Unit-5《TV-Shows》()-（一等奖教案）-人教新起点五年级上册.doc

1、Unit5 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit5 TV Shows【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说wonderful, cool, fantastic, cartoons, new shows和nature shows六个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对电视节目进行简单的描述。3. 能根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。二、教学建议A. Listen and match.1. 热身导入教师和学生谈论电视：Do you like watching TV? What are your fav

2、ourite TV shows? Why?2. 呈现新的学习内容(1) 教师介绍A项背景，让学生现察A项Lily家人的图片。Look, Lily s family like watching TV. How many people are there in the family? Who are they? 学生观察图片，说出其身份。(2) 呈现电视节目名称教师让学生观察电视节目图片并说出相应词汇：news shows, cartoons, music shows, sports shows and nature shows.(3) 预测听力内容教师提出问题：What are their fa

3、vourite TV shows? 学生根据图片信息，预测听力内容。Tip:学生如果遇到不会表达的词，教师可让学生指图表示自己的预测内容，适时帮助学生。(4) 第一遍听录音，学生完成连线活动。(5) 第二遍听录音，学生自己检查答案。(6) 同桌订正答案。(7) 全班一起订正答案。Tip:教师可通过实物投影或者课件为学生呈现正确答案。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习学习nature shows教师呈现有动物、植物等的图片，引导学生根据图片内容归纳出自然界都包括什么，进而猜出电视节目的名称。教师再根据发音规则引导学生关注字母a在nature中的发音，并拼读出该词。然后师生可进行交流，教师提问：

4、Do you like nature shows? Why?Tip:学生在表达原因的过程中，会说到相应的形容词，教师可将相应的词进行板书。学习music shows教师可以给学生先播放几种不同风格的音乐，引导学生猜出这档电视节目是关于什么的，进而猜出短语。然后，师生交流：Do you like music shows? Why? 在表述过程中，教师可呈现需要的相关形容词。学习sports shows教师呈现有关不同体育项目的词卡，然后提问：Are they music shows? Are they nature shows? Are they .? 逐步引导学生说出短语sports show

5、s。然后，教师再提问：What can you watch in sports shows? 并和学生就此进行交流。Tip:教师鼓励学生进行深度交流，彼此增进了解，如：喜欢什么体育项目、喜欢哪个体育人物和为什么等。在交流过程中，如遇影响表达的词，教师要适时提供帮助。学习news shows请学生看一段英文的新闻播报，呈现 news shows。引导学生观察news从new到news的词形以及发音变化，练习读准短语。然后，教师和学生交流总结新闻节目的特点。表述过程中，教师可呈现相关需要的形容词。学习cartoons教师向学生介绍自己喜爱的卡通节目，引出新词。引导学生根据发音规则读出单词。然后，教

6、师询问几名学生喜欢什么样的卡通节目以及原因。并组织学生同桌交流自己喜欢的卡通节目和喜欢的原因。学习形容词教师通过视频或图片等呈现一些情景，如：蹦极运动、一辆漂亮的跑车、炎炎夏日喝一瓶矿泉水等，并进行描述，让学生体会cool一词的表达方式。然后让学生试着自己进行情景表述，如I think . is cool等。Tip:抽象词很难表达，也可以借助动作，帮助学生深入体会理解。教师可用不同的标志区分表述程度，教授greatwonderfulfantastic。如： good， great， wonderful， fantastic。教师根据三个单词的发音规律，分音节教授单词，让学生进行操练。再请学生观

7、察Get Ready图片，并进一步解释，让学生体会其中的表意功能，并熟悉其发音规律。(2) 词汇操练编歌谣教师指图并示范Nature shows, nature shows, I like nature. 全班一起编歌遥。当学生说到自己喜欢的电视节目时，教师可以引导学生起立并说出：I like .同桌交流相互询问，了解彼此：What TV shows do you like? Why?教师小结教师板书主要功能句，如：I like . and . because I.，供学生学习使用。B. Lets talk.1. 教师出示一些电视节目图片提问，如：What are Yaoyaos favour

8、ite TV shows? 学生猜测。2. 学生跟教师朗读对话。3. 教师请学生回答刚才提出的问题。4. 学生自主朗读对话。5. 师生示范教师请一名学生与自己示范对话，教师先问：What are your favourite TV shows? 学生答：My favourite . are . Theyre . 然后互换角色进行练习。6. 学生两人一组根据自己的实际情况进行对话，教师巡视检查。7. 请几组学生展示自编对话。Tip:教师也可请几名学生，随机询问同学都喜欢什么电视节目和原因。C. Lets write.1. 教师引导学生根据A项信息，口头表达句子。What are your fav

