《6-阿西莫夫短文两篇》教学设计两套(附导学案).docx

1、6 阿西莫夫短文两篇教学设计课题阿西莫夫短文两篇课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。过程与方法1.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。2.体会语言的准确、平实、生动的特点。情感态度与

2、价值观1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。课前预习作者简介阿西莫夫(19201992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。自小喜欢读科幻小说，18岁那年开始创作，在1941年的理智中第一次提出了著名的“机器人三原则”，其代表作有机器人系列、基地系列、钢窟系列等。写作背景本课两文皆选自新疆域（上海科技教育出版社1999年版）。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐

3、龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。读准字音遗骸（hi） 褶皱（zh） 劫难（ji） 追溯（s）两栖（q） 鸟臀目（tn） 骨骼（） 衍射（yn）潮汐（x） 硅（u） 携带（xi） 铱（y）辨清字形慧（hu）智慧 熔（rn）熔化彗（hu）彗星 溶（rn）溶解理解词语俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。劫难：灾难，灾祸。致密：细致精密。膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。熔化：固体加热到一定温度变为液体。

4、追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。新课导入6500万年前，在地球上生活了16亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？ 下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。新课展开 新课展开恐龙无处不在【初读课文，整体感知】1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即

5、“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。【再读课文，梳理结构】1.学生快速自读课文，概括各部分的主要内容。第一部分(1)：用一个科学观点“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分(214)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。2.这篇短文是按什么顺

6、序来说明的?作者是如何得出结论的?短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?围绕这个问题，引出大陆板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是“发现问题找出答案得出结论”的逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。【感悟精彩句子】1.怎样理解“不同科学领

7、域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研

8、究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。2.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大

9、陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。【探究说明方法】课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?(恐龙的灭绝)生物学，(板块构造理论)地质学。作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。另外还采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向

10、运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。列数字：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。” “大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”【把握文章主旨】仔细阅读课文，谈谈你对本文主旨的理解。本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。被压扁的沙子【初读课文，整体感知】学生快速自读课文，初步了解课文内容。通过对斯石英的性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的

11、灭绝是由于“撞击”而并非由于“火山”。作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。【再读课文，梳理结构】这篇短文说明的层次怎样? 你能把作者的思路理清楚吗？全文可分为两大部分。第一部分（第14段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。第二部分（第5段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分又分四层。第一层（第5、6段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一

12、个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。第二层（第710段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。第三层（第1113段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。第四层（第14段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰F麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定

13、没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。【通读课文，课堂讨论】1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。2.斯石英有怎样的性质？斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢复为普通沙子。斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。3.作者讨论斯石英

14、的这些性质与开头提出的问题有没有关系？有，这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。4.本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，引起人们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍,证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。写作方法运用写作方法运用【深入

15、研读，探究方法】1.恰当使用多种说明方法。两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得十分恰当合适。如恐龙无处不在用“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”；被压扁的沙子中举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。2.语言简明、严谨、风趣。作者的语言简明又不失生动。如在恐龙无处不在这篇文章的开头，作者仅用短短的两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。作者

16、也很讲究语言的趣味性。如在被压扁的沙子中“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。【方法活用，片段作文】请恰当地运用多种说明方法，介绍一下恐龙。（200字左右）教学板书教教学反思比较阅读，查找异同。这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感

17、知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。方法指导：指示代词的指代内容指示代词是表示指示概念的词，即用来指示或表示人或事物的代词。常见指示代词有“这”“这里”“这些”“这么”“这样”“那”“那里”“那么”“那些”等等。“指示代词”一般是承前指代，因此分析它们的指代内容时，结合前面的句子分析归纳即可。要注意的是，在找指代内容的时候要准确，不能有所遗漏，也不能范围过大，要结合文章具体分析。素材积累：卫生纸的由来人类很多伟大的发明都是在无意识中创造出来的，卫生纸的发明也是如此。在近一百年前的二十世纪初，美国史古脱纸业(ScottPaper)公司买下一大批纸，因运

