统编初中《道德与法治》七年级上册教材内容介绍-课件.ppt

1、统编初中道德与法治七年级上册教材内容介绍翻开她，生命成长的气息扑面而来我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。我跨进中学大门，开启一段新的人生旅程。我的中学时代会怎样度我跨进中学大门，开启一段新的人生旅程。我的中学时代会怎样度过？学习对我们来说有什么意义？我跃跃欲试，我要去寻找、发现过？学习对我们来说有什么意义？我跃跃欲试，我要去寻找、发现自己。自己。我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我在逐渐长大：朋友成为生命中越来越重要的部分，与朋友同行的我在逐渐长大：朋友成为生命中越来越重要的部分，与朋友同行的路，有时并不平坦。

2、友谊真能地久天长吗？虚拟的世界能否触摸到路，有时并不平坦。友谊真能地久天长吗？虚拟的世界能否触摸到真实的生活？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？在和师长爱的真实的生活？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？在和师长爱的碰撞中，我慢慢学会处理生命中的重要关系。碰撞中，我慢慢学会处理生命中的重要关系。我是一个生命，我喜欢探索。我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？我开始思考：我的生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？我开始思考：生命可以永恒吗？我的生命只属于自己吗？我和其他人的生命是一生命可以永恒吗？我的生命只属于自己吗？我和其他人的生命是一种怎样的关系？探问生命

3、，敬畏生命，珍视生命，感受生命自身的种怎样的关系？探问生命，敬畏生命，珍视生命，感受生命自身的力量，增强生命的韧性，我们敞开自己的胸怀，在不断尝试与创造力量，增强生命的韧性，我们敞开自己的胸怀，在不断尝试与创造中充实生命，绽放生命的精彩。中充实生命，绽放生命的精彩。生命在不停地追问，我在不断地成长l 义务教育思想品德课程标准（2011）一、教材编写依据课程性质变化实验稿（2003）修订稿（2011）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变

4、化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”一些重要修改：彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的两条增至三条）。突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。加强媒体素养教育。（认识、评判、运用传媒的态度与能力）强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。一

5、些重要修改：增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。一些重要修改：突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育

6、课程的衔接。一些重要修改：l 义务教育思想品德课程标准（2011）青少年法治教育大纲（2016）初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。一、教材编写依据l 义务教育思想品德课程标准（2011）青少年法治教育大纲（2016）l 初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务一、教材编写依据1.社会主义核心价值观引领本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在

7、具体落实上，本册主要将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑，按照落实、落细、落小的原则，显隐结合、由近及远、渐次展开，实现了核心价值观内容的全覆盖，从而使学生对核心价值观的学习不断深入。二、教材编写理念“少年有梦”体现了爱国情感和爱国主义教育“活出生命的精彩”从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。2.注重优秀传统文化的渗透在关注人类优秀文化的基础上，教材将中华优秀传统文

8、化的渗透有机结合，富有中国文化风格和精神气息在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童的品德。二、教材编写理念首先，教材语言尽可能引入传统文化经典。二、教材编写理念2.注重优秀传统文化的渗透2.注重优秀传统文化的渗透其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从礼记月令中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。二、教材编写理念教材第14页2.注重优秀传统文化的渗透第三，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现

9、中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。二、教材编写理念教材第103-104页3.准确把握学科特点道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。一方面，课程将伦理道德、心理学、法学、政治与国情等做知识整合，形成综合课程。例如，在“家的意味”一课中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。二、教材编写理念3.准确把握学科特点另一方面，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双

10、向平等的交流与开放的对话。在问题的分析、观点的呈现方面，力图给学生提供思维、判断、选择的条件，让学生结合所学、所感，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识，从而达成教学目标。二、教材编写理念在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。教材第100页4.科学遵循育人规律学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。二、教材编写理念七年级上册教材是对小

11、学教材进行衔接和深化，同时又是初中整套六册教材的开端。本册内容的构建注重刚刚跨入中学大门的七年级学生的年龄特点和认知水平，以初中学生逐步扩展的生活为基础，不断深入，体现螺旋上升，也为后续的同一主题的深化播下种子。三、教材内容分析教材的核心教育主题关注生命的成长 七年级初中生面临的主要课题:新的学校环境新的人际关系（同学关系、师生关系）新的学习要求家庭关系和日常生活的变化三、教材内容分析本册教材以生命成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命等话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。三、教材内容分析七年级上册七年

12、级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花成长友谊师长生命四大主题四大主题第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚告别小学生活的学生而言，中学时代是一个新的人生阶段的开始。面对一个生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题

