统编版(部编本)语文八年级上册八年级上册语文-《短文两篇》课件.ppt

1、统编版初中语文精品课件 部编本人教版部编本人教版八年级语文上册课件八年级语文上册课件 短文两篇短文两篇1：答谢中书书答谢中书书2：记承天寺夜游记承天寺夜游答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景“仁者乐山，智者乐水仁者乐山，智者乐水”泰山之雄峻泰山之雄峻 黄山之幽奇黄山之幽奇 匡庐之韶秀匡庐之韶秀 峨嵋之清凉 黄河之浑茫黄河之浑茫 长江之浩渺长江之浩渺 西湖之妩媚西湖之妩媚 洱海之绚丽洱海之绚丽 文人墨客欣赏如此美景怎能文人墨客欣赏如此美景怎能不挥毫！不挥毫！答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景答复答复谢征谢征,作者的朋作者的朋友。中书，是谢友。中书，是谢征的官职。征的官职。信信 陶弘景陶弘景（45653

2、6），字通），字通明，丹阳秣陵（今江苏南明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅思想家、医学家。隐居茅山。山。梁武帝遇有国家大梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意事，常去山中征询他的意见，时人称为见，时人称为“山中宰山中宰相相”。写作背景简介写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书谢征的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。听读听读朗读朗读感受文章感受文章的节奏音韵之美的节奏音韵之美 答答/谢

3、中书谢中书/书书 陶弘景陶弘景山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，康乐以来，未复有未复有/能与（能与（yy）其奇者。）其奇者。答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川之美古来共谈高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林山川之美古来共谈高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界之仙

4、翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界之仙都自康乐以来未复有能与（都自康乐以来未复有能与（yy）其奇者）其奇者再读再读读出文章的节奏音韵之美读出文章的节奏音韵之美山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。疏通文意疏通文意山川景色的美丽，自古以来就山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。是文人雅士共同谈论的。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。巍峨的山峰耸入云端，明巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。净的溪流清澈见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。交相辉映交相辉映两岸的石壁，五彩斑斓，两岸的石壁，五彩斑斓，交相辉映。交相辉映。青林翠竹，四时俱备。都都四季四季

5、青葱的林木，翠绿的竹丛，四青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。季都有。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；消散消散清晨的薄雾将要消散，猿、鸟清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；此起彼伏地鸣叫着；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。坠落坠落潜游在水潜游在水中的鱼中的鱼夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。儿争相跃出水面。实是欲界之仙都。自康乐以来，实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。指人间指人间神仙生活的美好世界。神仙生活的美好世界。参与，文中有欣赏、参与，文中有欣赏、领悟的意思。领悟的意思。这里实在是人间的仙境啊。

6、自从南朝的谢灵运以这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。指山水诗人谢灵运指山水诗人谢灵运再读课文，理清文章思路。再读课文，理清文章思路。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？三部分之间有何联系？山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾

7、将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。自康乐以来，自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。一、总起句，以感慨发端。一、总起句，以感慨发端。三、感慨自然之美景。三、感慨自然之美景。结束全文结束全文,呼应前文。呼应前文。二、分写山水景物的美。二、分写山水景物的美。1 1 全文围绕哪个字展开？全文围绕哪个字展开？美美2 这个字出现在文中那句话中？这句话在全这个字出现在文中那句话中？这句话在全文起什么作用？文起什么作用？山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈统领全文统领全文山水相映之美山水相映之美(俯视、仰视俯视、仰视)色彩相配之美（平视）色彩相

8、配之美（平视）晨昏变化之美晨昏变化之美动静结合之美动静结合之美高峰入云高峰入云仰仰视视俯俯视视清流见底清流见底 平视平视两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。视线青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。四四季季晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。早早晚晚时间时间4.4.答谢中书书答谢中书书所写的景物有什么特征？文章结尾说：所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有想一想，其中有什么言外之意？（什么言外之意？（P55“P55“思考探究思考探究”二）二）(1).景物非常秀美，山高水净