18、送过程中的疏忽，造成纸面潮湿产生皱折而无法使用。面对一仓库无用的废纸，公司所有人都不知该如何是好，在主管会议中，有人建议将纸退回供应商以减少损失，这个建议获得所有人的赞同，唯有公司负责人亚瑟史古脱却不这么想，他想到在卷纸上打一排小洞，让卷纸变成容易撕下成一小块一小块的纸巾。史古脱将这种纸命名为“桑尼”卫生纸巾，卖给火车站、饭店、学校等放置于厕所中，因为相当实用方便而大受欢迎，并慢慢普及到一般家庭中。6 阿西莫夫短文两篇教学设计6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作

19、家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。激趣导入先出示恐龙图片6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。学习目标1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。(重点)2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论证思路。(难点)3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。(重点)作者名片阿西莫夫(19201992)，美国科幻、科普

20、作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有机器人系列、基地系列、钢窟系列等。背景链接6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。字词学习遗骸（ ） 褶皱（ ） 劫难（ ）追溯（ ） 两栖（ ） 鸟臀目（ ）骨骼（ ） 衍射（ ） 潮汐（ ）硅 （ ） 携带（ ） 铱 （ ）词语解释俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。天衣无缝：比喻事物没

21、有一点破绽。褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。劫难：灾难，灾祸。致密：细致精密。膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。熔化：固体加热到一定温度变为液体。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。恐龙无处不在整体感知1.听读课文，了解并复述课文内容。2.划分文章层次，理清作者的写作思路。南极发现恐龙化石恐龙无处不在恐龙不会迁徙大陆漂移南极外各洲发现恐龙化石文章结构：第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。第二部分（214）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说，印证主旨。第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的

22、证据，结束全文，突出了主旨。课文解读一、快速读课文，回答问题：本文依据_在南极发现恐龙化石_的事实，证明了_大陆漂移假说。课文说明的对象涉及两个学科，即：_生物学（恐龙）、地质学（板块理论）。从中我们明白一个什么道理？道理：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系。二、默读课文，探究问题：1.“板块构造”理论的依据是什么？人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板

23、块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。2.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。3.为什么要写恐龙化石？在南极发现恐龙化石说明了什么问题？写恐龙化石是为了利用恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”给大陆漂移假说提供有力证据，进而说明大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。4.“泛大陆”是怎样形成的？地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。三、分析“大陆漂移”学说推断思路：南极发现恐龙

24、化石。恐龙并不适应南极气候。大陆在迁移而不是恐龙在迁移。提出大陆板块构造理论。“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活。由此推断“泛大陆”分裂成四部分。每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。四、精读课文，理解方法。本文运用了哪些说明方法？请举例说明。打比方运用打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，例如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。举例子在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”

25、；举“火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等”的例子，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。列数字“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。”通过列数字，表明有科学依据，说服力强。“多次”“大约”等词表示估计，体现了说明文语言的准确性、严密性。“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”通过打比方突出南极的气候特点寒冷、冰天雪地。主旨概括恐龙无处不在一文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

26、。被压扁的沙子出示恐龙的灭亡图片整体感知快速阅读课文，思考：本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。“火山说”“撞击说”什么是“撞击说”和“火山说”？撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击。“这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。火山说：“如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”作者认为哪一种学说正确呢？是怎样证明的？作者认为“撞击说”是正确的。课文解读

27、一、默读课文，明确观点。科学家是怎样证明“撞击说”的？（1）举斯石英和金刚石的例子：分析科学家的证明思路：推断普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会变成沙子。结论在自然界，斯石英出现的地方肯定受到过巨大的撞击，产生了高压，而且肯定没有发生过火山活动。（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。证明思路：分析课文的25自然段：1.金属铱的发现说明了什么？说明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。二、研读课文，精段赏析。2.导致恐龙灭绝的原因

