统编教材语文九年级下册第六单元-《智取生辰纲》教学解读课件.pptx

1、智取生辰纲教学解读统编教材语文九年级下册第六单元基于研读说教材 水浒传是中国白话小说的一个里程碑，是一个新起点，主要原因是小说能够做到“绘声绘色，惟妙惟肖”，课文智取生辰纲是节选，更是淋漓尽致地体现了作者行文的伟大之处，正如金圣叹所说：“人有其性格，人有其形状，人有其声口”。通俗一点说，就是要通过小说阅读，管中窥豹，领略到作者到底是怎么样通过驾驭纯熟的白话，来描述“精彩纷呈，看点迭起”的场景能力，来展现“先闻其声未见其人”的描绘能力，来彰显“张弛有度出神入化”的叙事能力。智取生辰纲写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明线暗线反复交织，人物性

2、格跃然纸上，情节包袱最后抖开，令人拍案叫绝，叹为观止。立足现实说学情学学情一：情一：有丰富课外小说阅读量，有了把握小说人物、情节、环境三要素的基本能力，有了智取生辰纲相关视频的观看经历学学情二：情二：没有把小说人物性格冲突和情节结合起来全面深度解读的能力。我们不如在简单预习之后，从原文标题杨志押送金银担，吴用智取生辰纲入手，从“失”和“智”两个字切入，师生探究，看行文如何推进情节，看性格如何决定命运，感受小说叙事艺术和细节描写能力，体会小说在当时背景之下是如何胜出为王，成为经典的。着眼需要说创意 小说阅读最重要的是读懂三要素。对本文而言，完全可以让学生发掘文本要素，师生共同探究：一、读题识人：

3、杨志为什么“失”冈？二、读题识人：吴用怎样“智”取冈？在解读“智”时，从“计谋”读人物，从“性格”读人物，从道具读人物，找出推动情节发展的关键节点的字，也就是道具“瓢”。作者围绕“瓢”字叙述了7个连环计，共25个细节，这些细节是怎么样环环相扣，步步心惊的。紧扣文本读人物，把握节点读叙事，全文的情节精妙之处，人物性格的可视之处，就迎刃而解，云开雾散了。可以用一句话概括本文情节的绝妙之处和文本解读的关键之处：“7个连环计，一瓢定乾坤”指引教学说目标1.读懂人物性格，性格决定冲突，性格决定命运。2.步步设计，步步铺陈，张弛有度，环环相扣的叙事手法。3.学会阅读中国古典小说，感受古典小说艺术魅力，增强

4、名著自信，增强文化自信。把握教学说难点1.从课文标题入手，从计谋，性格，从道具等多维度品读人物性格。2.张弛有度，缓急相间的叙事艺术入题：读题识人，进入作品1、智取生辰纲节选自水浒传，水浒传是一部以北宋末年宋江起义为题材的白话小说。节选的这一部分背景是：杨志受大名府留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴梁（开封府），为梁中书的岳父、当朝太师蔡京祝寿。生辰纲，编队运送的成套寿礼。纲，宋代成批运输货物的组织。施耐庵，元末明初小说家。2、水浒传这一章节的原题是：杨志押送金银担，吴用智取生辰纲3、杨志的绰号是青面兽，水浒传中关于杨志的其他故事是：杨志卖刀，杨志失陷花石纲。阅读探究：读题识人，品读杨志读题识

5、人：读题识人：杨志失纲志难酬杨志失纲志难酬 1.不尊重下属，骂人，打人；2.不明白自己处境：督管和虞候都是来监督杨 志的，结果让他们结盟，没有处理好关系；3.没有坚持原则：同意买酒，并且自己喝酒；4.不注重细节：倒酒。表面是一个团队的战斗，实际上是一个人的战斗。杨志形象杨志形象精明老道、谨慎、有智谋、警惕有小智而无大智慧、小处精明而大处糊涂话题：话题：杨志为什么就失了金银担杨志为什么就失了金银担?阅读探究：读题识人，品读吴用团队形象1.1.从计谋读人物从计谋读人物 话题：话题：吴用的吴用的“智智”表现在哪些表现在哪些计谋、（计谋、（细节）上？细节）上？计策一：贼探望 装胆小（麻痹对手）探头探脑

