统编版七年级语文下册第一单元《写作：写出人物的精神》一等奖创新教案.docx

1、统编版七年级语文下册第一单元写作：写出人物的精神一等奖创新教案写作 写出人物的精神 第一课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 写出人物的精神，即将人物的精神通过文字描绘 出来，人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 这些概念对于初一的学生来说比较难懂，所以在写作 时是个难点。需要从方法上进行细致的指导，特别是 将写作方法进行分类，每一个小的类别都用实例进行 引领，既有理论上的引导，又有实践方面的指导，让 学生的认知富有立体感。特别是初一阶段的学生，感 性认识强于理性认识，更多的例文会给学生的学习与 理解带来帮助。 二、教学目标 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写 出内在

2、精神。 2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3. 学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。 三、重点难点 【教学重点】 学习掌握表现人物的基本要求和方法。 【教学难点】 通过例文学习如何在写作实践中运用多种手法 表现人物精神。 四、教学过程 第一板块 【导入新课 明确目的】 俗话说：“画虎画皮难画骨”，但是在徐悲鸿笔下， 一匹匹奔马奋踪扬蹄，在广袤的土地上飞奔，英姿飒 爽，神态各异，有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的 回首顾盼，有的一往直前，仿佛都要破纸而出，徐先 生不仅画出了马骨，更画出了马的神。 写文章刻画人物也要像绘画一样，将人物的精神 表现出来。 第二板块 【方法

3、点睛 知识汇总】 1.概念：人物的精神包括思想、气质、品格、个 性等。 2.基本要求 (1) 精心选择能够反映人物精神的内容。 选择给自己留下深刻印象的内容，或者可以说写 人物的外在表现，是为人物的内在精神服务的。 (2) 写人物精神要来自于作者的切身感受。 要忠于自己的切身感受，用 自己的真情实感去写 作。 3.写出人物精神的基本方法 (1) 选取典型事件表现人物的精神风貌。一个人 的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以 彰显。 (2) 抓住典型细节来刻画人物，表现人物的个性 特征。一个人的内在品质和精神追求也可以在细节处 展现。 (3) 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想 品格。

4、直接通过对人物的外貌、语言、动作、神态等 方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要 努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传 神，或者以声传神，或者动作描摹等。 (4) 借助合理的写作手法突出人物的性格品质。 在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法， 以达到突出人物的效果。侧面描写、对比、衬托等都 可以起到揭示和凸显人物精神的作用。 (5) 恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质 进行点睛式的概括。 第三板块 【课文导学 学以致用】 1.通过一些常见的描写方法，如外貌、语言、神 态等描写，通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物 之形，还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。 例：

5、说和做记闻一多先生言行片段一文， 写闻一多先生“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻一 多先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无 畏精神。 2.在行文中先概括出人物精神特点，再具体描写 外在表现加以印证。 例：邓稼先中先说他“真诚坦白，从不骄人”， “他没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格”， 然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派 群众组织，“人们知道他没有私心，人们绝对相信他” 加以印证。 3. 写出人物精神，还可以在具体的描写中以修辞 手法表现人物的精神气质。 例：阿累在一面中，这样描写鲁迅先生的外 貌：“头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪 了，却一根根精神抖擞地直竖着。”这

6、里说头发“直 竖着”，以拟人修辞手法表现人物不屈不挠的精神。 4. 写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与 侧面描写结合的手法突出、强调人物精神。 例：邓稼先中通过奥本海默与邓稼先的对比， 突出表现了邓稼先“从不骄人”“忠厚平实”的性格。 第四板块 【时文点拨 学写人物】 父亲的背影 细雨未泯，微风密密地斜织着，清墨渐渐晕上天 空，晕出那个背影。(开篇点题，引出下文) 我焦急地在报亭边等待雨停。报亭老板蜷在沙发 里，品着咖啡，读着报纸。我却从他报纸上方的眼睛 里，捕捉到一丝不耐烦的目光。 大抵不会有人来接我了吧。心雨也淅淅沥沥的下 着。 蓦地，眼中淡出那个身影。一身皱巴巴的工作服， 多次的清

