。 设计意图：范文对比，师生互动，边学边练，层层递进。师生共建写习作基本原则、框架和方法。 四、习作演练 1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。 （1）注意日记的正确格式。 （2）选择令自己印象最深的人、事、景、物，尽可能地写具体，融入自己的真情实感。 （3）题目自拟，语句通顺，不少于250字。 2.学生结合自己的习作构思单进行习作。 3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 4.结束语：请没有完成习作的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。 【板书设计】 习作：写日记 ( 亲身经历的故事 内容 眼前的景物 所闻、所见、所感 自己的想法和感受 ) ( 首行居中：日期、星期、天气 基本格式 正文开头空两格 ) 2