9、，绚烂多彩，充满无穷景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷 生机。生机。(2)结尾一句，含有三层言外之意：结尾一句，含有三层言外之意：其一，康乐是其一，康乐是“能与其奇者能与其奇者”，表现出作者对谢灵，表现出作者对谢灵运的钦慕；运的钦慕；其二，自谢灵运后，不再有人其二，自谢灵运后，不再有人“能与其奇能与其奇”，惋惜，惋惜世人对秀美山水的无动于衷（没有人能够欣赏它的世人对秀美山水的无动于衷（没有人能够欣赏它的妙处）；妙处）；5.本文表达了作者怎样的思想感情本文表达了作者怎样的思想感情?表达了作者对大自然的热爱之情、沉醉山水的表达了作者对大自然的热爱之情、沉醉山水的愉悦、欢快之情和自豪，得意之

10、情。愉悦、欢快之情和自豪，得意之情。其三，其三，“我我”是继谢灵运之后又一是继谢灵运之后又一“能与其奇者能与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。表。小结小结w这篇山水小品廖廖这篇山水小品廖廖68个字，就概括个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。然的喜悦。请同学们根据下面的提示来集体请同学们根据下面的提示来集体背诵课文！背诵课文！山川之美，古来共谈。

11、山川之美，古来共谈。小试牛刀，背诵课文。小试牛刀，背诵课文。（提示（提示1.1.参照图片）参照图片）高峰入云，清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。以来，未复有能与其奇者。提示提示2答谢中书答谢中书书书总引句总引句山川句山川句写景写景句句四季常景四季常景仰视：高仰视：高峰入云峰入云平视：两平视：两岸；四时岸；四时日变景日变景晓雾句晓雾句夕日句夕日句抒怀句抒怀句欲界之仙欲界之仙都都俯视：清俯视：清流流1.1.山川之美，古来共谈山川之美，古

12、来共谈共：共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，共：共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。2.2.高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底入：耸入。见：看见。极力描写山之高，水之净；写入：耸入。见：看见。极力描写山之高，水之净；写出了仰视、俯察两种视角。出了仰视、俯察两种视角。其他词释义其他词释义 交：交相。具：都。将：将要。乱：交：交相。具：都。将：将要。乱：纷乱。竞：争相，争着。纷乱。竞：争相，争着。检测检测3、文章表达了作者怎样的思想感情？、文章表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对大自然的热爱之情，

13、沉表达了作者对大自然的热爱之情，沉醉山水的愉悦、欢快之情和自豪，得醉山水的愉悦、欢快之情和自豪，得意之情。意之情。记承天寺夜游 承天寺：位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。解题随笔式小品文随笔式小品文记承天寺夜游 “记记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。解，即景抒情，托物言志。承天寺苏轼 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反

14、对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦（sh)天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥号“文忠公”。文-唐宋八大家：韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石;词-苏辛：（豪放派）苏轼,辛弃疾诗-苏黄：苏轼，黄庭坚;书画-宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。八月，被捕入狱。八月，被捕入狱。元丰二年（元丰二年（10791079年）七月，苏轼因新法诗句被年）七月，苏轼因新法诗句被谤，

15、引发谤，引发“乌台诗案乌台诗案”。十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练副使（有职无权的闲官）。副使（有职无权的闲官）。苏轼以犯人身份贬黄州，苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租无薪俸，故租50亩荒地经营，亩荒地经营，有诗曰：有诗曰：“不令寸土闲，饥寒不令寸土闲，饥寒未知免。未知免。”“”“去年东坡拾瓦砾，去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。雪堂，日炙风吹面如墨。”又又有有“自笑平生为口忙自笑平生为口忙”之句。之句。背景介绍遂遂 寝寝 藻藻 荇荇 柏柏字音强化zoxngbisuqn 听读课文听读课文 记 承 天

16、寺 夜 游 苏 轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。月色月色 入入 户，户，欣然起行。欣然起行。念无与为乐者，遂念无与为乐者，遂 至承天寺寻张怀民。怀民亦未至承天寺寻张怀民。怀民亦未 寝，寝，相与相与 步于步于 中中庭。庭。照进照进高兴、愉快的样子想到到于是睡，睡觉共同，一起院子里释义：门庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如影也。何夜无月，何处无

