统编版五年级语文上册习作《漫画老师》课件.ppt

1、语文 五年级 上册第一课时第二课时“漫画漫画”老师老师 我们我们先先来欣赏几幅漫画，来欣赏几幅漫画，说说说说这些这些漫漫画有什么特点？画有什么特点？说一说说一说审题指导审题指导第一课时老师老师：限定限定选选材范材范围围是熟悉的是熟悉的老师形象老师形象“漫画漫画”：要求突出老要求突出老师的特点，把老师的形师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣象写得鲜活、有趣要求二要求二选择能突出特点选择能突出特点的一两件来写的一两件来写“漫画漫画”老师老师 你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语

2、文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师?.让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么评价。要求一要求一多方面考虑多方面考虑 大家来看一下：大家来看一下：“漫画漫画”老师老师和和我的老师我的老师在要求上有什么不同？在要求上有什么不同？漫画：漫画：突出教师特点突出教师特点使用夸张手法使用夸张手法语言轻松诙谐语言轻松诙谐我的老师：我的老师：照实描写照实描写 用漫画的手法重点勾勒刻用漫画的手法

3、重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）画老师的特点（独特之处）写作要求 那么那么你的老师都有哪些突出的特点呢？你的老师都有哪些突出的特点呢？先来看看课本中给的案例：先来看看课本中给的案例：穿戴特色穿戴特色说话特色说话特色表情特色表情特色行为特色行为特色教学特色教学特色师生关系师生关系是总爱穿裙子是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师走路像一阵风的数学老师?还是教学中还是教学中“怪招怪招”迭出迭出,课后和同学们打成一片的体课后和同学们打成一片的体育老师？育老师？穿戴穿戴说话说话表情表情行为行为教学方法教学方法师生关系师生关系爱穿裙

4、子爱穿裙子连珠炮连珠炮笑眯眯笑眯眯走路快走路快有怪招有怪招打成一片打成一片我们可以据此列出一个表格，大家一起填一填吧。我们可以据此列出一个表格，大家一起填一填吧。高跟鞋高跟鞋折扇折扇白茶杯白茶杯大嗓门大嗓门口头语口头语小嗓门小嗓门严肃严肃爱大笑爱大笑爱发火爱发火看天上看天上走路慢走路慢整理衣服整理衣服用电脑用电脑讲故事讲故事激将法激将法敬而远之敬而远之若即若离若即若离朋友关系朋友关系 大家总结的大家总结的“特点特点”还真不少，但是如何突还真不少，但是如何突出这些特点呢？出这些特点呢？先看看书中的案例。先看看书中的案例。将相和将相和中的蔺相如有什么性格特征？中的蔺相如有什么性格特征？聪明聪明大度

5、大度勇敢勇敢文章又是如何表现的呢？文章又是如何表现的呢？巧妙要回和氏璧巧妙要回和氏璧和秦大臣辩论和秦大臣辩论原谅廉颇的过错原谅廉颇的过错 我们我们要用具体的事件来表现人物的特性。要用具体的事件来表现人物的特性。下面下面来看看各组事件中能够表现人物性格来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个？的是哪一个？老师特点：风趣幽默老师特点：风趣幽默事件事件A A：喜欢看笑话，听相声：喜欢看笑话，听相声事件事件B B：课堂上常常引得我们大笑：课堂上常常引得我们大笑老师特点：运动健将老师特点：运动健将事件事件A A：为了减肥冬天里也天天跑步：为了减肥冬天里也天天跑步事件事件B B：校运动会教师赛跑第一名：

6、校运动会教师赛跑第一名老师特点：为人大度老师特点：为人大度事件事件A A：受到学生的侵犯也默不作声：受到学生的侵犯也默不作声事件事件B B：对学生的不敬，一笑而过：对学生的不敬，一笑而过 我们在写具体事件我们在写具体事件中，该如何表现人物呢？中，该如何表现人物呢？蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想我看您并不想交

7、付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。举起和氏璧就要向柱子上撞。看一下看一下将相和将相和是如何描写蔺相如的？是如何描写蔺相如的？作者通过作者通过语言、动作、心理和神态描语言、动作、心理和神态描写写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。，表现了蔺相如的聪明和勇敢。下面我们来模仿课文手法，下面我们来模仿课文手法，“漫画漫画”老师。老师。开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：上讲台，说：