7、洗，已经让他褪为淡蓝色。眼中焦急的寻找 着什么，不顾鞋已被积水溅上泥斑，亦或是伞被风吹 歪，雨水斜斜的打到他的身上，染出点点深蓝。(正 面描写，使人物有立体感) “爸爸，你怎么来了？ ”我竭力装作诧异的样子。 “来接你。” 伞却只有一把。当我想提出共用时，他却板起脸 来，眉头拧成疙瘩：“你打着伞，在后面跟紧我。” 只好允诺，在后面默默的跟着。一路无话，只是 不可避免地看到父亲的背影：褪色的工作服像极了旧 时天空，肩头处已经打湿，晕成一片深蓝，耳际间有 几分苍白，挟着雨水一同进入我的视线；他胖胖的身 子在风雨中迈步，又似他飘摇的人生。眼中有冰凉滑 过，将他佝偻的背影映在我光鲜的裙裾上，激起点点

8、涟漪。(对父亲的背影进行重点刻画，体现浓浓的父 爱) 他猛然回头“愣什么？快跟上！”又转过头去。 我疑心他已看到我的泪，却没说什么，低头跟上。 忽略我身上带的咖啡的浓香，嗅到他身上那薄凉 的工厂机械味儿，眼中一片浅蓝，仿佛湛蓝的天空。 我恍若隔世，只觉得，他便是我的天。 我只顾沉浸在自己的感情中，没注意脚下，一个 踉跄，倒在前面他宽实的后背上，满是清爽的汗味儿。 (环境描写，烘托人物特点) 他终于停下忙碌的脚步，侧身望着我。我低头不 语，看他几乎被水湿透的鞋。 “怎么了？ ”他关切地问。 “雨水进了眼睛，没看清路。”我展颜道。 在一片薄凉的浅蓝中，我的思绪中又飘过那个背 影 (首尾呼应，再次点

9、题) 【作文点评】 1.全文围绕父亲的背影组织材料，并且对背影进 行了详细的描绘，通过背影的描绘体现出父亲身上所 散发出来的浓浓的父爱。 2.文章在对父亲背影进行描写的时候，也注意到 了父亲正面的描写，使得父亲的外部形象具有了立体 感，人物精神跃然纸上。 3.环境描写恰到好处地出现，很好地烘托了人物 的特点，为任务的活动提供了特定的场景。 父亲挺直的脊梁 “走过山，走过桥，走不过的是父亲的脊梁。” 看过许多关于父亲的文章，这是最能让我清楚记忆的 一句。许许多多家庭都有一个好父亲，许许多多孩子 都在父亲的脊梁上慢慢长大。我自然也不例外。 父亲的脊梁柔情似水。无论是对妈妈还是我们几 个儿女，甚至是

10、随母亲一起来到父亲身边的外祖父、 外祖母和小姨，父亲都倾注着全身心的爱。妈妈进入 中年以后，常常生病，可父亲从来没有任何怨言，总 是悉心照顾着，直到母亲最终离去。母亲离去以后的 岁月里，父亲不仅给予我们父爱，更像妈妈一样的精 心呵护着我们，集父母之爱于一身。前几天，还不辞 劳苦专门下乡去到朋友家为即将临产的宝贝外孙媳 妇 (大姐的儿媳) 买蜂蜜，说那是纯的，营养更丰富 一些。 父亲的脊梁刚正不阿。父亲曾经当了十多年生产 队的粮食保管员，传统的思想教育造就了父亲优良的 作风，父亲一心为公，心中时刻装着群众的利益。无 论怎样艰苦的岁月，从不假公济私，父亲说，做人， 就应该坦坦荡荡，干干净净。 父亲

11、的脊梁坚如磐石。父亲十二岁时，祖父就因 病去世了，懦弱的祖母无奈之下改嫁，年幼的父亲， 伤痛之余，用他稚嫩的肩膀承受起自己和更加年幼的 姑姑的生活重担，没有悲戚，没有潦倒。生活的磨难， 造就了父亲坚强的性格。我有两个哥哥，其中一个在 八岁的时候，不幸患上重病，不治身亡，特乖巧，也 特懂事，父亲又一次经受生离死别的痛，生活的无奈， 似乎让父亲已没了眼泪。在妈妈五十六岁的那一年， 终于也因病魔缠身，撒手人寰。都说，人生最大的不 幸，莫过于早年丧父，中年丧妻，父亲的命运，缘何 会如此不公？然而，生活还得继续，父亲强忍内心的 剧痛，又一次独自承担起生活的重担，养育着年幼的 两个妹妹，直到小妹大学毕业，