13、。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是引导学生把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和各种可能，从而接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。学习是学生已有的经验，他们在学习中体会了各种滋味。教材拓展对学习的认识，使学生认识到学习无处不在，无时不有，学习是一种生活方式。生命是一个不断学习、在学习中成长的过程，学习没有终点。单元立意第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍进入初中，学生的自我意识不断增强，开始了有意识地探索自己的旅程。发现自己是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。在本单元中，从正确认识自己谈起，以接纳自己、完善自己为最终的落脚点。“认识自我”是

14、初中少年独特的生命及成长需要，围绕着“认识自我”的种种思想与情感冲突正是初中生生命最独特而凸显的特征。“认识自我”作为主线贯穿于整个三个年段的教材中。从入学第一课讨论进中学后新“我”如何开始，整个三年中我与自我、我与他人与集体、我与国家与社会等一切现实的“关系性存在”都将不断回到怎样认识和面对“自我”，并逐渐向健全、丰满的“自我”成长。其中，个人生命在自尊心、同情、善意、平等尊重、责任感、正义感方面的正常发育贯穿于三年的教学目标。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元立意第一单元成长的节拍第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成

15、长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语结构分析中学阶段是重要阶段，把握机遇，坚定信心编织梦想,树立目标实现梦想,努力就有改变了解学习的特点，学习就是给生命添加养料 学习中有快乐，学习是辛苦的 认识自己，促进发展 理性面对他人评价接纳自己，欣赏自己，接纳自己，欣赏自己，激发潜能激发潜能,做最好的自己做最好的自己立意解读中学时代学习新天地发现自己 生命馈赠的礼物 努力就有改变 学习即生活 学习，给生命添加养料 理性面对他人评价 接纳自己的不完美上了中学，你觉得长大没上了中学，你觉得长大没有？有？你对中学生活有哪些期待你对中学生活有哪些期待？从“长大”这个话题开始立意解读成长的节拍 中

16、学生活，对我们来说意味着新的机会中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。是生命馈赠给我们的成长礼物。不是被动适应，而是积极接纳变化。层次性层次性选择性选择性希望希望信心信心多角度思考，学生个性体现多角度思考，学生个性体现 教材不仅满足学生的学习需要，更教材不仅满足学生的学习需要，更是对教师教学方式的引领是对教师教学方式的引领立意解读立意解读成长的节拍 努力，是梦努力，是梦想与现实之想与现实之间的桥梁间的桥梁努力，需要努力，需要立志，需要立志，需要坚持。坚持。立意解读成长的节拍 带着学习的带着学习的

17、心态，生活心态，生活中的点点滴中的点点滴滴都是学习。滴都是学习。学学习习即即生生活活学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。带来了更多的选择，让我们变

18、得更加独立和自由；等等。突破狭隘的学习观，学习对于成长、对于生命质量学学习习给给生生命命添添加加养养料料立意解读理性面对他人评价理性面对他人评价立意解读立意解读成长的节拍 接纳自己的不完美接纳自己的不完美 接纳自己，需要接纳自己的全部接纳自己满意的部分，也接纳自己不满意的部分接纳自己并不容易第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空 学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。2016年 9月，在中国学生发展核心素养出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为学生发展应具备的核心素养提出。

19、良好的交往品质和交往技能培养，可以帮助学生更好地生存和发展，获得人生幸福，适应社会发展的需要，因而越来越受到教育界的普遍重视。早在1996年，联合国教科文组织就在学习：内在的财富（德洛尔报告）的报告中，提出“学习的四大支柱”：学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。把“学会共处”界定为二十一世纪社会公民必备的基本素养。报告指出，二十一世界社会公民要学会关心、学会分享，学会平等对话以及用协商的方式解决多种矛盾、冲突。单元立意第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空 本单元从交友方面使学生体会相互依存的生命关系：一方面在交友中体验到自己是被需要的，从而获得意义感和价值感；另一方面认识到每个人都需要他

20、人的认可、关心和支持，从而体悟到人人需要接纳、支持和帮助，这有助于初中学生在生活中学会理解他人、欣赏他人，学会与他人共同生活。青少年期的同伴关系不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。和“学习”相比较而言，我们的学校和家长似乎并不太重视学生的交往，认为学生和他人的交往不需要学习，是自然而然就拥有的一项能力。本单元密切关注学生在建立友谊与维护友谊中遇到的各种问题和困惑，有具体方法的指导，但并不掉落在技巧中，而是引领学生探讨友谊的特质，理解友谊的内涵，感受友谊的力量，从而能够提升友谊的品质。单元立意第二

21、单元友谊的天空第四课友谊与成长同行和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课交友的智慧让友谊之树常青网上交友新时空单元导语结构分析在生活中感受友谊解决困惑认识特质网络交友慎重选择提升认识呵护友谊立意解读友谊的特质友谊的澄清建立友谊呵护友谊网上交友 亲密、平等、双向、心灵的相遇 友谊会变 竞争与友谊 开放、主动、持续 关怀、尊重 正确对待冲突、伤害 辩证认识网上交友 慎重对待网友见面立意解读友谊的天空 友谊的特质友谊的特质 亲密亲密平等、双向平等、双向心灵的相遇心灵的相遇友谊不是一成不变。友谊不是一成不变。学会接受。学会接受。友谊的天空 立意解读竞争并不必然伤害友竞争并不必然伤害友谊，关键是我们的态度。谊