8、“OKOK，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，和谈心的谈同音，OK OK，我愿意成为大家的知心朋友。，我愿意成为大家的知心朋友。OKOK，我也希望你们以后能支持我的工作。我也希望你们以后能支持我的工作。OKOK，现在我们开始上，现在我们开始上课。课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。对于这次习作，你还有什么要说的吗？对于这次习作，你还有什么要说的吗？漫画漫画的意思就是的意思就是“突出特点突出特点,写

9、出趣味写出趣味”，所，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。漫画漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。让作文变得有声有色，让老师形象更突出。漫画漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把不是丑化，我一定要用漫画的方法把老老师的师的优点表现出来，不能丑化老师。优点表现出来，不能丑化老师。写作提纲写作提纲 你想好自己的作文内你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作先好好构思，编写好写作提纲。提纲。1.1.你打算写哪位老师？你打算写哪位

10、老师？2.2.他他/她有哪些主要特征？她有哪些主要特征？3.3.你打算选取哪两个特征？你打算选取哪两个特征？4.4.有哪些事件可以用来表现这些有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写刻画老师？特征？你将如何描写刻画老师？5.5.漫画的漫画的“夸张夸张”“”“幽默幽默”如何如何体现？体现？6.6.你打算拟个什么题目？你打算拟个什么题目？习作提纲要求习作提纲要求选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。开头开头我我的的麻麻辣辣老老师师主体主体结尾结尾力气大：和学生掰手腕力气大：和学生掰手腕教学方式特别：陪学生罚跑步教学方式特别：陪学生罚跑步表达对老师的喜爱

11、之情表达对老师的喜爱之情描写老师外貌描写老师外貌爱学生：帮助学生制服社会青年爱学生：帮助学生制服社会青年开头开头我我的的怪怪老老师师主体主体结尾结尾第一怪：杯不离手第一怪：杯不离手第二怪：语出惊人第二怪：语出惊人回应题目，老师怪得可爱回应题目，老师怪得可爱指出指出“怪怪”统领全文统领全文第三怪：教学方法怪第三怪：教学方法怪开头开头我我的的全全能能老老师师主体主体结尾结尾上通天文，下知地理上通天文，下知地理数学老师兼带体育数学老师兼带体育总结全文，指出老师全能的特点总结全文，指出老师全能的特点描写老师外貌，重点写头发描写老师外貌，重点写头发老师对教学很认真老师对教学很认真 快快写起来吧！快快写起

12、来吧！写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。作文修改作文修改第二课时我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。往往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。我们私下地都叫他我们私下地都叫他“黑牛哥黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班胳膊，比我们班“大长腿大长腿”李天明的腿

13、还要粗。有一次，我们在李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，课间掰手腕，“胖子胖子”小亮找不到敌手。小亮找不到敌手。正在得意的时候，正在得意的时候，“黑黑牛哥牛哥”不声不响地坐了下来，让不声不响地坐了下来，让“胖子胖子”两只手掰他一只手，两只手掰他一只手，“胖子胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛真是一头黑牛呀！呀！”“”“胖子胖子”佩服得五体投地。佩服得五体投地。我的麻辣老师我的麻辣老师例文赏析例文赏析 外貌描写外貌描写生动极了！说生动

14、极了！说明这是一位长明这是一位长得很有特点的得很有特点的老师。老师。课间掰手课间掰手腕场景描写生腕场景描写生动有趣味，体动有趣味，体现了老师力大现了老师力大的特点，为下的特点，为下文作铺垫。文作铺垫。“黑牛哥黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥黑牛哥”眼睛一眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑黑牛哥牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。都甭

15、想蒙混过关。在他的带动下，我们班的好多在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的，隔壁班的“眼睛老师眼睛老师”满脸羡慕满脸羡慕地说。地说。有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年会青年“擂肥擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛黑牛哥哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我力大无比的我力大无比的黑牛哥黑牛哥还保护不了你们这些

16、还保护不了你们这些小弟小妹小弟小妹，叫我情何，叫我情何以堪？以堪？”蹲伏了几天后，蹲伏了几天后，“黑牛哥黑牛哥”硬是当场把两位硬是当场把两位“红红毛毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎拎”了到派出所。了到派出所。老师教育老师教育方式特别，对方式特别，对学生身体健康学生身体健康成长有利。成长有利。“眼睛老师眼睛老师”侧面烘托了廖侧面烘托了廖老师管理学生老师管理学生有一套。有一套。老师的语老师的语言、神态、动言、神态、动作描写惟妙惟作描写惟妙惟肖。肖。更多例文一更多例文一更多例文二更多例文二 这这件事后，我们班女同学对廖老师不再称件事后，我们班女