12、参加了工作，父亲肩 上的担子，才算轻松了，但勤劳的他，依然希望还能 做一些力所能及的事，更不希望自己成为儿女的负担。 父亲的脊梁承受着如此之大的负重，然而却从不弯曲， 永远是那么高大魁梧，父亲常说：“无论生活赋予我 什么，我都要微笑着面对生活。” 父亲挺直的脊梁就是我们坚实的依靠，是我们无 穷的力量。如今父亲已老，然而脊梁不倒。人生中能 够拥有仁慈博爱的父亲，一辈子能够依偎父亲宽厚踏 实的脊梁，心中感到无比自豪、无尚荣耀，生活充满 无限希望、无穷力量。脊梁骨挺直挺不直，靠的不是 力气，是做人的气，所谓人生靠“气”，靠骨气挺直 脊梁，靠正气树立形象，靠朝气迎来希望，靠勇气增 添力量，靠志气实现理

13、想，靠才气书写华章，靠人气 团结兴旺。头有时可以低下，可这脊梁骨永远不能弯 曲。 父亲，请相信，我们会在朝气蓬勃中成长，会在 激烈竞争中奋斗，能面对未来无数的选择，也一定会 像您一样挺直做人的脊梁。我的兄弟姐妹，我的亲人 朋友们，挺直脊梁，看到过去，面对过去，走向更好 的明天，让我们挺直了脊梁，携手共进吧！ 【作文点评】 文章题目新颖，线索清晰，行文能够紧紧扣住题 目。总分总的结构使文章严谨。文章能够从不同角度 选材，所叙写的事情使人物形象鲜明突出：对家人的 “柔情似水”，对工作的“刚正不阿”，对困境的坚强 乐观，跃然纸上。叙事后的议论抒情，深刻感人，父 亲对儿女的巨大影响也深刻地表现了出来。

14、 第五板块 【板书设计 思维导图】 第六板块 【布置作业 独立思考】 作文题目： 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬， 有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以 这样的人让我 为题，写一篇作文。不少 于 500 字。 写作指导： 1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度 的词语。 2.“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、 邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人， 可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代 表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出 你的情感倾向。 写作评价标准： 内容 分值 师评 内容丰厚 (细节) 1

15、0 语言优美(描写点缀) 10 字体书面 (清晰、工整) 10 独句成段(错落有致) 10 点题扣题 (首、中、尾) 5 首尾呼应(概括升华) 5 总分 50 【参考例文】 这样的人让我敬佩 网上流传着这样一句话：“你的数学是体育老师 教的吗？ ”如果有人问我这句话，我可以很自豪地告 诉他：“我的数学就是体育老师教的啊！” 凉亭之下，沉重的石桌上伏着一位青年人。茶香 飘飘，这位青年人早已顾不得这茶，在书海中尽情地 遨游，竟已忘却自我，又怎会顾得这茶呢？待他醒觉， 天已暗，茶香已散，茶水已凉 他瘦瘦的，瘦得让人怀疑他怎么会是一位体育老 师。平易近人就好像是他的标签，跟他聊天谈心，是 没有半点不愉

16、快的。他热爱各种运动，羽毛球、篮球、 足球似是样样精通，我想，他能当上体育老师， 也许就是因为这点吧！可比起而爱数学，可能运动就 只能说是他的业余爱好了吧！ 在上数学课的时候，做数学题的时候，会突然有 个人影映在课本之上，或会有一人坐在后排空座位上 听讲。是谁？正是我们的体育老师。刚开始那会，我 们都会被这位小偷一般的老师吓到，数学老师也多次 劝他。可最后，老师也被他那热爱数学的精神所感动， 不再说什么。同学们也似乎已经习惯了这位好学的老 师。 大家都有一个疑问，这个疑问是针对于体育老师 的，“既然体育老师那么热爱数学，为何当初还要考 体校呢？ ”有一次我怯懦地问了这个问题，因为那会 儿跟体育

