古诗三首 示范一等奖创新教案 2课时.docx

1、1 古诗三首 示范一等奖创新教案 2课时古诗三首教学方案 教材解析 四时田园杂兴是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，本诗是其中的第三十一首。本诗描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 稚子弄冰这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。 村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，

2、他拿着短笛随便地吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 教学目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，搜集三位诗人的相关资料及写作背景，朗诵诗歌。 课时安排

3、 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都要度过童年，童年那纯真、美好的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗三首也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴（其三十一）和稚子弄冰。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。 2.教师板书课题古诗三首。 二、作者简介 范成大：字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。

4、他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 三.字词学习 1.字音： 昼（zhu）夜 耕耘（gng yn） 幼稚（zh） 供（gng）品 2.多音字： 童孙未解供（gng）耕织。 提供（gng）。 3.识字方法： 看图识字：桑：桑葚 桑叶 字理识字：昼： 4.书写练习： 5.书写指导： 晓：右上部分注意与“戈”的区分，巧记：用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。 6.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师

5、等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。 耘田：在田间锄草。 绩麻：把麻搓成线。 解：理解，懂得。 供：从事。 傍:靠近。 阴：树荫。 7.全班交流，教师小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 四、理解诗意 1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 四时田园杂兴（其三十一） 宋范成大 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 2.如何理解题目“四时田园杂兴” 四时：春夏秋冬四个季节。 田园：田家乡村。 杂兴：随

6、兴而写的诗。 3.用自己的话说说前两句诗的意思。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。 4.围绕“耘田”“绩麻”想象：农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么活？ 农民们除了“耘田”“绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥农村的劳动非常繁忙。 5.用自己的话说说后两句诗的意思。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 3.读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。 那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不（闲着）。他们从小（耳濡目染），喜爱（劳动），于是“也

7、傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下（学种瓜），那一本正经的样子，真是太有趣了！ 4.诗中的“儿女”和“童孙”给你留下了怎样的印象？你从中感受到了什么？ “儿女”：勤劳，不辞劳苦，热爱劳动，热爱生活。 “童孙”：天真淳朴，活泼可爱，热爱劳动。 （1）孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。 （2）孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。 （3）孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。 5.指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情。

8、6.了解写法。 （1）在这首诗中作者以什么为写作题材？ 农村生活。 （2）作者是怎样描写农家生活的？ 作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。 （3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。 7.四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。 这首诗表达了

9、诗人对儿童的（ ），对劳动人民的（ ），以及对乡村生活的（ ）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。（喜爱、赞美、热爱） 8.拓展阅读。 四时田园杂兴（春日） 种园得果廑偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。 四时田园杂兴（夏日） 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。 四时田园杂兴（秋日） 静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。 四时田园杂兴（冬日） 村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。 五、总结学法，自学新诗 1.总结学习方法：初读古诗了解大意理解诗意体会诗境悟其感情 2.用总结的

10、学习方法尝试学习稚子弄冰。 稚子弄冰 宋 杨万里 稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。 敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。 3.汇报交流。 （1）了解作者 杨万里：字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有诚斋集等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 （2）初读古诗，读准字音。 稚（zh）子 银钲（zhng） 玉磬（qng） （3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。 稚子：幼小的孩子。 金盆：一般指铜盆。 钲

11、：一种金属打击乐器。 磬：一种打击乐器，形状像曲尺。 玻璃：古代常指一种玉石。 （4）有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么。你从中感受到了什么？ 稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。 清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲；弄冰乐趣，体现喜爱。 （5）孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐乎。忽然，这声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！ 敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。 他轻轻敲打，冰块发出像玉磬一样穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却

12、听到了另一种声音冰块落地，发出了如玻璃破碎的声音。 （6）孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子呢？你从中感受到了什么？ 不知所措、垂头丧气；失望。 （7）读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。 当孩子们正醉心于那（穿林而过）的美妙的声音时，忽然（冰块儿落地），发出了如（玻璃破碎）的声音。唉，太令人（失望）了！ （8）稚子弄冰中的稚子给你留下了怎样的印象？ 诗中的稚子不惧严寒，清晨脱冰，可见他天真幼稚；他把冰块当做银钲来敲击玩耍，可见他非常的调皮可爱。 （9）总结 稚子弄冰一诗生动地描绘了天真稚气的小孩（脱冰作戏）的场景，展现了儿童（自得其乐）的盎然意趣。 （10）拓展阅读

13、 宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 舟过安仁 （宋）杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 五、布置作业 1.背诵古诗。 2.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。 3.搜集阅读范成大、杨万里的其他诗，背诵积累。 第二课时 一、情景导入 1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？ 2.我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。 3.板书课题：村晚 二、初读古诗 1.了解作者。 雷震：宋代诗人。一种说法认为他是眉州(今四

14、川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。另一种说法说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见宋诗纪事卷七十四。 2.初读古诗，读准字音。 村晚 【宋】雷震 草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。 牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 陂（bi）池 寒漪（y） 衔（xin）接 3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。 陂（bi）：池岸。 衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。 浸：淹没。 寒漪（y）：让人感到寒意的水中的波纹。 归去：回去。 横牛背：横坐在牛背上。 腔：曲调

15、。 信口：随口。 4.再读古诗，感知古诗大意。 绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。 三、理解诗意 1.如何理解题目“村晚” 村晚：乡村傍晚的风景画。 这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 2.有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么。你从中感受到了什么？ 草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。 绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影

16、子倒映在水中，闪动着粼粼波光；幽静美丽，体现喜爱 3.“山衔落日浸寒漪”中的“衔”与“浸”用得好不好？为什么？ 衔：日薄西山、欲落未落。（拟人）表现出诗人对景物的喜爱之情。 浸：青山、落日倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。 4.长满青草的池塘，快要落山的红日，真是一幅饶有生活情趣的农村晚景图，此时牧童在干什么呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！ 牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。 5.你能想象出牧童吹笛子时的样子吗？你能从牧童身上感受到什么？ 悠闲自在、摇头晃脑；儿童的天真无邪。 6.读完这两句诗

17、后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。 那小牧童（横骑）在牛背上，(慢悠悠地)走着；他的手里还拿着一支短笛，（有模有样）地吹着自己编的（小曲），那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫着。 7.小结。 村晚这是一首描写（乡村晚景）的诗，抒发了诗人对（乡村晚景）的（喜爱）和（赞美）之情。 四、总结 这三首诗有什么相同之处和不同之处？ （1）相同之处： 儿童自在快乐的生活状态； 天真活泼的儿童形象； 充满了童真童趣； （2）不同之处： 四时田园杂兴（其三十一）：繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。 稚子弄冰：从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。 村晚：先写乡村晚景，再写

18、牧童，构成了乡村晚景图。 五、课堂总结，拓展延伸 1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝，而唐诗则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读唐诗，感受我国古代文学的艺术魅力。 2.收集描写农村生活的诗句。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 唐孟浩然过故人庄 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 清高鼎村居 六、作业布置 1.背诵并默写古诗。 2.根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。 提示：改写古诗要注意保持古诗的内容基本不变，在原诗的基础上发挥想象，用恰当、通顺的语言描绘出诗的内容。 例文：四时田园杂兴（其三十一） 正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。 那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢！ 2