《老王》一等奖创新教案.docx

1、11 老王一等奖创新教案10 老王 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 老王是一篇回忆性散文。文章以“我”与老 王的交往为线索，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、 老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那 样不幸者的关心、同情和尊重。 对于这篇情感丰富、细腻、深沉的散文，学生需 要反复品读，才能够从中感悟到作者那份真挚又深沉 的情感。但是，对于七年级学生而言，他们对于人生 的了解层次有限，读懂同样是生活不幸者的杨绛对于 另一个不幸者老王已经有了很多帮助，但是仍然心存 的“愧怍”之情，更是特别有难度的，这需要学生在 老师引导下细读文本，静心品悟句段，方可以读懂作 者，并与之产生共鸣。

2、二、教学目标 1.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍 贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡 蛋的丰富内涵。 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体 会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 三、重点难点 【教学重点】 分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。 【教学难点】 学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言 风格，体会以小见大的作用。 四、教学过程 第一板块 【情景激趣 新课导入】 同学们，杨绛先生以她高尚的人格和优秀的文章 征服了多少读者的心。中国小说学会副秘书长卢翎这 样评价她：“杨绛的散文平淡、从容而又意味无穷。 可谓

3、不着一字，尽得风流 。读她的散文更像是聆 听一位哲人讲述些烟尘往事，在平静、平淡、平凡中 有一种卓越的人生追求。 ” 今天，我们一起来学习她的一篇回忆性散文老 王，感受她看似平静描述中，那份深沉的情感。 第二板块 【预习检测 疏通字词】 一、请选用下面词语中的一两个来谈谈你预习老 王这篇文章的感受，并简述原因。 穷苦 命运 平等 尊严 同情 人道关怀 二、字词检测。 1.注音： 塌 ( ) 败 伛 ( ) 翳 ( ) 强 ( ) 笑 琢磨 ( ) 愧怍 ( ) 明确：t y y qin zhu mo zu 2.写字： dn ( ) 车 取 d ( ) k lu ( ) ( ) zun ( )

4、着钱 zh ( ) 笨 明确：蹬 缔 骷髅 攥 滞 3.解词： 干校： 塌败： 伛： 愧怍： 明确：干校：指“五七干校”，“文化大革命” 期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。 塌败：塌陷破败。 伛：弯腰曲背。 愧怍：惭愧。 第三板块 【文学常识 素养积累】 了解作者： 杨绛 (1911-2016) ，江苏无锡人，作家、翻译 家。主要文学作品有洗澡干校六记我们仨 走到人生边上。翻译了一九三九年以来英国散 文作品堂吉诃德等。 创作背景： 文章著于 1984 年。这是一篇回忆性文章，作者 记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时 正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱 的特殊年代里受了

5、不少苦，被认为是“反动学术权 威”，失去了女婿，但是任何歪风邪气对老王都没有 丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交 往深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章 的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇 到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦 难年代里人性的光辉。 第四板块 【初读课文 整体感知】 初识老王，感受命运之苦 请阅读课文 14 自然段，完成下表： 老王 原文 评价 感受 职业 身世 身体 居住条件 明确： 课文第 3 自然段写老王的生理残疾，还介绍了人 们对老王的态度。别人如何对待老王？ 明确： 1.不愿坐他的车； 2. 叫他“老光棍”； 3. 恶意揣测他

6、眼睛瞎掉的原因。 身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。 走近老王，体会善良之心 阅读课文 5-22 自然段，概括老王与“我”交往的 三件事，说说老王是一个怎样的人。 明确： 老王给我们家送冰 忠厚老实的善良人： 愿意给我们家带送，车费减半。 老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿 没想到这点。 老王送钱先生看病 替人着想、担心的善良人： 老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说： “我送钱先生看病，不要钱。 ”我一定要给他钱，他 哑着嗓子悄悄问我：“你还有

7、钱吗？ ”我笑着说有钱， 他拿了钱却还不大放心。 老王给我们送香油和鸡蛋 重情重义、知恩图报的善良人： 老王已经病入膏肓，可是他临终前还老给我们送 香油和鸡蛋。 哪些描写可以看出老王已经病入膏肓？ 明确：老王直僵僵地镶嵌在门框里。 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳。 他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白 骨。 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔 倒。 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成 一堆骨头。 回读课文，寻找“善”因。 我们是如何