17、老师还不怎么熟，他说很羡慕我们现在的学 习条件，因为那时他没考理科就是因为学习条件不足。 说罢，我看见他的眼眶微红 之后我跟他的关系越来越好。到最后，我一遇到 难题做不出，不是问数学老师，而是问体育老师。他 讲得很好，有时甚至会觉得体育老师教数学比数学老 师讲得还好。 放学后，是很好找到他的，准是在凉亭那，好像 那就是他的小天地。没事的时候，我总爱去找他，他 也很欢迎我。每次见到他，总会看见他抱着一本书在 看，他常把自己的收获分享给我听，我也很爱听。凉 亭之下，我与他，好像不再是师生关系，更似一对无 话不谈的好友 他就这样一步一步地在数学之路上走着，终于有 了成绩。学校组织教师出国深造理科，学

18、校选了他去， 同学们很是惊讶，而只有我，才知这是他努力、爱学 和勤学的收获和结果。 这位教我数学的体育老师，我已多年不见他。我 佩服他，佩服他的精神与品质，敢问：如此好学、勤 奋之人，岂能不让人佩服？ 写作 写出人物的精神 第二课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 写出人物的精神，即将人物的精神通过文字描绘 出来，人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 这些概念对于初一的学生来说比较难懂，所以在写作 时是个难点。需要从方法上进行细致的指导，特别是 将写作方法进行分类，每一个小的类别都用实例进行 引领，既有理论上的引导，又有实践方面的指导，让 学生的认知富有立体感。特别是初一阶段的

19、学生，感 性认识强于理性认识，更多的例文会给学生的学习与 理解带来帮助。 二、教学目标 1.学习掌握通过具体事例表现人物的方法 2.在写作实践中，能够多角度展现人物的特点。 3.具有真情实感，真正将人物的特点展现出来。 三、重点难点 【教学重点】 学习掌握通过具体事例表现人物的方法。 【教学难点】 在写作训练中正确运用多种方法体现立体人物。 四、教学过程 第一板块 【复习巩固 新课导入】 温故知新： 写出人物精神应注意以下几点： (1) 描写方法运用要恰当，符合实际要求； (2) 所选事例或细节要鲜活，容易引起读者的阅 读兴趣且具有典型性； (3) 手法恰当，不能因为手法而使用手法，能够 恰到

20、好处的表现人物精神； (4) 恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质 进行点睛式的概括。 第二板块 【例文引路 明确写法】 粗心的人 我的爸爸是一个粗心的人。 他甚至粗心到分不清哪个是盐，哪个是糖，哪个 是醋，哪个是酱油。说他一句，他会说：“怪我咯， 它们都长得那么像。 ” 他还常常忘记了我的生日。有一次，在我生日的 前一天，他破天荒地下班特别早。当时我正在屋里写 作业，他“砰”的一声推开我的房门，靠在门框上， 双手搭在膝盖上，呼吸急促，满脸通红，头上布满了 细密的汗珠，开门产生的一阵风携来了他的汗味儿和 热量。“女儿，生日快乐！”他上气不接下气地对我 说。 “够了！你从来就没有关心过我！”我

21、彻底生气 了，这些天来积攒的怒气、无奈与伤心，一齐涌上心 头，驱使着我跑出家门，跑到大街上，把身后的房门 甩得“嗵嗵”响，只留下一脸错愕的他还在原地继续 上气不接下气地喘气。 可是过了几天，他好像忽然变了个人一样，处处 都较以前有很大的改观。 他甚至带了我最喜爱的百合回来。羞涩的百合在 瓶中静静的绽放，丰富这个空间，花骨朵们拖着硕大 的脑袋注视着家里忙碌的人，带着傻傻的表情。 很快，一年过去了，又到了我的生日。我和妈妈 早就摆好了一桌盛宴等爸爸。等到夕阳碎成满天的星 辰，等到月亮孤傲地升上天空。 终于，门外响起了开锁声。“咔哒”，他带着 和一年前一样的表情，和一年前一样的气息推门而 入。“这次

22、我没记错吧？ ”他小心翼翼地问。见我和 妈妈没否认，便来到我们身边坐下，从身后的公文包 中摸出一条亮闪闪的项链：“这是我送你的生日礼 物。上次我们去逛街，路过这家店，你看了它很久， 你是喜欢它吧？今天下班，我便去把它买了下来。” 说着，把项链挂到了我的脖子上。 桌上的百合注视着我们，花骨朵傻傻笑着，吸着 桌上菜肴的香气。 我望着从未注意过的，这个“小伙子”两鬓的白 发，微笑着流下了眼泪。 我的老爸，也是个细心的人呢 【点评】 这篇作文构思奇妙，语言优美。文章采用欲扬先 抑的手法，将父亲的形象表现得丰满而鲜活，一个富 有生活气息的人物形象展现在我们面前。文章对父亲 的描写生动而恰当，特别是两次父