28、是什么？由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。3.我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？（用文中原话回答）因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。三、精读课文，体会语言的准确性。1.在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。2.1980年，曾经有报道说

29、，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。“可能”表示推测，并不完全肯定，这样写体现了说明文语言的准确性。3.“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。4.他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。“确实”一词充分肯定了科学家们的检测结果，语言严谨。阅读全文，

30、思考并讨论：1.两篇短文各自要说明的内容是什么？2.两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同，试比较。四、速读课文，比较阅读。第一篇恐龙无处不在依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。第二篇被压扁的沙子通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所扮的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。深入探究1.作者是怎样证明“撞击说”成立的？（1）科学的实验证明：二氧化硅处在

31、超高压下会变成斯石英，在850的温度下把斯石英加热30分钟，会变成普通的沙子，证明自然界中不可能自然地产生斯石英。（2）有力的事实证明：巨大的陨石撞击地球后，产生了斯石英；在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英，证明了自然界存在的斯石英是强大的外力造成的。（3）严密的推理证明：在6500万年前的岩层中发现了斯石英不可能来自地壳深处只能来自外星撞击（那时还没有原子弹）6500万年前正是恐龙灭绝的年代结论：恐龙灭绝是因为外星撞击。2.以这两篇短文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。主旨概括被压扁的沙子一文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致了

32、恐龙灭绝的观点。表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。结构梳理（板书设计）艺术特色1.恰当使用多种说明方法。两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得十分恰当。如恐龙无处不在用“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”。被压扁的沙子中则列举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。2.语言简明、严谨、风趣。作者的语言简明又不失生动。

33、如在恐龙无处不在这篇文章的开头，作者仅用短短的两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。作者也很讲究语言的趣味性。如在被压扁的沙子中“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。拓展迁移卫生纸的由来人类很多伟大的发明都是在无意识中创造出来的，卫生纸的发明也是如此。在近一百年前的二十世纪初，美国史古脱纸业(ScottPaper)公司买下一大批纸，因运送过程中的疏忽，造成纸面潮湿产生皱折而无法使用。面对一仓库无用的废纸，公司所有人都不知该如何是好，在主管会议中，有人建议将纸退回供应商以减少损失，这个建议获得所有人的赞同，唯有公

34、司负责人亚瑟史古脱却不这么想，他想到在卷纸上打一排小洞，让卷纸变成容易撕成一小块一小块的纸巾。史古脱将这种纸命名为“桑尼”卫生纸巾，卖给火车站、饭店、学校等放置于厕所中，因为相当实用方便而大受欢迎，并慢慢普及到一般家庭中。6 阿西莫夫短文两篇导学案【学习目标】1.了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 2.比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。3.把握文章的说明对象，培养爱好科学.主动探寻自然奥秘的精神。【知识链接】1.题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息.遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这

35、是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？ “被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。2.走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家.文学评论家。美国科幻小说黄金时代代表人物之一。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。作品极其丰富，代表作有我，机器人.基地系列.钢窟系列等。第一

36、次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。以其名字命名的阿西莫夫科幻小说杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。作品多次被搬上银幕。3.相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作新疆域。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。【导学过程】一.教师导引6500万年前，在地球上生活了16亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？

37、阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习恐龙无处不在和被压扁的沙子。二.学习过程（一）自主学习：1.给下列加点字注音。（1）鸟臀 （2）褶皱 （3）潮汐（4）劫难 （5）追溯 （6）遗骸2.解释词语。（1）遗骸：（2）追溯：（3）劫难：（4）致密：（5）天衣无缝：3.指出下列各句所用的说明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）（3）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。( )（二）合作探究1.两篇短文各自

38、要说明的内容是什么?2.两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。18阿3本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？4.揣摩语言，感受作者独特的语言风格（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（3）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（4）即非常纯的沙子。（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？三.交流展示四.达标练习（1）早在两千多年前，古埃及就有了“赤潮”的记载（2）直到显微镜发明以后，人们才逐步揭开了

