文档《乌鸦喝水》教案设计.doc

1、乌鸦喝水教学设计一、教案背景学生课前准备：（1）初读课文了解大意。（2）预习生字词，理解词语意思。（3）标出自然段序号。二、教学目标1、会认“乌、鸦”等 9 个生字。整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。有合作意识，培养学生认真思考的能力。2、通过视频创设情景，激发学习课文的兴趣。利用课件帮助学生自主识字。在教师的引导下学生感悟课文。3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。三、教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 19 课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文用形象

2、、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。教学重点：1、认识本课 9 个生字，读准字音。正确、流利地朗读课文。2、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。整体感知内容，朗读感悟第一自然段。教学准备：课件，生字卡片。四、教学方法创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活学生的想象力。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学课时

3、：两课时第一课时教学过程（一）、导入：1、播放幻灯片这是什么？板书：乌鸦跟我读 乌 乌鸦 指名读。“乌”和那个字比较像？投影出示（乌鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。“鸟”去掉一个点就念“乌”。识记“鸦”齐读、指名读。你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“鸟”加上“牙”字旁，就是“鸦”，乌鸦。）读一读它的名字。2、再出示下一个幻灯片片乌鸦在干什么？板书：喝水 识记“喝”。齐读、开火车读。你怎样记住它？3 齐读课题：乌鸦喝水（二）、初读课文，识记生字1、范读课文，标出生字2、继续出示“渴”与“喝”比较记忆3、依次出示“瓶、石、渐、办、法”借助拼音拼读每个生字。4、出示全部生字谁能

4、当小老师领读?老师把生字宝宝的拼音去掉你还认识吗？读给同桌听听。5、交流识字：你是怎样记住这些生字的？A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思。没有“”，口“渴”了；想“喝”水，要用“口”。）B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右-石办-为乌-鸟 C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）6、借助生字卡片认读生字7、检查生字送“小乌鸦”回家h w sh y jin png k f bn乌 鸦 渴 喝 瓶 石办 法 渐8、歌曲欣赏小乌

5、鸦爱妈妈（三）、再读课文，了解内容1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）（四）、细读第一自然段1、图文结合齐读第一自然段思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）A、到处是什么意思？（四处、处处）B、想象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）A、

6、想一想：你觉得这句话应该怎么读？（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？B、齐读第二句话C、齐读第三、四句话。思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出。板书：水不多 口又小 喝不着瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？这句话该怎么来读呢？指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）3、齐读第一自然段（五）、自学第二三自然段思考：乌鸦想出什么办法来了？用“”画出有关的句子。交流板书：放石子 喝着水（六）、小结 这节课我们认识了 9 个生字，你还记得吗？课文讲了什么？乌鸦用这个方法真的能喝到水吗？下节课我们一起来研究。（七）作业布置准备瓶子、水、石子，演示乌鸦怎么喝到水的。看看你发现了什么？下节课说说。附板书设计：19 乌鸦喝水水不多 口又小 喝不着放石子 水升高 喝着了