8、对待老王的？ 明确：我们一家人和老王的交往： 我常坐老王的三轮。 (照顾他的生意) 送给他大瓶的鱼肝油 (帮他治疗眼疾) 经常和他聊天 (关心他的生活) 每次用车都给钱 (尊重他的劳动) 师生共同归纳：课文可以分为哪几部分，每个 部分主要讲了什么？ 明确：课文可以分为三个部分： 第一部分 (1-4) ：作者简要介绍老王的基本情况， 表现他生活艰苦。 第二部分 (5- 16) ：回忆与老王交往的几个片段， 表现他的“善”。 第三部分 (17-22) ：写老王的去世和“我”的感 触。 请你试着简要地概括本文主旨。 明确：本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况， 记叙了“我”与老王交往的几件小事，突出

9、了老王善 良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关 怀和同情，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 第五板块 【精段朗读 体悟感情】 一、联系上下文，揣摩句子加横线词表情达意的 效果。 1.我们当然不要他减半收费。 (一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里， 流露了“我们”什么样的心理？) 明确：顺理成章的情况下说“当然” 。这里表明 作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要老王回 报。作者一家也同情老王的贫苦生活，从来没有占便 宜的念头。 2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大槪压根 儿没想到这点。 (“从”和“压根儿”强调得是什么？“大概” 同“压根儿”是否矛盾？) 明确：“从”强

10、调以前从未发生过。“压根儿” 强调一点儿也没有过。“大概”表明这是作者的推测， 而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝 不会有欺负主顾的念头。 3.我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你 自然来了，就免得托人捎了。 ” (“我”为什么这么说？) 明确：“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊 重，因为老王强调“我不是要钱” 。“不过既然 就”的格式，强化了委婉的语气，表明作者怕老 王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。 二、再读课文，理解重点段落的深意。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵 地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着 冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他

11、平时不 那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上 都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得 可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的 僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了 吗？ ” 1.这段外貌描写，突出了老王怎样的身体状况？ 写得特别细腻传神的词句是哪个？请简析。 明确：突出老王病得很重，身体瘦弱，没有精神。 细腻传神的词句，如“镶嵌” ，表明老王一动不动， 而且没有生命的活力，暗示了他生命的短暂。生动的 句子，如“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里 的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会 散成一堆白骨。”

12、夸张写法，写出了老王的病情很重， 瘦弱到活着却像僵尸一样，没有血肉，只有骷髅上的 一层干皮。作者写这篇回忆文章的时候，一定是满心 的同情的。 2.理解一个疑惑点：老王现在的身体状况很糟糕， 可是“我”却说，“说得可笑些”。这是不是与“我” 一贯地同情、关心老王相矛盾？为什么？ 明确：不矛盾。这是一篇回忆性散文，作者是在 责备自己当年并没有预见到老王的生命即将终结，还 写出了 自己猛地看见他的样貌时内心觉得“可笑”的 场景：他简直像棺材里倒出来的。因为有对老王的真 切关心，才会在事后仍有深深的自责，所以，二者之 间是不矛盾的。 3.有感情地朗读这一 自然段，深切体会作者的情 感。 轻声朗读，语速

13、适宜缓慢，因为现在回忆当时老 王病情已重的情形，“我”的内心一定是非常难过和 同情的。“啊呀，老王，你好些了吗？ ”这句可以稍 稍把语调读高一点，因为有吃惊的成分。 三、深度探究：文章很短，却多次写到了“钱”。 请问，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么样的 作用？ 明确：善良的人面对善良的人，都想在钱上对对 方好一点，老王帮“我”家送冰，坚持要收半价车费， 而我们当然不能只给他半价，他就送来比他前任大一 倍的冰；他送钱先生去医院，坚持不收车费，“我” 是坚决要给他钱；他去世前，给“我”送香油和鸡蛋， 坚决不要钱，而我却要坚决给他拿钱。一个总是推着 不要钱，一个总是坚决要给钱。老王和“我”都是