17、竹柏，但少闲人如吾两人者耳。吾两人者耳。交叉错杂原来是清闲的人只是罢了形容水清澈透明翻译：解衣欲睡，月色人户，欣然起行解衣欲睡，月色人户，欣然起行念无与为乐者念无与为乐者怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳 月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。错杂，原来是竹子和松柏的影子。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进

18、门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。美），我高兴地起来走出户外。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。想到没有可以共同游乐的人。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。找出分别运用了以上表达方式的句子找出分别运用了以上表达方式的句子 一、这篇文章运用了几种表达方式？记叙 描写 抒情研习课文二、记叙部分交代了哪些要素？二、记叙部分交代了哪些要素？时间：时间：地点：地点：人物：人物：事情的起因：事情的起因：事情的经过：事情的经过：事情的结果：事情的结果：元丰六年十月十二日元丰六年十月十二日承天寺中庭承天寺中庭“

19、我我”和张怀民和张怀民月色入户，欣然起行月色入户，欣然起行至承天寺，寻张怀民至承天寺，寻张怀民相与步于中庭相与步于中庭研习课文研习课文 三、贯穿全文线索的是_，描写庭中月夜景色的句子是：_ _。月 庭下如积水空明，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中藻、荇交横，盖竹柏影也四、作者因景抒怀，表达复杂微妙感情四、作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：的句子是：_ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。结构梳理！结构梳理！全文共分三层，请用四字短语简要概括。全文共分三层，请用四字短语简要概括。记承天寺夜游记承天寺夜游记叙记叙描写描写抒情抒情寻伴夜游庭中月色月下感叹完成背诵！完成背诵

20、！检验背诵！检验背诵！描写庭中月夜景色的句子是？描写庭中月夜景色的句子是？作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是？作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是？交代记叙六要素的句子是？交代记叙六要素的句子是？与苏轼共赏明月与苏轼共赏明月 让我们再次走进文章，去欣赏承天寺那一轮明月。请同学们画出描写月色的句子，并试着说一下自己的赏析。1 1、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。其写景的妙处试作简要的分析。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”作者用作者用“积水空明积水空明”四个字来比喻庭

21、院中月光的清四个字来比喻庭院中月光的清 澈透明，给人以一池春水的静谧感（正面描写）；澈透明，给人以一池春水的静谧感（正面描写）；用用“藻荇交横藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静（侧面描写）。愈见其静（侧面描写）。2、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也影也”此句描写的对象是此句描写的对象是_，“藻、荇藻、荇”、是指是指_，此句运用了，此句运用了_的修辞手法。的修辞手法。月光月光竹柏影竹柏影比喻比喻 3 3、作者是如何描

22、绘月色的？运用了什么、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？图有什么特点？绘景绘景修辞修辞作用作用特点特点月色：积水空明月色：积水空明竹柏：藻荇交横竹柏：藻荇交横比喻比喻生动形象生动形象如临其境如临其境皎洁、清澈皎洁、清澈透明、优美透明、优美1 1、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？欣然欣然无与为乐无与为乐遂遂寻寻亦亦相与步相与步闲人闲人（高兴愉快）（高兴愉快）（孤独遗憾）（孤独遗憾）（不暇思索中的激动）（不暇思索中的激动）（急切访友的心意）（急切访友的心意）（趣味相

23、投的喜悦（趣味相投的喜悦“心有灵犀一点通心有灵犀一点通”）（平和从容）（平和从容）（落寞苦闷，随缘自适）（落寞苦闷，随缘自适）读透读透与文本对话（合作探究）与文本对话（合作探究）2领悟领悟“闲闲”之意之意问题：这清闲之意，在文中是如何体现的？l入夜即解衣欲睡入夜即解衣欲睡l见月色入户便欣然起行见月色入户便欣然起行l与怀民于庭中散步与怀民于庭中散步l欣赏月下美景欣赏月下美景闲：空闲？闲置？闲：空闲？闲置？悠闲？闲情逸致？悠闲？闲情逸致？3领悟领悟“闲闲”之情之情细读细读记承天寺夜游记承天寺夜游，体会作者的心境。结合写作，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对背景和你对苏轼

24、生平、思想的认识，谈谈对“闲人闲人”的理解。的理解。苏轼的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生苏轼的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲,自我排遣的达观自我排遣的达观,都包含其中。都包含其中。“闲人闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一游的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。派空明的景象。“闲人闲人”既含有自嘲、自慰之意既含有自嘲、自慰之意不能修齐