22、，关键是我们的态度。立意解读友谊的天空 开放、主动、持续开放、主动、持续立意解读友谊的天空 呵护友谊呵护友谊用心关怀：在朋友需要时到场尊重对方：把握彼此的界限和分寸正确处理冲突：相互协商正确对待伤害：用勇气和智慧进行选择冲突冲突矛盾矛盾探讨、慎重、智慧立意解读友谊的天空 立意解读辩证认识网上交友辩证认识网上交友立意解读友谊的天空 慎重对待网友见面第三单元第三单元 师长情谊师长情谊 承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。到了青春期以后，随着青少年

23、自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。单元立意第三单元师长情谊第六课师生之间走近老师师生交往第七课亲情之爱家的意味爱在家人间单元导语让家更美好结构分析了解特点承认差异正确对待互相促进重要的他人 重要的亲人 感受家的意义与责任理解沟通共创和谐体味亲情理解传递爱立意解读走近老师家的意味让家更美好 了解教师职业 尊重老师的“不同”生命的居所 中国人的“家”爱的碰撞 共建共享美好家庭了解教师职业了解

24、教师职业师长情谊 立意解读尊重老师的不同尊重老师的不同生命的居所生命的居所师长情谊 立意解读中国人的中国人的“家家”爱的碰撞爱的碰撞师长情谊 立意解读共建共享家庭美德共建共享家庭美德第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。单元立意第四单元 生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要

25、关怀与开启。单元立意自然生命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有唯一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 在七上道德与法治课程中设置生命的思考这一单元，对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。教材针对中学生特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系，通过活动

26、与体验等，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探寻生命的意义、提升生命的品质，培养学生的生命意识和情怀。本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上，只是作为一单元内容来呈现，但对生命教育的关切作为道德与法治学科的核心理念，贯穿教材始终。单元立意第四单元生命的思考第八课探问生命生命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语结构分析认识生命的独特与短暂认识生命的独特与短暂理解生命的接续与传承理解生命的接续与传承 体味生命的坚强与脆弱

27、体味生命的坚强与脆弱敬畏生命情怀追求和谐共生敬畏生命情怀追求和谐共生关注自己的身关注自己的身心与保护心与保护满足精神需要养护精神满足精神需要养护精神面对挫折，积极进取面对挫折，积极进取发掘生命力量发掘生命力量，磨砺意志，磨砺意志 追问生命意义追问生命意义 寻找生命价值寻找生命价值 确立积极的生活态度确立积极的生活态度活出生命的精彩活出生命的精彩立意解读探问生命珍视生命绽放生命 向死而生 生命有接续 生命至上，休戚与共 养护精神 生命的韧性 贫乏与充盈 冷漠与关切 平凡与伟大生命可以永恒吗生命可以永恒吗生命的思考立意解读向死而生向死而生生命的思考立意解读一生一生 要要思考的问思考的问题题生生命命

28、有有时时尽尽生命有接续生命有接续生命至上生命至上休戚与共休戚与共立意解读生命的思考养护精神养护精神精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉。我们要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。立意解读生命的思考生命的韧性生命的韧性生活难免有挫折挫折是生命成长的一部分每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力发掘自身的生命力量学会借助外力贫乏与充盈贫乏与充盈冷漠与关切冷漠与关切立意解读生命的思考平凡与伟大平凡与伟大伟大在于创造和贡献平凡的人们为生活而努力，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值将个体生命和他人的、

29、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大1.注重导言的引领作用引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。四、教材编写特点引发引发思考思考引出引出话题话题引发引发兴趣兴趣生命好像一场旅行。进入中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有

30、人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。.重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。四、教材编写特点教材第8页教材第45页教材第108页每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材第68页.重视教材的思想性，避免表面化教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。四、教材编写特点“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习知识和能力学习不仅仅局限在学校各种渠道

31、；不同表现；各种经历自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点3.精心设计问题，增强思辨性学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。四、教材编写特点教材第11-12页教材第45页4.贴近生活，而又引领生活生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析

32、材料，在活动后用正文进行引导。正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。四、教材编写特点呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。教材第112页怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。1.2 少年有梦四、教材编写特点.栏目形式多样，各具功能栏目形式多样，各具功能1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦.版面设计新颖，生动活泼教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。四、教材编写特点教材第22页教材第56页教材第62页 面对新教材，是机遇也是挑战，让我们共同探索吧！