14、真 诚地与对方相处，都希望对方能够更受益。所以，钱， 亦是相处之中友谊加深的载体。 四、思考： 课文结尾说：“那是一个幸运的人对 不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍” 的感人之处在哪里？ 明确：理解一：老王抱病上门送礼要表达最深的 谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没 完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进 行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。 理解二：作者反思自己一直充当给予者，从来没 有接受过老王的回馈和无偿的帮助。这样做貌似对得 起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后 老王送鸡蛋和香油， 自己不是感激地收下，而是又拿 钱回馈老王，作者懊悔这样做等

15、于“侮辱”老王的心 意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己 家的。所以作者一直为自己的自命清高、不解人意而 “愧怍”。 作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识 分子可贵的自省精神。 第六板块 【应用迁移 巩固提升】 一、杨绛与老王是一种怎样的关系？ 明确：两人感情付出不对等：老王对杨绛是亲人 般的爱，而杨绛付出的顶多是怜悯，杨绛没做到理解 老王、平等对老王。 要树立平等观念。人是生而平等的，各人境遇不 同，甚至差别很大，但这种差别不过是幸运与不幸造 成的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸 者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人 家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉

16、的。 二、在现实生活中，还有不少的“老王”，我们 也要尽一份力，善待他们。同学们，你会怎么做呢？ 请举例来谈谈。 示例：要培养人道主义精神。这种精神要求社会 关心个人，同情个人，尊重个人对社会做出的贡献， 尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳 动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。 知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；他们总是照 顾老王的生意，坐他的车，让他挣点钱；老王收钱常 常客气，他们总是照原价付；平板三轮不敢坐了，还 是关心老王是否能维持生活总之，对不幸者怀有 一颗爱心，才会这么关心人、爱护人。 三、“我”一直觉得对老王很是愧怍，请你结合 自己对文本的理解，对“我”说

17、一段话，加以劝慰。 杨先生，您好！ 第七板块 【师生归纳 回顾课堂】 艺术特色： 1.语言朴实，情真意浓。 课文运用了大量包含感情的笔墨来刻画老王的语 言、动作、神情，描写细腻而真实，感情真挚。如“我 送钱先生看病，不要钱”“你还有钱吗”“我不吃” “我不是要钱” ，简洁的话语凝聚着老王的真诚与善 良。“攥”“滞笨”“直着脚一级一级下去”，简单 的词句形象地描绘了老王离开时的情形，叫人怎能不 为他的身体和生活担忧？“面如死灰，两只眼上都结 着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，不加修 饰的语言把病种的老王写得让人看了心酸。总之，作 者是在平淡的叙述中让人物的形象越来越清晰，如春 雨润物一般影

18、响着读者，感染者读者。 2.人物形象真实感人，刻画细致入微。 老王是本文的主要人物，文章细致入微地刻画出 其逼真的形象，特别是第二部分描述老王上“我”家 送香油和鸡蛋时的情景时，对老王的外貌描写：“面 如死灰打上一棍就会散成一堆白骨”，动作描写： 来的时候是“直僵僵地镶嵌在门框里”“直着脚往里 走”，走的时候是“滞笨地转过身子”“直着脚一级 一级下楼去” 。从这些描写中我们仿佛亲眼看到一个 垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作， 从而产生对老王不幸遭遇的深切同情和怜悯。 3.心理描写细腻。 对于叙述者“我” ，文章通过的是通过细腻的心 理描写来表达“我”的感受。尤其是第二部分“我” 送

19、别老王时的一段心理描写，集中地表现了一个善良 的知识分子对不幸的劳动者的真挚情感。 第八板块 【布置作业 夯实基础】 一、课外阅读永厚老兄。 1.文章开篇即说：“我觉得我的人生是幸运的， 因为我有永厚老兄”，为什么？ 示例：尽管年龄相差很远，尽管只见过一面，但 作者因有永厚老兄而觉得幸运。在作者看来，永厚老 兄是关爱他的，写信问候他，画画给他支持和鼓励， 使他不觉人生寂寞，并对前路再添信心。 2.读完这篇文章，你对文人间的友谊有何看法。 合理成文即可。如：真正的友谊不在于年龄的差 异，而在于“一颗心在两个身体里”。 二、改写。 文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分写得非 常精彩，请以老王为第一人称，改写这一部分。