23、亲推门到家时的描 写，细致而又生动，让人如身历其境，也将女儿的内 心表现得淋漓尽致。人物精神也就在这样的手法和描 写中展现出来。 第三板块 【思路导引 学以致用】 文题回顾： 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊 敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息 以这样的人让我 为题，写一篇作文。不 少于 500 字。 这是一道关于“人物精神”的半命题作文。审题 比较关键。首先，“这样的人”指定以人物描写为主 要写作任务，其中“这样”要求我们把人物的特点写 清楚，“让我”之后所填内容则比较灵活，可以是敬 佩，可以是赞叹，也可以是叹息，不过都要在表现人 物特点的基础上去完成这一选择。 构思方法一

24、：将“这样的人”作为写作的侧重 点，全文围绕所选人物进行刻画，主要将人物的精神 特点展现出来，最后用“赞叹”“佩服”等一类的词 语进行总结即可。 构思方法二：文章侧重于表现“让我”所体现的 内容，主要表现“我”在文章中的成长历程，“这样 的人”是为“我”的存在做铺垫的。 构思方法三：二者兼顾，将“这样的人”和“我 的成长经历”巧妙融合在一起。 佳作展示 这样的人让我心安 自己不安时，那人那景那事那份感动与心安总会 浮现。 不觉中，万物开始凋零。昨夜的一场秋雨，使气 温骤凉。萧瑟的秋风吹袭着几片枯叶，漂泊无定。叶 片落入昨日秋雨汇成的水洼，掀起一层水，波动了几 圈涟漪。 屋檐仍在滴水，如我心在泣

25、泪。 我又一次裹紧了长衣，脚步加快，似跑却不快地 向前步步迈去，心想：“这样的怪天气，为什么还要 来啊？ ”但不来也不是，只得硬着头皮，顶着秋风步 步迈进。 体育场终于到了。场内与路上有着极大反差：地 面没有积水，虽然看起来不怎么干燥，但足以用于操 练。我跑入其中，与众人待在一起。 目光环视四周， 捕获到了一个熟悉的身影。他也在。他穿着黑色运动 裤，秋风卷着他胸前微白的衣角，微扬的嘴角与自信 的目光显得他格外阳光。这股阳光好似射入了我的内 心，给了我一种莫名的踏实感，心中有了一丝安全感。 大风起，云飞扬。一场余雨将至未至。愁云使我 心里越发空洞。 略微热身过后，他开始教我投实心球。他拿起一 个

26、球，在手中轻轻掂量一下，接着双手紧抓，左脚向 前一步，顶住起投线，然后整个身体向后倾，手臂向 后拉，如一支拉满的弓。再一瞬，他双手迅速抛出球， 使其在空中划成一个优美的弧线，又慢慢坠落，随着 “砰”的一声，沉重地落到地上，比满分线远了好多。 秋雨开始下了，不过较小，无大碍却有所碍。 我惘然地看着，从这边到那边，有九步，从那边 到这边，也是九步。我极力学他，却无用。他将我的 姿势摆对，使我的背向后拉开许多。“发力快，用足 劲，加油！ ”短短几句话，使我内心安了许多，因为 有股力量在我身后。用力一掷，过线了。接着，又一 次、两次 心 中不禁充实，心头对于考试的迷雾也逐渐消 失，心头涌出安宁。 大雨

27、定期而至。 独自一人在雨下走着，突然地，一张伞顶在了我 头上，抬头间，眼中一片朦胧 【点评】 这篇文章巧妙地运用了环境描写，将故事发生的 背景设置为雨后，既写出了天气的特点，又烘托了人 物的心理，情节的发展显得那样地合理。通过自己的 心理变化表现文中另外一个“他”的特点，构思巧妙。 同时，文章也对“他”进行了直接描写，人物形象刻 画得比较丰满。 这样的人让我敬佩 霞光投射在略显单薄的几束花上，映出片片馥郁 芬芳。 那是间极不起眼的店。 几盆颜色迥异的花装点了稍稍低矮的门楣，白色 的招牌在灯红酒绿的小巷里隐没了形迹。店主十分年 轻，黑框眼镜反而凸显了他的沉稳，大抵是大学刚毕 业吧。 同他的第一次

