Unit-《Daily-Life》(Lesson)-(一等奖教案)-人教新起点六年级下册.doc
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1、Unit3 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级下册 Unit3【主 题】Daily Life【课 时】第1课时:Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习前几册有关My Day,After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句,培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读材 料,用频率副词陈述自己通 常的周末活动。教学建议A. Listen and write the tim
2、es.1. 复习热身活动(1) 唱英文歌曲。教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣,帮助学生复习时间的表达法。(2) 自由谈话。教师可提出问题:What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说,然后组织小组之间比赛,看看哪组学生说出的词汇最多。在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇,教师就把相应的图片贴到黑板的左侧;如果学生说到的词汇不是A项所涉及的,但又是日常出现频率比较高的,教师可将其书写在黑板的右侧。2. 听前做好准备请学生看A项的图片,并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学
3、生看图:Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they are doing these things?在学生熟悉图片内容之后,引导学生明确听力任务(Write down the times ),做好听前准备。3. 听录音完成任务教师播放A项的录音,请学生完成听力任务。教师可依据学生的情况选择播放的次数(一般为三遍)。教师可提前告诉学生,第一遍整体感知大意,第二遍边听边记录时间,第三遍边听边检查和订正答案。Tip: 由于要复习“时间的表达法”和“日常活动”两部分内容,因此教师要注意合理分配时间:这不是
4、新授课,只要帮助学生复习和梳理旧知识,并加以综合运用即可。4. 核对答案教师带领学生,运用功能句:When do Bill and Ted get up/ have breakfast.? 逐一核对答案;要求学生根据刚才记录的时间,用完整的句子回答。Tip: 在核对答案过程中,如果出现争议或疑点,应进行适当讲解。B. Lets talk.1. 提问大比拼请学生以小组为单位,结合听力内容进行提问,看看哪组提的问题多。教师在开展比赛之前,可引导学生复习when, how, what, how many, where等词汇,帮助学生找到提问的角度。Tips:1. 此项活动可先让学生在小组内畅所欲言,
5、然后再全班竞赛,以提高学生的参与率。2. 教师可以依据课堂时间和学生能力,选择口头或书面方式进行。2. 你来问,我来答在收集完问题之后,教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习。即一方提问,另一方回答,一轮之后互换角色,以保证双方都有问和答的机会。教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容,第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容。C. Lets read and match.1. 读前:预测内容,明确任务首先,引导学生观察C项图片,并说出每幅图片所代表的活动:have maths class, go to the cinema, do homework, go shopping, go sw
6、imming, do the dishes, watch TV 等。然后,请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的,是在上午还是下午开展的,是经常开展还是偶尔开展,引导 学生结合自身经验进行猜测。同时,带领学生复习表示频度的副词:always,often, sometimes 和 never 等。Tip: 上述猜测不仅可以给学生提供语言操练的机会,更可以帮助学生预测阅读文本的内容,明确读后活动的要求,从而抓住阅读的重点,在阅读过程中有的放矢。2. 读中:完成任务教师给予学生充分时间,请学生默读文本两至三遍。在学生开始阅读前,提醒学生,第一遍先通读,掌握大意;第二遍再关注细
7、节,从文中画出与读后任务相关的信息,并根据该信息完成匹配任务。Tip: 教师在阅读教学中要注重对学生进行阅读策略培养。如:在阅读过程中用铅笔标注出关键信息,找出支持读后问题答案的语句,就是一个有效的策略。3. 读后:核对答案可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案;然后教师订正答案,若有争议或疑点,教师可以组织讨论,或进行讲解。D. Let s write.1. 口述周末生活教师结合问题What do you often/always/ sometimes/never do on weekends? 请学生两人一组口头交流自己的周末生活情况。鼓励学生尽可能多说;并且一边说一边将关键词写在笔记本上
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