（三起）北师大版五下英语Unit 11 Weather-Lesson 4 Have a try.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e0028).doc

1、 Unit 11 Weather Lesson4Have a Try- Lets Read 一、一、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 英语学科核心素养倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与等方式， 使学生积极主动地参与学习的全过程，实现任务的目标，感受成功，发展学习能力和 语言能力，培养文化品格，促进思维品质的提高。根据五年级学生的年龄特点，教师 在进行阅读教学时通过创设情境的方式，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体 验、理解真实有意义的语言；以阅读文本提炼关键词、小组合作学习等教学形式培养 学生的观察、记忆、思维能力，使学生在自主参与学习的过程中学习知识，发展

2、技能。 二、二、教学内容分析教学内容分析 Weather Report 阅读教学是北师大版小学英语五年级下册第十一单元的教学内容。 在这个单元学生学习了与天气有关的词汇，并运用功能句型来询问或说明当前或将来 的天气情况。本节课是这个单元的第四课时（阅读教学），其中设置了播音员播报天 气预报的情境，提供了一些世界主要城市的天气情况。这个活动需要学生阅读预报的 内容，把文字信息转换成图示信息，这个活动可以帮助学生了解世界各地气候与季节 差异，渗透相关的学科知识，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语 言。 三、三、教学目标分析教学目标分析 1、语言能力目标 （1） 能读懂天气预报的内容，

3、在图示中标出天气情况，并描述各个城市的天气情况。 （2） 能运用 Its going to be 在具体语境中说明将来的天气情况。 2、学习能力目标 （1）运用情境教学的方法，通过创设情境使学生能够在有意义的语境中学习英语。 （2）能通过观察、转换信息等方式进一步体验、理解语言。 （3）能在小组活动中积极思考，乐于与他人合作，培养自主与合作学习能力。 3、思维品质目标 （1） 能在丰富的教学活动中保持学习英语的积极态度。 （2） 能通过听音猜天气、写 E-mail 等活动提高学生思维的灵敏性和创造性。 （3） 能通过对比南北半球气候差异，培养学生的逻辑思维能力和思辨能力。 4、文化品格目标 （

4、1）能够了解一些世界主要城市的位置与风光。 （2）能够了解世界各地气候与季节差异，渗透相关的学科知识。 （3）能够了解中国的一些旅游城市，并为 Ann 提出建议。 四、四、教学重点、难点分析教学重点、难点分析 1、教学重点： （1）能读懂天气预报的内容，在图示中标出天气情况，并描述各个地方的天气情况。 （2）能运用 Its going to be 在具体语境中说明将来的天气情况。 2、教学难点： 能读懂天气预报内容，运用 Its going to be 说明将来的天气情况。 五、教学准备五、教学准备 多媒体课件、世界地图、词卡等 六、六、教学过程设计教学过程设计 Step1 Pre-readi

5、ng 1、Greeting. 2、Sing a song. 3、Listen and guess 教师播放不同天气现象（sunnyrainywindy）的声音，让学生进行猜测并回答。 T: Whats the weather like? Lets listen and guess. Please listen carefully! 设计意图：设计意图：设置齐唱歌曲和听音猜词的这两个环节进行导入，激发学生的好奇 心和学习兴趣，复习旧知为阅读作铺垫。 Step2 While-reading 1.Think and say 教师阐述天气预报的重要性，询问学生通过哪些途径查看天气预报，让学生思考 并回

6、答，以思维导图的方式呈现。 T: The weather changes quickly, so the weather report is very important. If we want to know the weather, how can we do? 设计意图：设计意图：通过询问学生如何知晓天气引出 weather report，说明天气预报在生 活中的实用性和重要性，并通过头脑风暴引导学生思考查看天气预报的途径，以思维 导图的方式呈现清晰明了。 2.Task1-Scan and circle 意趣教学，创设情境：通过创设 Ann 一家人计划出去旅游而需要查看天气预报的 情境，