17、同学对廖老师不再称“黑牛黑牛哥哥”，改口叫，改口叫“男神男神”了了。是呀，有这样一位麻辣老。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！么幸福呀！结尾表达结尾表达对这位对这位“麻辣麻辣”老师的喜爱之老师的喜爱之情。情。老师的个性特点是老师的个性特点是“麻辣麻辣”。外外貌五大貌五大三三粗，粗，身强力壮，班身强力壮，班级管理严明，能抓住级管理严明，能抓住 “二混子二混子”。1.1.找准个找准个性特点性特点 文中为了突出老师的文中为了突出老师的“麻辣麻辣”个性，选用个性，选用了三个事例，事例典了三个事例，事例典型，场面描

18、写可观可型，场面描写可观可感，老师的感，老师的“麻辣麻辣”个性得以生动刻画。个性得以生动刻画。2 2.选选用典用典型事例型事例 小作者能抓人物外貌、小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来神态、语言、动作来刻画人物，生动而传刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣默，增添了文章的趣味性。味性。3.3.注意描注意描写方法写方法【优点借鉴】下面请和同位交换作下面请和同位交换作文，根据文，根据“评分标准评分标准”相相互批改。互批改。要使用作文评改符号，要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评价。价。1.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别

19、字，语句通顺，表达流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。能通过具体

20、时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强能恰当使用夸张等手法增强“漫画感漫画感”。评评 价价 标标 准准 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过过生日重要，学习同样重要生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们我们笑了笑了。评改范例评改范例下面是下面是我的我的OK

21、OK老师老师评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？问题分析问题分析 OK OK是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。性特点。还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OKOK，希望你们把希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要作业本看得和蛋糕一样重要，O

22、KOK？”然后然后，我，我们都自愿将作业们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：补上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑我们笑了，忍不住异口同声地说：了，忍不住异口同声地说：“OKOK！”评改范例评改范例这是修改后的段落，和原段落对比一下，这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。说说为什么这么修改。还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学过生日重要，学习同样重要习同样重要。”然后，然后，我

23、们都自愿将作业补上交给老师。谭老我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑了我们笑了。原原段段落落评评改改后后段段落落极具个性，让人印象深刻极具个性，让人印象深刻多多个个OKOK显显示了教师特点，语示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富气的变化又让含义更丰富技巧总结技巧总结n 以有趣、有个性的老师为写作对象。以有趣、有个性的老师为写作对象。n 可以多个事件表现同一性格。可以多个事件表现同一性格。n 也可以多个事件分别表现多个性格。也可以多个事件分别表现多个性格。n 语言最好风趣幽默，这样更有个性。语言最好风趣幽默，这样更有个性。我的我的

24、“怪怪”老师老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课写一写毕老师，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥

25、头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。抓住老师主抓住老师主要特点，要特点，“怪怪”字统领全篇。字统领全篇。第一第一“怪怪”，重，重在日常生活细节在日常生活细节描写。描写。第二第二“怪怪”，事例典型，重在事例典型，重在语言、动作、神语言、动作、神态描写，态描写，表现表现出老师的幽默和出老师的幽默和智慧。智慧。毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？这就是我们

26、的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。第三第三“怪怪”，重在侧面描写。重在侧面描写。从教学风格入手，从教学风格入手，概括了毕老师的概括了毕老师的教学特色。教学特色。首尾呼应，首尾呼应，表达真情。表达真情。总评：总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在“三怪三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰懒惰”。全文围绕全文围绕“怪怪”展开描写，运用了典型事例，层次分展开描写，运用了典型事例，层次分明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语明，中心突出。小作者在描写老

27、师时，综合运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。言生动活泼，趣味性强。我的全能老师 我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的。王老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博，简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样冷静严厉。抓住外貌抓住外貌特点，通过对特点，通过对白发的描写，白发的描写，表现了对老师表现了对老师的敬佩之情。的敬佩之情。指出这位指出这位

28、老师的主要特老师的主要特点点“全能全能”，性格上的特点性格上的特点是有时热情，是有时热情，有时严厉。有时严厉。我的体育课也是由王老师兼任的。在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋我们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了，虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有 通过列举通过列举上体育课、科上体育课、科学课的典型事学课的典型

29、事例，表现了老例，表现了老师性格中师性格中“如如夏天般热情夏天般热情”的一面。的一面。些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师。通过列举通过列举上数学课的典上数学课的典型事例，表现型事例，表现了老师性格中了老师性格中“似冬天那样似冬天那样冷静严厉冷

30、静严厉”的的一面。一面。总结全文，总结全文，再次点明老师再次点明老师的特点。的特点。总评：总评：本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是“全全能能”的，在性格上有的，在性格上有“温柔温柔”也有也有“严厉严厉”的一面，的一面，运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌和语言描写生动形象。和语言描写生动形象。“漫画”老师1.1.选定一位老师，回忆他给你印象最深的一件事。选定一位老师，回忆他给你印象最深的一件事。(重点重点)2.