28、遇见，大雨滂沱。 再度凝望挂在天角的乌云，好似一张大网，笼住 了平日里盛气凌人的太阳。空气中的水蒸气死死包裹 住早已疲惫的身躯，弥散起沉闷的气息。我叹了口气， 看看手中弱小的文竹，只得找个座位坐下，任凭雨点 击打身旁的窗楹。 “没带伞么？ ”一个轻快的声音将我从臆想中拽 了出来，忙抬起头，却不巧与他四目对视一双空 灵的眼睛，深黑中透着一丝洁净，细密的眼睫毛遮住 他亲切的神色。我愣了一愣，扶扶鼻子上的眼镜，不 知所措地向窗外一瞥，小声嘟哝了一声。他爽朗地笑 了，抄起一旁的长柄伞递给我：“到对面花店还我， 文竹记得多晒太阳。 ”我愕然了，半疑地接过伞。他 却又笑了，飞快地冲进雨中，在我的目送中不见

29、了踪 迹。 再见，已是秋风萧瑟。 轻叩小店的门，便无声地缩进。再看见那熟悉的 身影，一丝不苟地打理着那盆淡紫色花。花绽得艳而 不媚，别有一番清新气息。 见我进来，才放下手中的剪刀，转过身来同我交 谈。我细细地扫视着他：整齐的头发，一如既往的空 灵眼眸，牛皮色的花匠围裙，略有折叠的痕迹。“爱 干净啊。 ”我暗想，将那柄雨伞递了过去，投以一抹 微笑。 他亦笑笑，露出一口皓齿。 接过伞，拿出一包种子，小心地交到我的手中， 我露出不解的目光。“试试嘛，不试怎么知道呢？这 不与学习一样么？ ”我一颤，再度迎上他清澈的目光， 却发觉多了几丝平和。 步出店门，贪婪地吮吸着秋日的温存，回首，又 望见他矻矻的背

30、影。 大概，这种人令我敬佩吧。 【点评】 文章首段精致，对景物的描写瞬间吸引了读者的 目光，语言的典雅也提升了文章的品味，段落错落有 致，让文章内容很有节奏感，增强文章的可读性，短 句成段的句子很好地体现了文章的行文思路，让文章 变得清晰，特别鲜明的人物描写则将人物的精神淋漓 尽致地表现出来。 这样的人让我尊重 空气里蒸腾着夏日暑气，毫不留情地笼下一城车 水马龙。 跟着姐姐进入演出大厅，依旧无法摆脱充斥了每 个缝隙的闷热。 经不住姐姐的盛情邀请，跟她同来参加她执教的 幼儿园的年会演出，也就当作一次难得的放松。 装饰精致的大厅俨然是孩子们的天堂。童稚和孩 子飞扬的欢乐夹杂在缤纷的礼花里，充斥了厅

31、堂，属 于这肆无忌惮的年纪的狂欢发酵着 在靠近后台的幕布旁坐下，才算稍稍安静， 目光 追随台上一群群精灵般的身影，思绪却又远去。 蓦地，全场沸腾般燃起一阵孩童兴奋的欢呼雀 跃，下意识地向台上望去。 一只“皮卡丘”。 顶着胖胖的身躯，蹦跳着在追光灯下跑上舞台， 在主持人的介绍下做出几个滑稽的动作，引得孩子们 兴奋欢笑。 “皮卡丘”怀里抱了礼物和糖果，扎入台下的孩 子堆，笨拙地发放。礼物无疑有莫大吸引，一双双稚 嫩的小手早已迫不及待，争抢着，拍打着胖胖的“皮 卡丘”。 礼物被洗劫一空，又几经狂扑乱抱，“皮卡丘” 才笨拙地回到后台，带着我注视的目光。也不过只是 有些好奇那玩偶服下的模样。 厚重的玩偶

