《8.2金属的化学性质》第二课时教案.doc

1、8.2金属的化学性质第二课时 金属与某些化合物溶液的反应 金属活动顺序【教材分析】本节课的内容主要放在对金属活动性顺序的探究上，采用“实验讨论”的探究模式，通过对实验事实分析，层层诱导，并通过某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。【学生分析】学生会金属的活泼性已经有了初步的了解，在学习金属与某些金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应，学生可以推测金属可能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证猜想，在铝丝浸入硫酸铜溶液的实验中，做出的铜树有黑色的物质，光亮的紫红色的不明显，不及教材上的图片漂亮，为了做出

2、与教材上一样漂亮的铜树，可将硫酸铜溶液改为氯化铜溶液。通过实验探究，不仅使学生掌握的金属的化学性质，更主要的是培养了学生科学探究的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生感受化学的物质美、直观美，培养学生的审美能力，为以后更好的利用实验探究自然科学知识打下基础。【教学目标】知识与技能：1.初步认识常见金属与某些化合物溶液的置换反应。2.知道并记住常见金属的活动性顺序。3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应能否进行判断。过程与方法：学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成

3、良好的学习习惯。情感态度与价值观：使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。【教学重点】金属活动顺序的应用【教学难点】通过实验探究认识金属活动性顺序【教学方法】问题情景实验探究得出结论练习巩固联系实际。【课前准备】1教师准备：多媒体课件2学生准备：硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、试管（若干）。【教学过程】教 学过 程教师活动学生活动设计意图导入新 课问题引入：为什么有的金属与酸反应，有的不能反应？能反应的金属中，为什么有的反应的快，有的慢呢？问题延伸：一些金属不能与稀盐酸和稀硫酸反应，如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺

4、序的困难？ 思考、讨论：反应与否与快慢可能与金属的活泼程度有关。讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜溶液的反应。猜想：可用这种方法解决确定铜、银等金属活动性顺序的困难。激发学生学习的兴趣，让学生通过实验现象，分析本质的原因。活动探究金属与金属化合物溶液的反应：要求对铝、铜、银活动性顺序的探究要包括：1.设计探究方案2.预测实验现象3.做出合理推断提示：金属丝表面必须用砂纸打磨。展示：铜与硝酸银溶液反应的样品；铝与硫酸铜反应的样品。探究并将探究结果填写与自己设计的探究记录表格中：归纳活动性：AlCuAg展示结论，互动评价。交流、讨论排序的理由和依据。培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力及实事求

5、是的科学态度。 通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法分组讨论更多的金属活动性是怎么样的呢？背景介绍：科学家通过许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序。启迪：从金属活动顺序中，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据。讨论并用间接的语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢，金属之间互置换，溶液里面可探寻。以背景介绍启迪学生学习科学家研究的科学作风和探究精神。形成金属活动性顺序完整规律。用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并认知深化。归纳小结引导学生归纳所学知识，进一步巩固对知识的理解巩固提升1、下

6、列方程式表示的反应，符合实验事实的是：（ ）A、Cu + 2HCl = CuCl2 + H2B、Zn + 2AgCl = ZnCl2 + 2AgC、Zn + CuSO4 = ZnSO4 + CuD、2Fe + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H22、由金属与酸发生置换反应，下列物质不能得到的盐的是（ ）A、 ZnSO4 B、 MgCl2 C、FeSO4 D、 CuCl23、X、Y、Z三种金属都可以形成二价易溶的硫酸盐，他们的活动性顺序是X Y Z。下列方程式中错误的是（ ）A、 Y + XSO4 = X + YSO4 B、 Z + YSO4 = Y + ZSO4 C、 Z + XS

7、O4 = X + ZSO4 D、 X + YSO4 = Y + XSO44、向氯化亚铁、氯化铜混合溶液中加入锌粉，以下对反应完成后的某些说法中不正确的是（ ） A、若锌有剩余，则溶液中有Zn2+，无Cu2+，可能有Fe2+ B、若锌有剩余，则溶液中有Zn2+，没有Cu2+和 Fe2+ C、锌无剩余时，溶液若有Zn2+，无Cu2+，则一定有Fe2+ D、锌无剩余时，溶液中若无Cu2+，则可能有Zn2+ 和Fe2+ 学生做练习，分析原因，加强知识的运用与迁移。课堂学习效果反馈，发展学生知识的迁移、应用能力，促使学生对认知的自省与反思。强化学生运用知识解决问题的能力。 反思感悟通过本节课的学习，你对

8、金属的化学性质还有哪些新的认识？还有什么疑问吗？ 共同分享交流一下吧！学生谈收获与困惑。反思、总结、查漏补缺。【教学反思】金属活动性顺序的应用与探究是九年级下册中一个重要的教学内容，在初中毕业学业考试范围中属于“理解”层次。该课题的教学目的是通过活动探究得出常见金属在水溶液中的活动顺序，既培养学生的科学探究能力，又要求学生能理解金属活动性在工农业生产和科学研究中重要应用。在以前的教学中，注重实验探究的过程和实验结果的具体应用，学生虽然对实验探究很感兴趣，对照课本能很好地完成实验，但许多学生对金属活动性顺序的具体应用不能很好理解，特别是设计方案证明金属活动顺序很难完成。在这次教学我改变了教学方法，先让学生看书，组织讨论：判断金属活动性顺序的理论依据有哪几种，许多学生边看书边讨论，然后交流让学生归纳出来，再举例分析说明以下问题，从出土的金属文物中，铜器最多，而铁器已经生锈不成器了，“真金不怕火练”等等，学生都急切想用酸的溶液或盐的溶液来探究金属的活动性顺序。这节课的教学设计我打破了传统的教学模式，而体现了以学生自主学习、探究学习、讨论合作学习的新课改模式，学生的能力得到提升，学生在设计方案、综合应用方面比以往学生要强。