关于拒绝浪费珍惜粮食的班会活动方案荐读(DOC 13页).doc

1、-范文最新推荐- 关于拒绝浪费珍惜粮食的班会活动方案荐读 下面是关于拒绝浪费珍惜粮食的班会活动方案荐读，由整理分享，欢迎大家阅读，希望内容对您有帮助。【活动缘起】周一早餐过后，转到教室，看到一些没完没了的馒头，或塞于抽屉，或弃于垃圾桶，表达着无声的抗议。馒头虽小，道理很深。乱丢饭菜、浪费粮食的现象在当下中小学校已是司空见惯，长此以往，积非成是，孩子的行为习惯、道德品质又将何去何从?【活动目的】1.了解馒头知识，体会馒头来之不易，在日常生活中落实不丢馒头、不倒饭菜的好行为。2.培养学生分辨能力，养成珍惜粮食、勤俭节约的好习惯。3.结合弟子规，熏修感恩劳动、感恩父母的好德性。【活动准备】1.学生课

2、前知识准备：馒头是怎样炼成的。2.材料：馒头的营养及作用3.文章：餐桌上的浪费、暴殄天物，罪莫大焉班会主持：班主任、班长、杜守兰、杨学琴【活动过程】开始部分：学生齐读锄禾：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。师：古人云：身披一缕，当思织女之劳;日食这餐，每念农夫之苦。如果没有粮食，人类将无法生存。如果没有粮食，中国何谈发展。(出示垃圾桶里捡到的馒头)馒头，普普通通的一种食物;吃馒头，简简单单的一顿早餐;丢馒头，轻轻松松的一个动作。可是，当这一幕在每一天，在每一所小学不断上演时，同学们，你以为丢掉的仅仅是一个馒头吗?出示课题：馒头，馒头!第一环节发放问卷，调查早餐状况问题一：早餐你吃

3、了几个馒头?()A.经常吃两个B.经常吃一个左右C.经常吃不到半个或基本不吃问题二：对于吃剩的馒头,你的处理方式是什么?()A放着,等饿了再吃B吃不完随手扔掉搜集并整理数据。结果如下：一.经常吃2个的9人,占45%;吃一个左右的7人，占35%;基本不吃的5人，占25%;二.对于吃剩的馒头，扔掉的8人，占40%。师：统计数据，我们分析：一。平时喜欢吃馒头的同学，占不到一半;二。吃不了浪费掉的同学，接近一半!这个现象是果，追根溯源，造成这种结果的因，又是什么呢?第二环节讨论交流，重新认识馒头师：同学们，当你拿起馒头时，首先会想到什么?是不是它的味道?这个馒头好不好吃,甜不甜?你有没有思考,这个馒头

4、是怎样来到我的手里的?在它身上，究竟有多少故事呢?那么，就让我们刨根问底，看看馒头的由来吧!一.馒头是怎样炼成的?(小组讨论，代表发言，归纳小结，形成答案)小组甲：时间周期长。馒头取材于面粉，面粉来自于小麦。秋播，冬生，春熟，夏收，结束了小麦的轮回，接着进入加工厂，磨成面粉，然后来到食堂，经历一系列的变化，最后，在热气腾腾的蒸锅里，破茧成蝶成了白白胖胖的馒头。小组乙：劳动强度大。从田间地头，馒头开始了它漫长的演变：耕种，管理，收割，脱粒，晾晒，入仓，运输，加工，制作，最后一站是教室。可真是谁知盘中餐，粒粒皆辛苦啊!小组丙：参与人员多。有农民伯伯、收割机师傅、运输司机、加工厂工人、炊事员、值日学