32、服被摘下头套。 一头花白的发。 不由完全愣住，为这可爱的“皮卡丘”和沧桑老 者的反差。 那张苍老的脸在后台的灯光下更显黝黑，稀疏花 白的头发早已被汗水浸润，干裂苍白的唇微微喘息， 混沌着沧桑的眸子却在望向舞台时闪烁笑意。 满心惊诧，却又为之怦然。 不等我感慨，主持人又请“皮卡丘”上台，下一 秒，他已又戴好头套，蹦跳着出场，欢闹 后从姐姐口中得知，他在这演出厅扮小丑、玩偶 已多时，不分寒暑，孑然一身，靠这样养活自己。 太多人看到他感慨“生活不易”，他却总对生活 持着笑意。 这样的人让我尊重。 【点评】 文章用词精当，比如第一 自然段的“笼”字非常 精准形象地将天气闷热的状况表现得恰到好处，这一

33、对天气的交代，也为后文人物的出场做了准备，通过 环境的描写体现人物的精神。文中短句成段的句子将 作者的惊讶与赞叹之情表现了出来，很好地展现了写 作思路，体现了本文的写作意图。难能的是小作者能 够从不同于一般人的角度观察生活，抒发自己的感 情，不得不说，这是一个有爱心、善良的人。 第四板块 【实战演练 学写人物】 选择你熟悉的一个人物写一篇作文。 要求： 写出人物的性格、气质。 题目自拟，除诗歌外，文体不限。600 字左右。 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 写作指导： (1) 抓住气质，还原情境。明确要写的人物及其 性格气质，并把人物还原到具体的环境和事件中。 (2) 观察表现，确定写法。

34、人物的外在表现应体 现人物的典型气质，写作时要注意从人物的多方面进 行观察，选取最能体现人物的性格、气质的外在表现 进行描写，可以是充满个性的口头禅或一些滑稽的动 作或者某些标志性的行为。 【范文】 我的生物老师 在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台 之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气， 让人油然而生敬佩之情，而我的生物老师却“别具一 格”。 我的生物老师，姓李，名金耿。 金耿老师是出了名的好脾气。 随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台 上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔 裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声： “金耿！ ”老师总会笑呵呵地说：“是你呀

35、! ”然后 就是热切地问询和贴心地叮嘱： “学习顺利吗？ ”“一定要珍惜时间啊，不过也 不要熬夜！ ” 而我们也会报以朋友般的回应： “金老师，初一小孩有我们听话吗？ ”“你教得 辛不辛苦？ ” 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在 哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记 在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老 师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的 鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗？那膜不就是细胞 膜吗？”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃 过蛋吗？ ”于是，全教室人都记位了这一个要点. 金耿老师是学生的知己。 有一位同

36、学，是一个名副其实的“生物迷”。他 在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥、十几只蜘蛛。他 妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了 “斩草除根”的最后通牒。没办法，他第一个想到的 就是金耿。两人“一拍即合” 。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛 安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心 目 中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知 己，课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他 老师不无“嫉妒”。 现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却 感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我 就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和金 耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。 【评析】 读了这篇文章

37、，一个年轻洒脱又能跟学生“玩” 到一块儿、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们 眼前，呼应了开头的“别具一格”。这个形象是如何 刻画出来的呢？一是抓人物标志性的外在特征，如金 耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现 了其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细 节，“笑呵呵”的神情、热切的问询，就可以看出老 师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型 场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比 喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸 上；四是把人物置于事件之中，帮学生处理宠物一事， 凸显了老师和学生的平等亲密关系。 “懒虫”吴梦珂 吴梦珂整天缝着眼，一副没睡醒的样子，他

38、身上 没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让 人看不惯。 每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，低着 头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好！ ”上英 语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的 笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读 还是不想玩。我想他应该有自己的无奈 由于基础 不好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习。 他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴 着，如果可以的话，他恨不得买张床躺着听课。他只 有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩着脖子， 让人不禁心生怜悯。他回答问题总是支支吾吾，说半 天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大 笑，他自己也会憨憨

39、地笑，但从他笑的背后，我能看 到他的无奈。 单从以上几个方面，就可以知道梦珂是个懒散、 学习差的人，但这只是表面。从他那天对我说过一段 话 (也许他这辈子都不会说第二遍这样的话) 之后， 我就对他有了另外的看法。那天，英语测试后，他握 住我的手，涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的 好方法吗？教教我好吗？其实我不是不想学，只 是我觉得我越落越远，越来越跟不上了。曾经我 很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的， 我便不想学习了。但我真的很想学习，也想凭自己的 努力让自己优秀起来。”说完话后的梦珂，眼睛竟然 亮亮的，湿湿的。 我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时 内心就被震撼了。那是他