6、价望 赤条条的乘凉 呵也跳将起来 什么人颠倒问计策二：贩枣子 装午休（伪装自己）贩枣子在歇凉 客官请枣子去 赤日炎炎似火 一桶酒五贯钱 不晓事没力气计策三：卖白酒 挑内讧（瓦解对方）蒙汗药这般话 舍茶汤救热渴 没说好没瓢吃 取椰瓢舀着吃 依五贯饶一瓢计策四：买白酒 撩酒瘾（引诱对方）开桶盖兜一瓢 半瓢酒松林走 拿一瓢舀瓢酒计策五：装贪吃 撒白药（欲擒故纵）劈手夺里一倾 蒙汗药在里头 不卖了休纠缠 说得差忒认真 计策六：做工作 齐努力（动摇对手）讨疑心做什么 推汉子送酒吃计策七：借瓢子 送枣子（迷惑对手）借与瓢送枣子 唱山歌下冈子团队形象团队形象 足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合

7、读题识人：智星取纲智无穷读题识人：智星取纲智无穷 阅读探究：品读吴用团队形象团队形象：足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合结论：一个人和一群人的战斗原因：性格决定命运其他原因：天时 地利 人和 命运皆由性格定！命运皆由性格定！杨志形象：精明老道、谨慎、有智谋、警惕 有小智而无大智慧，小处精明而大处糊涂2.2.从性格读人物从性格读人物阅读探究：品读吴用团队形象3.3.从道具读人物从道具读人物学做编剧，品读叙事艺术小说叙事艺术魅力张弛有度笔法浓！张弛有度笔法浓！先缓后急 先驰后张张弛有度 缓急相间拓展学习：增强文化自信观看珍珠港微视频艺术效果：用舒缓来反衬急切，用休闲、田园式、牧歌式的

8、生活镜头艺术效果：用舒缓来反衬急切，用休闲、田园式、牧歌式的生活镜头 反衬反衬惨烈、死亡、战争。这就是张弛有度，缓急相间。惨烈、死亡、战争。这就是张弛有度，缓急相间。水浒传叙事风格：层层铺垫，水浒传叙事风格：层层铺垫，张弛有度张弛有度，缓急交织，环环相扣。，缓急交织，环环相扣。珍珠港叙事风格：层层铺垫，珍珠港叙事风格：层层铺垫，张弛有度张弛有度，缓急交织，跌宕起伏。，缓急交织，跌宕起伏。拓展学习：增强文化自信读好中国名著，领略伟大之处，吸取名著精华，增强名著自信。杨志不杨志不“智智”吴用有吴用有“用用”杨志失纲难酬志！杨志失纲难酬志！人物人物智星取纲智无穷。智星取纲智无穷。情节情节命运皆由性格

9、定！命运皆由性格定！冲突冲突张弛有度笔法浓！张弛有度笔法浓！叙事叙事读懂中国名著，读懂中国名著，领略伟大之处，领略伟大之处，吸取名著精华，吸取名著精华，增强文化自信，增强文化自信，讲好中国故事。讲好中国故事。学会批注阅读小说心得课堂小结第二课时：（精讲课，简案）（一）回顾小结上课，再次感受课文独特叙事魅力（2分钟）作者的叙事思路：先缓后急，张弛有度（二）再次深度解析人物性格（10分钟）1、从前段情节解读，两类人性格，加上环境要素，必然发生尖锐矛盾冲突。2、从内部矛盾解读，押送途中：要快与要慢要走与要停要喝酒与不准喝（三）简要说说环境在小说中的作用（3分钟）环境：加剧人物性格冲突，推动故事情节的发展（四）（拓展）学写小说，学当编剧：假如你是杨志，你押送生辰纲，你也必须要经过黄泥冈，写写你是怎么样押送成功的。然后分享。（20分钟）（关键要看情节的发展是否符合逻辑？）（五）完成课后练习（10分钟）第二课时教学设计（简案）谢谢看观