5、生等。一个小小馒头，竟然凝聚了这么多劳动者的付出，真是来之不易啊!师小结：这个帐一算，明白了，馒头虽小，来之不易。吃在嘴里，甜在心上。馒头为什么这么甜?因为它历经了风雪雨霜，因为它吸收了日月精华，更因为它凝聚了劳动者的汗水!因此，让我们感恩劳动者，感恩父母。扔掉一个馒头容易，可是做成一个馒头呢?代价真的太大了!那么，作为餐桌上的主食，馒头又有哪些营养价值呢?二.馒头(小麦)的营养(杜守兰朗读)小麦，是我国北方人民的主食，自古就是滋养人体的重要食物。本草拾遗中提到：小麦面，补虚，实人肤体，厚肠胃，强气力。小麦营养价值很高，所含的B族维生素和矿物质对人体健康很有益处。面粉经发酵制成馒头更容易消化吸

6、收。主要营养素是碳水化合物，是人们补充能量的基础食物。馒头制作简单，携带方便，松软可口。有利于保护胃肠道。胃酸过多、胀肚、消化不良而致腹泻的人吃烤馒头，会感到舒服并减轻症状。师：同学们，馒头来之不易，是无数劳动者汗水的结晶，它食用方便，制作简单，营养丰富，为我们提供了生命的能量。这么好的食物，我们有什么理由糟蹋呢?把吃不完的馒头扔掉，是一种什么样的行为呢? 下面是关于青春期心理健康的策划方案写作模板一览，由整理分享，欢迎大家阅读，希望内容对您有帮助。教学内容：职校的学生自信程度较低，不相信自己，往往容易被别人的意见所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神。通过这节课为学生创设一个有利于树立自

7、信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康地成长。教学目的：1.认知目标：通过活动使学生认识自卑与自傲，知道其中的危害，了解成功的关键之一是自信。2.能力目标：让学生学会克服自卑心理与自傲心理，引导学生正确认识自我，指导学生学习培养自信的方法。3.情感目标：通过讲述、讨论、交流等方式，激发(安全教育)学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，从而树立自信心。教学重点：感受自信，学会自信教学难点：帮助学生消除胆怯、自卑、自傲，掌握树立自信心的方法教学方法：通过讲解、播放课件和现场表演等形式。教学时数：一课时教学用具：多媒体课件、录音带、学生自信体验记录表等教学过程：一、导入1.欣赏闽南歌曲爱拼才会赢。

8、2.启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。板书课题：我自信!我能行!3.谈感受：自信是开启成功大门的一把金钥匙。(激起探究自信的兴趣)4.质疑：自信这么重要，在人生中，你是怎样让自信伴你成长呢?二、克服自卑，建立自信1.找出原因：请两位同学上来表演情境剧：情境一：学生小李看了一会儿机械制图题目，然后说：我头脑笨，这些图我不会画。于是，他等着抄别人的作业。情境二：上课时，老师向学生小胡提问，小胡认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：不知道。看完这两幕剧后，请学生做心理医生，分别找出画面中两位学生所存在的问题，思考应该

9、怎样去帮助他们。2.建立自信学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小李、小胡克服自卑，建立自信。三、克服自傲，明辨自信1.质疑(演示课件画面)情境：就快电工考证了，老师辅导同学们做实操。符文同学认为自己复习比老师辅导更好，于是不听老师的讲解和示范，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，符文的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，符文考试不及格，证也没拿到。老师启发学生观察与思考：符文是否也有自信心?2.讨论师生共同讨论后，归纳出：自信不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。处处表现自己只会费时

10、耗神，解决不了问题，还会失去朋友、毁了自己!四、体验自信，尝试成功(一)找优点：把全班学生分成四个小组，大家互相指出对方的优点，注意体会被大家指出优点时的感受。大家看看怎么回答?(1)被大家指出优点时有何感受?(2)是否一些优点是自己以前没有意识到的?是否加强了对自身优点、长处的认识?(3)指出别人的优点时你有何感受?(师生评议)(二)游戏：词语接龙游戏，感受自信心对个人行为的影响要求学生在接词之前可以在心里或大声地说出来：我能行!将全班学生分为三至四个小组。教师说出一个常见成语，要学生以组为单位派代表以这个成语的最后一个字为开头，在限定时间内说出另一个成语，请四名学生统计各组所接的成语数量，