40、最掏心窝的一段话呀！他是 有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来 而已。原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的 表象。我不禁为平时对他的误解而自责了，也懊悔没 多给他一些学习的鼓励和帮助。 梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮 他，让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂，我相信 你！ 【评析】 这篇习作读来给人最大的感受就是“真”。这个 “真”字来自于两个方面：一是写作对象来自于生活， 真实自然；二是小作者从自己的切身感受来写。少年 视角凸显“真”味。写作对象的“真实”，是指吴梦 珂表面的懒散和隐藏的上进心；作者感受的“真切”， 是指“我”对吴梦珂认识的变化。吴梦珂“吊儿郎 当 的

41、样子，实在是让人看不惯”，作者这种真实的 感受使吴梦珂“懒散”的特点更加饱满，而听了吴梦 珂一番掏心窝子的话后，“只觉得我当时内心就被震 撼了”，前后构成对比，使得行文充满了张力。 第五板块 【布置作业 教师导写】 阅读下面的文字，以“温暖”为题写一篇不少于 600 字的写人记事的文章。 一些人一些事总会左右着你的视线，一些人一些 事总会影响着你的情感，常会因为一份问候而温暖， 常会因为一份挂念而感动，激荡在心间，常会因为一 份祝福而让生命感觉到快乐和自然。 要求：写出人物精神，表现人物特点。 写作指导： 1.“温暖”一词，首先指向的是我们心灵的一种 感觉，一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的感觉

42、。那 么，我们可以搜寻一下，在我们的生活中，有没有让 我们感到“温暖”的情景或美妙的片段呢？ 2.这种感到“温暖”的情景，是与父母在一起的 一个片段，是与老师在一起的一个片段，还是与同学 在一起的一个片段，或者是其他环境下的片段？这种 温暖是你自己感受到的爱的温暖，还是你看到别人的 幸福与温暖？ 3.“温暖”与“幸福”“感动”比较接近，一般 让人幸福或感动的时刻是十分温暖的。把所写过的的 有关“幸福”和“感动”的文章变通一下就可以成 为本文的题材。 温暖评价标准： 内容 分值 自评 师评 语言 (顺畅) 5 思路清晰 (结构) 10 字体书面 (干净) 10 段落分配 (9 11) 5 点题扣

43、题 (核心词) 10 首尾呼应(概括升华) 10 总分 50 备注：一个错别字扣 1 分；能运用层进式结 构加 4 分；一个好的词语、句式加 2 分。 【参考例文】 温暖 金色的阳光透过树梢，伴着叽喳的鸟叫，在窗边 打出斑驳的阴影。视线定格在你的照片上，我的心里 又是那样舒心，那样温暖。 照片上的女孩儿还很青涩，灿烂的笑容被白皙的 脸儿衬得像朵明艳的花儿，这笑容同你搂住我的手在 相机被摁下的那一刻永远定格，记忆中那双在大雨中 期待着我的手又映入脑海。忘了是哪年了，我只记得 那次我考得很差，放学后自己独自沉闷地走着回家。 天空的颜色让我讨厌，它原本是蓝色的，美好的，现 在却像魔鬼一样潜伏着暗色，似乎等待着要将我撕 裂。风凌乱了我的头发，伴着一声雷鸣，大雨不期而 至。 爸爸妈妈不在家，我没由来地有些委屈，于是赌 气般地慢慢走着。雨水顺着我的脸滑下，伴着无情的 雨和寂寞的风。你手里拿着伞跑来，身上湿透了。因 为雨很大，所以你只好大声对我说：“你感觉不到下 雨了吗？走这么慢，是等着去医院吗？ ”我小声地对 你说：“没事儿，就是没考好。 ”你咧着嘴，说道： “成功是失败它妈，呸，我说反了，唉，总之，你不 是还有我吗？一次考不好没事儿，下次考好不就行 了？ ”你伸出手，眼神中透露出期待。那种感觉我永 远都忘不了，就好像是受委屈的孩子突然得到安慰一