9、ourite TV shows? What about your family?2. 学生自主填写短语，完成句子。3. 教师订正答案，并注意纠正学生书写中的问题。三、备选活动1. 猜一猜教师请学生把自己喜欢的电视节目写在一张纸条上，学生四人一组，相互提问，参考的语言，如：Whats your favourite TV shows? Guess. Your favourite TV shows are . No/Yes. My favourite TV shows are . Theyre .2. 汇报学生把自己了解到的同学信息，用自己的话重新复述，汇报给大家，以增加彼此的了解。【板书设计】Un

10、it5【教学反思】Unit6 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6 Chores【课 时】Story Time一、教学目标1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，回答故事后的问题，并尝试表演故事。2. 能够通过学习小故事，体会父母的辛苦，懂得关心他人。二、教学建议1. 热身和导入(1) 唱本单元Fun Time C项歌曲，复习本单元重点词汇。(2) 谈话活动在复习了本单元重点词汇的基础上，教师询问几位学生有关他/她家中日常家务活动的情况，如：What chores do you usually do at home? H

11、ow often do you do them? What chores does your father do at home?等。复习本单元功能句。2. 呈现故事让学生初步感知故事大意。(1) 让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生预测故事，教师可使用如下语言：Look! Jim gets a present. The present is in the box. What present does Jim get? 让学生思考一下，可以两人一起进行讨论。(2) 让学生带着上述问题浏览故事，感知故事大意。3. 整体感知故事让学生完整地听故事录音，整体感知故事。4. 图片环游，详细理解故事教师

12、引导学生认真观察图片，可以提如下问题：图1：Whats the robots name? What can the robot do?Tip:本图中虽然只有下棋的图片，教师可以引导学生发散思维，想一想机器人还可以和Jim做什么。图2：教师提问：What is Jim doing? 当学生回答出正确答案后，教师可继续延伸问题：Why does Jim write an ad? 引发学生深入思考，引导学生从人物语言中找寻故事线索。What does Zigzig look like? What is Zigzigs hobby?Tip:教师在讲解第二幅图时，可简单介绍一下有关ad的知识，如出示一些

13、国外真实的寻人启事图片等，让学生明确ad在这里的含义。图3：Is Zigzig back home? What is he doing now? 图4：What does Zigzig do these days? Why? Can you guess what Jims mother does at home?图5：What can Zigzig do?图6：What can Zigzig do? What is Zigzig like? 图7：What is Zigzig doing? What does he find out? 图8：How do they feel? Why?Tip:

14、在讨论最后一幅图片时，需要表达的内容稍显复杂，允许学生使用简单的中文来描述Jim和Zigzig的思想感情。5. 听录音，模仿跟读故事(1) 让学生听录音，再次感知故事内容。(2) 让学生看课本浏览故事，熟悉文本。(3) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。6. 分角色朗读(1) 男生读Jim，女生读Zigzig。(2) 学生结对朗读故事。7. 回答问题请学生回答课本B项问题，然后一起确认答案。Tip:本活动也可以放到之前的图片环游，详细理解故事中完成。8. 表演故事(1) 教师带领学生分角色表演故事。教师扮演Jim，请班上能力

15、较好的学生到前面扮演Zigzig。(2) 在以上活动的基础上，教师请学生结对表演故事。Tip:依据学生能力的不同，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，有能力的学生可以表演完整的故事，能力较弱的学生可以挑选其中的部分情节来表演。9. 拓展讨论学生思考问题，体会情感。参考问题：Do you like Zigzig? What do you think of Zigzig? If you had a robot, what would you want him to do? 引导学生进一步理解体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。三、备选活动【板书设计】Unit6【教学反思】六、词语点将（

16、据意写词）。1看望；访问。 （ ）2互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ）3竭力保持庄重。 （ ）4洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）5弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）七、对号入座（选词填空）。 冷静 寂静 幽静 恬静 安静蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。2贝多芬在一条（ ）的小路上散步。3同学们（ ）地坐在教室里。4四周一片（ ），听不到一点声响。5越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。八、句子工厂。1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）_2达芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）_3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）

17、_4她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。“把”字句：_“被”字句：_九、要点梳理（课文回放）。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了_，_，特别详细描写了蒙娜丽莎的_和_，以及她_、_和_；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新十、理解感悟。（一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。