31、2.掌握正确的有条理的叙述人物过程的方法。掌握正确的有条理的叙述人物过程的方法。(重点重点)3.3.运用人物描写的方法，生动地表现人物形象。运用人物描写的方法，生动地表现人物形象。(难点难点)老师是我们每天都会接触到最多的人，也是我们最尊敬的人，有的老师幽默，有的老师严肃，有的老师和蔼可亲，每位老师都有自己的特点。当你在课堂上积极回答问题时老师那充满期待的眼神，你在生活中生气任性时老师的那些谆谆的教诲，可能都会留在你的记忆深处。幽默的英语老师说说哪位老师给你的印象最深刻，哪位老师做了什么事情改变了你的价值观、人生观，并了解本次习作的话题是“我的老师”。参考题目，也可以另选要写的内容语文老师的戒

32、尺老师，我想对您说音乐老师、美术老师1.观察右边题目要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外貌时，我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。2.描写方法写老师也就是写人物外貌时切记“千人一面”，一定要抓住最典型的特征来写，抓住他给予别人的比较特殊的印象来写。3.要注意要把老师的形象塑造得鲜活生动、栩栩如生，还要将老师这个人物放在具体的事件中去写，如写老师与别人的交往，与学生之间的相处，上课时老师富有个性的语言、动作等。人物可写的事较多，要选择最能够表现人物特征的事情来写，可以写一件重要的事迹，也可以写几件事，再想一

33、想老师的特点，并用这些具体的事例来表现出这个特点。例如：写老师非常关心学生，那接下来就用具体的事例来表现老师是怎样关心学生的，从老师对学生的爱中表达学生对老师的敬爱之情。第一段：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等，再用具体事例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描写。第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写具体事例。第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写出对老师的祝愿。4.段落安排 1.个人首先在脑海里呈现一位你最喜欢的老师，并且回想他（她）给你印象最

34、深刻的一件事，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得感触深刻。回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作 2.小组内讲述、交流你最喜欢的老师。交流时注意把这位老师的外貌、教学风格、特点、给你启发最深刻的事情，这几个方面说清楚。1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否介绍清楚了这位老师的外貌特征，是否表达出了这位老师做的最启发你的事情。通过自评进行自主修改。评改习作，分享事件的感受 2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。4.每人试着评改一篇同学的习作，在全班

35、展示点评。我的语文老师 我们语文老师长着一双水汪汪的大眼睛，两条弯如月牙般的眉毛，一个樱桃般的小嘴，一头乌黑靓丽的头发。“咚咚咚”这是我们语文老师高跟鞋的声音。一大清早，就看见了我们语文老师那熟悉的背影。一大清早，就听见了我们语文老师那清亮的喉咙领着同学们读书。晚上同学们和其他老师都走了，但却还看见一个熟悉的背影在那备着明天学要讲的课文，当我们进入了甜美的梦乡时，她还是在工作，只有备完课之后，她才会躺在床上睡觉。腰酸了，眼酸了，背痛了，但她还是在不断地工作。她有时为了工作忘记了自己要吃晚饭。我们语文老师在所有老师当中是最勤快的一位老师。我觉得每天幸福的就是能听到我们语文老师那用温柔细腻的嗓子为我们讲课，教我们做人的道理，我们语文老师每天都给我们上课，即使嗓子哑了也仍坚持着给我们上课。有的老师，学生一生气就不讲了，但我们段老师不是，每位同学一犯错，她不会怒气冲冲，而是面带微笑去说话。有的老师以为就是一节课不听算拉倒，工资照样给，但我们段老师不是，她总会尽到一个老师的责任，把每节课都上得津津有味。你说这怎么不是一个有着高尚品质的老师？语文老师谢谢您，谢谢您让我懂得了人生的价值，在以后的时间里，我一定会好好学习，不辜负您对我的期望和在我身上付出的努力和汗水，在此，我想对您说一声“老师，您辛苦了！”点评：作者抓住重要特点描写，老师是一位和蔼可亲，敬业乐业的老师。