39、赤潮的神秘面纱。原来是海水中的一些浮游生物，在一定环境条件下爆发性繁殖，从而引起水色异常，形成赤潮。造成赤潮的生物种类较多，主要是微型或小型浮游植物和原生动物，现在已知的有40多属、120多种，其中以夜光藻、骨条藻和原生物中的溢虫等较为常见。它们主要分布在离水面几十厘米至一米左右的海水表面。1（3）赤潮的颜色，主要由形成赤潮的浮游生物的颜色决定，如以夜光藻为主形成的赤潮，主要呈红色；而以绿色鞭毛藻形成的赤潮则为绿色。因此，赤潮实际上是各种有色潮的总称。发生赤潮的海水常常带有粘性和腥臭味，所以又被称为“臭水”、“厄水”。（4）近年来，赤潮的频繁出现与日益加剧的海洋污染有着密切的联系。由于人类长期

40、向海洋倾倒垃圾，工业污水、生活废水和农业肥料大量流入海洋，给海洋生物增加了过量的食物，生物可利用的氮、磷等营养物质大量增加和聚集，造成海洋富营养化，为赤潮生物的大量繁殖提供了条件，这是赤潮形成的根本原因。（5）此外，海区内的水文气象条件，也与赤潮的发生有着直接的关系。如强烈的日照、水温的升高、海水的停滞以及海面上空气流稳定等因素，均有利于赤潮生物的集结。因此，这也是赤潮形成的自然条件（6）密集的赤潮生物不仅堵塞鱼类的鳃，大量消耗水中溶解氧，使海水极度缺氧，而且还能够形成硫化氢等有害气体，威胁其他海洋生物生存，导致其大量死亡。更为严重的是，赤潮生物体内及其代谢产物含有生物毒素，这种生物毒素不仅能

41、够引起鱼类及贝类中毒或死亡，人若食用了含有这种毒素的海产品，也有可能发生中毒或致死事件。（7）人类怎么也没有想到，早在20亿年前就已经活跃在地球上的藻类，今天会以这样的方式向我们敲响警钟。这是海洋对人类破坏生态的报复，它告诉我们，海洋绝不是人类的“垃圾站”和“污水桶”。保护海洋环境，已到了刻不容缓的地步。8下面说法不符合原文意思的一项是 A“赤”是红的意思，但“赤潮”时海水并不一定都呈红色。B“赤潮”对海洋鱼类、贝类甚至人类都具有很大的危害性C造成“赤潮”的生物种类不少，它们都是微型或小型的原生动物，都生活在离水面几十厘米至一米左右的海水表面，所以才引起了水色的改变。18D“赤潮”发生时，海水

42、常常会变粘并伴有腥臭味。9第（7）节画线句子中“这样的方式”是指_。“向我们敲响警钟”中的“警钟”是指_。10第（2）节中加粗词语“一些”能否去掉？为什么？答：_11从建国初到60年代以前，我国沿海仅发生过4次赤潮，70年代达15次，80年代以来达到了260次。请运用选文中的相关知识解释我国赤潮日趋严重的主要原因。答： _【我的疑惑】阿西莫夫短文两篇答案一、1、（1）tn（2）zh（3）x（4）ji（5）s（6）hi182、（1）遗体、遗骨 （2）逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。（3）灾难、灾祸 （4）细致精密 （5）比喻事物多指诗文浑然天成，没有一点雕琢的痕迹。也比喻事物完美自

43、然，没有一点破绽或缺点。3、（1）举例子；（2）打比方；（3）列数字。二、1、第一篇恐龙无处不有依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇被压扁的沙子通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。2、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这-问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。3、本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文

44、题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用4、学生明确：如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。四、8C9赤潮频繁出现 保护海洋环境，已经到了刻不容缓的地步10不能。 去掉“一些” 便表明所有的浮游生物都会形成赤潮，这不符合实际。11我国日益加剧的海洋污染导致了赤潮的频繁发生。