25、治不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味此等此等美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。4创设对话，体验苏轼心境创设对话，体验苏轼心境（1）一次平凡的夜游，让我们感受到了一言难尽的）一次平凡的夜游，让我们感受到了一言难尽的苏轼。他带着满身的伤痛，被

26、抛弃在穷乡僻壤的黄州苏轼。他带着满身的伤痛，被抛弃在穷乡僻壤的黄州，但他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人世间的赏，但他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人世间的赏心乐事。心乐事。（2）读完全文，老师要说的是：苏轼也是一个凡人，）读完全文，老师要说的是：苏轼也是一个凡人，他有七情六欲，懂悲欢离合，只是他能做到把痛苦深他有七情六欲，懂悲欢离合，只是他能做到把痛苦深埋在内心，以快乐面对苦难，这就是他的不凡之处，埋在内心，以快乐面对苦难，这就是他的不凡之处，也是他传扬给后人的精神力量。也是他传扬给后人的精神力量。试完成试完成“对话对话”任务：假如你就是元丰六年十月十二任务：假如你就是元丰六年十月十二日夜的

27、苏轼，面对天上的明月，面对身边同样遭遇的日夜的苏轼，面对天上的明月，面对身边同样遭遇的朋友，你想对他们说些什么？请选择其中一个对象加朋友，你想对他们说些什么？请选择其中一个对象加以倾诉。以倾诉。示例：示例：明月啊，你高挂苍穹，不知起于何年，又将终明月啊，你高挂苍穹，不知起于何年，又将终于何岁？人生代代无穷已，江月年年只相似。你阅于何岁？人生代代无穷已，江月年年只相似。你阅尽了人世间的悲欢离合、风云变幻、沧海桑田，却尽了人世间的悲欢离合、风云变幻、沧海桑田，却仍不改你澄澈的光华、淡雅的韵致。我愿像你一样，仍不改你澄澈的光华、淡雅的韵致。我愿像你一样，平和达观地生存，既然做不成重臣名相，那又何妨平

28、和达观地生存，既然做不成重臣名相，那又何妨做一个忘情于天地大美中的做一个忘情于天地大美中的“闲人闲人”呢？呢？“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”-余秋雨余秋雨 当代散文家余秋雨说当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼州成就了苏轼”。黄州是苏轼最重要的人生驿站。黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵塑造了他的精被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁人生观的塑造，达到了自己创作的巅

29、峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，大江东去，浪淘尽，千古风流人物千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说说“谁怕谁怕?一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”请常读一读苏轼吧！请常读一读苏轼吧！愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！容！但愿人长久但愿人长久千里共婵娟千里共婵娟

30、-苏轼苏轼美好的祝福 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生”想到一、重点词语：一、重点词语：.解衣欲睡：解衣欲睡：.月色入户：月色入户：.念无与为乐者：念无与为乐者：.亦未寝：亦未寝：.相与步与中庭：相与步与中庭：准备门睡觉一起1 1）念无与为乐者）念无与为乐者2 2）相与步与中庭）相与步与中庭3 3）但少闲人如吾两人者耳）但少闲人如吾两人者耳二、古今异义词：二、古今异义词：古义：想到今义：想念古义：只是今义：无词

31、用法古义：院里今义：但是古义：清闲的人古义：与事无关的人 三、一词多义：与：1）未复有能与其奇者 2）念无与为乐者指欣赏和 省略句 例句:解衣欲睡四：特殊句式：（余）把握文章主旨把握文章主旨 这篇短文对澄澈透明的妙的月色作了极其生动的描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心情。全文小结记承天寺夜游记叙描写抒情寻伴夜游庭中月色月下感叹赏月的欣喜贬谪的悲凉随 缘 自 适自 我 排 遣的 乐 观 一、对文章的分析，说得不正确的一项（一、对文章的分析，说得不正确的一项（）A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗、运用比喻描写月色，独具

32、匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点人又突出一点“闲闲”。D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，、本