11、多者为胜，评出龙头小组，教师及时给予鼓励。(三)小组交流，感受主动参与带来的自信问题：你个人参加接龙的次数是多少?谁接得最多?(1)接龙次数多的学生谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。(教师引导学生会感受成功的愉快，激发自信心)(2)接龙成功次数少的学生谈谈自己失利的原因及感受。(教师同样加以鼓励) 下面是学校关于地震的主题班会策划方案优秀篇推荐，由整理分享，欢迎大家阅读，希望内容对您有帮助。活动目标：通过活动使学生初步了解地震、火山、滑坡和泥石流灾害的成因分布、危害及防御措施。初步了解地震、各种灾害之间的关联性。活动准备：收集有关地震的相关材料;排练节目;课件制作等。活动过程：一、宣

12、布活动内容同学们，这次四川汶川大地震，给四川人民带来巨大的伤痛及损失，谁能来说一说你了解到地震的哪些知识?(学生回答)同学们了解还真不少，这次活动我们一起来了解地震是怎么产生的，遇到地震应该如何预防伤害。二、活动过程1、各小队相互交流，了解地震的成因。2、播放地震成因影片。3、学生出示搜集到的有关地震知识。学生1：地震是指岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式释放出来，从而引起一定范围内地面震动的现象。大部分地震的发生与地质结构有关。在地壳中有断层，而且断层又具有一定活动性的地带，地震最容易发生。世界上有两大地震带：环太平洋地震带和地中海喜马拉雅山地震带。学生2：地震的大小通常

13、用里氏震级来表示。地震释放出来的能量越大，震级越高。震级每增加1级，能量约增加30倍。通常，3级以下的地震，人无感觉，成为微震;5级以上地震，会造成不同程度的破坏，成为破坏性地震。学生3：地震是一种危害和影响最大的地质灾害。我国是世界上地震灾害最严重的国家之一，全国大部分省区都发生过6级以上地震。1976年7月28日发生在唐山的7.8级大地震,使这个百万人口的工业重镇,倾刻成为一片废墟.这是20世纪全球破坏性最大的一次地震灾害。学生4：我国川、滇、黔接壤地带，该地带现代地壳活动强烈，地震濒发，震级高。由于地壳活动强烈，山体中断裂发育，岩石破碎，风化严重，加上干湿季节分明，暴雨集中。促使滑坡、泥

14、石流灾害突发。这次四川发生了8.0级的地震，震后到目前为止，还发生了四次6级以上的余震，以唐山大地震的破坏性更大。4、初步了解各种地质灾害的关联性。各种地质灾害既具有各自形成、发展、致灾的规律，各灾害之间以及它们与其他因素之间又有一定的关联性。一个地域内的地质灾害可能有若干种，它们在成因上是有关联的。例如，在一次灾害发生过程中，往往有一种原发性的主灾诱发其他灾害，例如，地震因毁坏生产和生活设施而成灾，同时造成地裂，并引发火灾，又由于人员伤亡和医疗设施的破坏，可能会引起疫病曼延等。人类活动及其对自然环境施加的影响，可以间接或直接诱发地质灾害。例如，人类对植被的破坏，使地表径流的水量和速度加大，是

15、泥石流日趋频繁的重要原因。人类大规模的工程活动，造成滑坡等灾害的事件时有发生。5、地质灾害的防御当今世界，由于人口快速增长和经济密集发展，加之人类对自然环境的破坏日益严重，地质灾害发生的频度和成灾的强度不断提高。这已引起了世界各国政府和人民的广泛关注。学生5：加强地质灾害的科学研究，建立灾情监测预报系统。学生6：加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系。学生7：实施一些预防措施。例如，提高建筑物的抗震强度;实施护坡工程，防止滑坡和崩塌。除采取工程措施外，还可进行植树造林等综合治理措施，如通过恢复地表植被，改善生态环境，治理水土流失，以减少泥石流或滑坡的发生频率和强度。学生8：积极开展防灾、减灾的宣传教育，提高公众的环保意识和减灾意识，能够更有效地开展和做好防灾、减灾工作。6、地震防护演习。三、班会小结。 13 / 13