7、进入文本中的天气预报，鼓励学生扫读全文，迅速圈出目标信息作出回答，解 决问题： Which cities are there in the weather report? 设计意图：设计意图：为本课简单的信息阅读创设情境，意趣教学，引导学生在情境中学 习。此外，扫读 Scanning 是阅读中的重要技巧，根据问题，迅速锁定信息，获得信息， 此环节旨在培养学生迅速捕捉信息的阅读能力，提高思维的敏捷性。 3.Look and enjoy 通过课件呈现图片，引导学生欣赏天气预报中所出现的世界主要城市风景及标志 性建筑物。 T: These cities are very beautiful, let

8、s enjoy together! 设计意图：设计意图：通过欣赏世界主要城市的美景及标志性建筑物，帮助学生开拓视野， 丰富生活经历，形成跨文化意识。 4.Task2-Listen and underline 播放录音，边听边画出表示天气的单词。 T: Please listen to the tape and underline the words about weather. 设计意图：设计意图：通过听和画的方式，使学生在阅读活动中充分对文本的关键词进行 提取和理解，学会用关键词抓住文本的主要信息，为下面的阅读任务做铺垫。 5.Task3-Read、write and draw 请学生独立阅

9、读天气预报文本，了解各大城市的天气情况，把书本上要求填写的 部分填写完整，完成之后请学生到黑板上把所对应的词条和图片贴在相对应的位置， 并扮演天气预报员，为大家进行天气预报。 T: Now, please read the weather report, then write and draw on the map. 设计意图：设计意图：学生通过阅读天气预报，把文字信息转换成图片信息，培养学生提 取信息和处理信息的能力，促进学生提高用语言进行思维的能力；并通过角色扮演， 学生从输入文本到输出语言，在完成任务的过程中，巩固了语言能力。 6.Observe and think 引导学生观察各大城市

10、的天气情况，思考南北半球气候差异的原因。 设计意图：设计意图：引导学生观察思考南北半球气候差异原因，渗透相关学科知识，培 养学生判断推理能力提升思维品质并灌输学生要培养对事物的求知欲或探索欲的品 质。 7.Task4-Read and guess 全班齐读文本，请学生猜一猜最后 Ann 一家将去哪个城市旅游。在学习猜测之后 提供 2 条线索，联系生活，共同思考猜测。 T: Ann and her family are going to travel, where are they going? Can you guess? 设计意图：设计意图：引导学生根据提示猜测 Ann 一家人选择的出游城市

11、是北京，创设真 实的语境，培养了学生用英语进行交流和思维的能力，也进行了人文知识的渗透，真 正体现了学科核心素养。 Step3 Post-reading 1. Watch and enjoy 让学生欣赏中国部分旅游城市的风景。 T: Beijing is the capital of China, it is very beautiful. There are many other beautiful cities in China, lets watch the video! 2.Task5-Write an E-mail 创设小语篇（哈尔滨、上海等 5 个城市的天气预报），让学生以小组为单

12、位，进 行阅读后提取信息写 E-mail：邀请 Ann 一家人在中国多玩几天，告诉 Ann 这些城市的 天气情况，并根据天气情况为他们提出建议。 T:China is a beautiful country, maybe they can stay here a little longer, lets help them check the weather report. please work in a group of 4, discuss and write an E-mail to Ann. 设计意图：设计意图：根据创设的小语篇独自进行阅读，依旧带新，培养迁移学习能力。 通过学法指导和

13、小组合作学习双线呈现，让学生在实践中检验习得的策略，让学生在 有意义的语境中学习和运用语言，通过任务地推进和达成，使学生经历用英语做事情 的过程，发展学生的思维能力和语言能力，促进核心素养的形成与发展。 Step4 Homework 1、Read the Weather Report three times. 2、Surf on the internet and complete the form. 6 月月 16 日日 6 月月 17 日日 6 月月 18 日日 6 月月 19 日日 6 月月 20 日日 Xiamen cloudy windy and rainy cloudy and windy cloudy sunny and warm Beijing Shanghai Harbin Wuhan