33、文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。的内容，凝练含蓄。B二、下面对加点词解释不正确的一项是（二、下面对加点词解释不正确的一项是（）A.念无与为乐者（思念）念无与为乐者（思念）B.遂至承天寺遂至承天寺(于是，就于是，就)C.怀民亦未寝怀民亦未寝(睡觉睡觉)D.相与步于中庭相与步于中庭(共同，一起共同，一起)A三、全文贯穿全文的线索是三、全文贯穿全文的线索是_，描写月夜庭中景色的句子是描写月夜庭中景色的句子是“_ _ 。”四、上文共分三层：四、上文共分三层：第一层，记

34、事，交代了第一层，记事，交代了_；第二层，写景，描写了第二层，写景，描写了_；第三层，抒情，抒发了第三层，抒情，抒发了_。月色（或月光）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。赏月散步的时间、原因月下庭中景物；对月光、竹柏疏影的感触。五、下列说法有误的一项是（五、下列说法有误的一项是（）A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元小石潭记小石潭记一文相一致。一文相一致。B.文中文中“月色入户，欣然起行月色入户，欣然起行”“”“念无与为乐者，遂至承天念无与为乐者，遂至承天寺寺”等句都与等句都与“闲闲”字相关。字相关。C.苏轼此时被贬

35、为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。所以他自称闲人。D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。人清静雅致的感觉。A七、选出句子阅读停顿正确的一项（七、选出句子阅读停顿正确的一项（）A.念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。B.怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民亦未寝，相与步于中庭。C.但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。D.水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。D 六、本文的构思角度是（六、本文的

36、构思角度是（）、托物言志、托物言志 、即景生情、即景生情、类比象征、类比象征 、以物喻人、以物喻人B八、对八、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳耳”一句理解有误的一项是（）一句理解有误的一项是（）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的的“闲人闲人”罢了。罢了。B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。喜的心情。C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解

37、脱。然中寻找快乐和解脱。D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。B十、本文写景的句子是十、本文写景的句子是_，其主要内容可用，其主要内容可用4个字概括为：。个字概括为：。（须扣住（须扣住“月月”字概括。）字概括。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）十一、这篇文章主要表现了作者十一、这篇文章主要表现了作者_的心境。的心境。旷达旷达（答（答“豁达豁达”“”“达观达观”也对；答也对；答“怀才不遇怀才不遇”、“愤愤不平愤愤不平”、

38、“乐观乐观”、“闲适闲适”、“热爱自然热爱自然”不对）不对）复习巩固复习巩固解释红色的字词：解释红色的字词：1、相与步于中庭、相与步于中庭 2、欣然起行、欣然起行 3、念无与乐者、念无与乐者4、积水空明、积水空明 5、藻荇交横、藻荇交横 6、盖竹柏影也、盖竹柏影也7、但少闲人如吾两人者耳、但少闲人如吾两人者耳 8、怀民亦未寝、怀民亦未寝 1、一同，一起；散步，漫步；前院、一同，一起；散步，漫步；前院 2、高兴、愉快的样子、高兴、愉快的样子3、考虑、想到、考虑、想到4、形容水的空无澄澈、形容水的空无澄澈5、交错纵横、交错纵横 6、原来是、原来是7、只是；清闲的人；罢了、只是；清闲的人；罢了8、睡

39、觉、睡觉解衣欲睡，月色人户，欣然起行念无与为乐者怀民亦未寝，相与步于中庭 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳 复习巩固月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。复习巩固复习巩固 3解释蓝色的词。解释蓝色的词。念无与为乐者念无与为乐者 但少闲人如吾二人者但少闲人如吾二人者 怀民亦未寝怀民亦未寝 水中藻荇交横水中藻荇交横 考虑考虑 只是只是 睡觉睡觉 交错纵横交错纵横 4从划波浪线的句子中找出记叙的六要素。从划波浪线的句子中找出记叙的六要素。时间：时间：地点：地点：人物：人物：起因：起因：经过：经过：结果：结果：时间：元丰六年十月十二日夜时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺中庭地点：承天寺中庭 人物：我（苏轼）与张怀民人物：我（苏轼）与张怀民 起因：月色入户，欣然起行起因：月色入户，欣然起行 经过：至承天寺寻张怀民经过：至承天寺寻张怀民 结果：相与步于中庭结果：相与步于中庭