部编版四年级下册 语文园地一精品一等奖创新教案(2课时).docx
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1、部编版四年级下册 语文园地一 精品一等奖创新教案(2课时)语文园地一教学方案 第2课时 【教学目标】 1.看图选择风景,仿照例句写一写。 2.朗读并积累毛泽东的词卜算子咏梅。 【教学过程】 一、课程导入 谈话导入:同学们,你见过哪些迷人的风景?(预设:巍峨的布达拉宫,庄严的乐山大佛,壮阔的万里长城,秀丽的杭州西湖)看到这些风景你是不是常常有话想说,有情想发。这节课我们继续学习语文园地一。在词句段运用的第二题中,我们将一起探讨描写风景的新方法。(板书:语文园地一 词句段运用) 二、词句段运用 第二题:按照要求写风景 1.出示教材中“词句段运用”第二题的例句。 天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归
2、巢的鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥,金色的沙滩,白色的浪花,构成了迷人的海滨景象。 2.学生自由朗读句子,想想它们在表达上有什么共同的特点? 预设:它们都是先描写不同的景物,然后再进行总结。 点拨:这两个句子在表达上最重要的特点,就是先分项列举再总说。(板书:先分项列举再总说) 3.交流梳理:在分项列举再总说的基础上,我们描写风景时还要注意些什么呢? 预设1:在景物前加上合适的形容词,可以让描写更加生动、具体。 预设2:不同的景物按照一定的顺序排列,可以使表达更有层次。 预设3:在描写风景时,还可以融入自己的感受。 (板书:加形容词 按
3、照顺序 融入感受) 4.迁移运用:掌握方法后,让我们也来试一试。书本上有三幅风景图,请你仿照例句的样子写一写。 5.全班交流。 预设1:湛蓝的天空,高耸入云的雪峰,碧绿辽阔的草地,自由自在吃草的羊和马儿,构成了一幅自然、和谐的草原风景图。 预设2:巍峨的远山,潺潺的溪流,绿油油的草地,生机勃勃的大树,结伴嬉戏的黄鹂,共同绘制了一幅清新、秀丽的山水画。 预设3:宽阔的操场,挺拔的绿树,高大壮观的教学楼,悠悠飘浮的白云,练习跑步的同学,这些共同构成了我们散学后宁静、美丽的校园。 6.拓展练习:请你用相同的方式,介绍自己家的某一处。 提示:卧室、小花园、客厅、院子、书房 预设1:一张整洁的小书桌,透
4、明的玻璃窗上罩着一层淡粉色的窗帘,柔软的小床上还摆着我最喜欢的洋娃娃,这就是我整洁舒适的小房间。 预设2:南面是一扇巨大的落地窗,靠墙处是一张灰色的气派沙发,前面还摆着一个长方形的黑色茶几与之相配,茶几旁还立着一个简易书架,我们家的客厅真温馨。 预设3:花盆里各色的花吸引了不少蝴蝶前来驻足欣赏。一张舒适的懒人椅是你阅读时的不二选择。咦?那是什么声音?原来郁郁葱葱的藤蔓下,一只可爱的鸟儿在笼中歌唱。我们家的小院美得像一幅画。 小结:通过今天的学习,我们又掌握了一种新方法来描写风景,先分项列举再总说,能让我们的表达更有序、更生动,希望同学们在以后的学习中能够继续尝试运用。 设计意图:语文学习重在积
5、累后的运用。学生发现例句的特点后,进一步补充写法上的注意点,借教材中的三幅图初步试手,再迁移到生活实际中进行语言的二次实践,充分体现了“运用”意识的深化。 三、日积月累 1.导入:“墙角数枝梅,凌寒独自开”“忽然一夜清香发,散作乾坤万里春”“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”, 自古以来,许多文人墨客都喜爱吟咏梅花。今天,我们就来学习一首新词卜算子咏梅。(板书:日积月累 卜算子咏梅) 2.解题:“卜算子”是词牌名,“咏梅”是词题。 3.回顾作者:说起作者毛泽东,你有哪些了解? 预设1:一年级时,我们学过一篇和他有关的课文,名叫吃水不忘挖井人。毛泽东主席深受人民的爱戴。 预设2:毛泽东是一位伟大的
6、领袖,也是一位优秀的诗人和书法家。 预设3:有了毛主席,才有我们的新中国。1949年10月1日,是毛主席在天安门城楼上宣告了新中国的成立。 4.分步读词,熟悉文本。 (1)自由朗读,读准字音,读通全词。 (2)同桌互读,揣摩停顿,读出韵味。 (3)全班齐读,提升层次,读出气势。 5.理解本词:请你结合插图,大致理解词的意思。 (1)词语理解: 百丈冰:形容极度寒冷。 犹:还,依然,仍然。 俏:俊俏,美好的样子。 山花烂漫:山花开得非常灿烂。 丛中笑:百花盛开时,感到欣慰和高兴。 (2)诗词大意: 风风雨雨把去春送走,满天飞雪又把来春迎到,在那悬崖峭壁冻结了百丈冰柱的严寒下,梅树上仍然有花枝绽放
7、着俊俏、艳丽的梅花,傲迎风雪。 梅花虽然俊俏艳丽,却不同谁争夺春日的光辉,只是把春的信息向群芳预报。等到满山遍野都开满了色彩绚丽的鲜花,梅花在群芳花丛中微笑。 6.诗词赏析。 点拨: 上阙主要写梅花傲寒开放的美好身姿,“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句,点明了环境的险峻恶劣。而梅花“犹有花枝俏”,一个“俏”字体现了梅花迎雪绽放、冰清玉洁的姿态。 下阙主要写梅花坚贞不屈的精神风骨,“不争春、春来报、丛中笑”这组词形象地展现出梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格。 7.小结:这首词塑造出了梅花高洁而又乐观的形象。(板书:高洁乐观) 8.再读诗词,诵出情感。 (1)指导有感情地朗读:理解了
8、词的大意,让我们把情感也融入进去,应该怎样读好它? 预设1:声音响亮。 预设2:情绪高昂热烈。 预设3:停顿有力。 提示:可配情境视频(诵读版)引导学生朗读。 (2)出示填空,积累背诵:结合填空题,请你将这首词记到心里去。 卜算子咏梅 毛泽东 _送春归, _迎春到。 已是_, 犹有_。 俏有_, 只把_。 待到_, 她在_。 提示:可配情境视频(背诵版)引导学生背诵。 9.拓展阅读。 (1)过渡:南宋词人陆游也曾写过一首卜算子咏梅,让我们走进他的词作中,去品一品梅花的特点吧。 (2)出示词作,自由朗读。 卜算子咏梅 宋陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。 无意苦争春,一任
9、群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 注释:驿外:指荒僻、冷清之地。驿,驿站。无主:自生自灭,没人照顾和玩赏。着(zhu):同“着”,遭受,承受。一任:全任,完全听凭。 (3)结合注释,理解大意。 预设:寂寞无主的幽梅,在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏,她正独自忧愁感伤,一阵阵凄风苦雨,又不停地敲打在她身上。 她完全不想占领春芳,听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地,粉身碎骨碾作尘泥,清芬却永留世上。 (4)小结:梅花虽然经历了种种磨难,可它依旧傲然不屈。就如作者一样,即使人生充满了坎坷,但他依然坚贞不屈,洁身自好。 设计意图:循序渐进地引导学生读词、解词,进而品悟词作中梅花的形象
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