《“精彩极了”和“糟糕透了”》教例评析.doc

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教例评析?【片段回放】教师从课题入手，引导|学生对课题进行质疑问难和释疑解难。在课文第|一部分内容的学习中，完全摒弃了繁琐的分析，紧|紧围绕诗作完成后父母的评价以及巴迪的感受，引导学生以自读自悟的方式展开|学习，将大量的时间留给学生说自己读书的理解和体会，充分凸现了自主学习的新理念|。以下是第二部分的教学片段：师：有一句话叫“学贵|有疑。小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中|可能会产生疑问，小的疑难问题解决了，你就会有小的进步，如果你解|决了一个大的疑难问题，也就是把问号拉直了，变成一个感叹号，你就会有大的进步|。课文的第二部分比较难理解，请同学们边读边想|边圈划，

2、看你会产生哪些问题。教师十分注重培养学生的问题意识，通过对古|训的解释教给学生一个学习方法：读书，质疑，思考，解疑。引|导学生自己去发现问题和解决问题，只有这样才算是|真正学会了学习。(学生默读、思考、圈划，然后质疑。)生1：作者说的“‘精彩极了&|rsquo;也好，‘糟糕透了&rsquo|;也好，这两个不同的断言都有一个共同的出发点，那|就是爱。”这句话是什么意思?生2：“一个作家，应该说生活|中的每一个人，都需要来自母亲的爱。这种爱的力量|是灵感和创作的源泉。”这句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?教师板书：爱?生：作者为什么说他得到这种爱是“多么幸运”?教师

3、板书：幸运?生3：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒。”那只|“生活中的小船”指什么?教师板书：小船?生4：作者为什么把爸爸的评价和妈妈的评价比做两股风?“爱?”、“幸运?”、“小船?”这三个副板|书的设计很好，突出了本课教学的重难点，同时使学生在|下一环节的合作探究中有章可循。师：同学们，这三个问题是你们提|出来的，还是让你们自己解决。团结起来力量大，下面我们采用合作学习的方式，自由|组成学习小组，每个小组从三个问题中先选其中一个进行讨|论，解决一个问题后也可以再思考其他两个问题。(学生分组讨论，教师巡视指导并参与讨论。)第二部分是内容理解的难点，教者采用合作学习|的方式，让学

4、生自由组成学习小组，并从同学们|提出的三个问题中任选一个进行探究，表现了教者十分尊重学生|自主选择学习内容、自主选择学习伙伴的权利。依据上述的“爱?”、|“幸运?”、“小船?”三个难点问题展开讨论，也使得学生的讨论有的放矢、重点突出|、省时高效。师：我们先来解决第一个问题，作者为什|么说他当初感到多么的幸运?(小组代表发言|，认为作者之所以感到幸运，是因为他有一个慈祥的母亲一直|在鼓励着他，这样他就会继续写作。但光靠这种力量是不|行的，还得有父亲那种警告的力量来平衡。)师：第二个问题：“小船”是怎么回事?生：我认为“小船”是指他写作的道|路。那两股风，第一股风是“精彩极了”，妈妈经常鼓励他。是

5、“鼓励之风”。第二股|风是“糟糕透了”，父亲让他觉得自己还有些不足，还需要改进，这是批|评之风。如果没有爸爸的批评，他就会认为自己已经写得很好了，就容易得意忘形，就|会被第一股风刮倒。但只要有第二股风，他就|会认为自己还不够，就会不断去努力。这两股风，哪一股都不能缺少。师：第三个问题，“爱”的问题怎样解决?课件出示句子：这些年来，我少年时听到的这两种声音一直交织在我的耳际在|爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。生：我明白了“精彩极了|”是母亲对作者的鼓励，是作者灵感创作的源泉;“糟糕透了”是父亲对作者的批评，父|亲警告作者不能满足自己的成绩，要不断提高|。母亲对作者的鼓励是慈祥的爱，父亲对作者的批评

6、是严厉|的爱。母亲的爱和父亲的爱交织在一起，才能使作者把握住生活的小船。师|：(板书：慈祥、严厉、爱)谁能不照着书念，谈谈“精彩极了”|和“糟糕透了”分别是怎样的爱?生：是爱使母亲对巴迪|说“你的诗‘精彩极了’”，母亲希望巴迪能成为一个|好的作家，所以鼓励他;同样也是爱使父亲说巴迪的诗“糟糕透了”，是想提|醒巴迪不要骄傲，要继续努力。“爱?”、“幸运?”、“小船?”这三个问题都是在老|师的引导下同学们自己解决的，“自主、合作、探究”这一学习方式在课堂教学中得到了|充分的展现。师：说得真好，用母亲的话来说，你的回答也是“精彩极了”!教师引用课文原句“精彩极了”来夸赞学生，

7、随手拈来，自|然贴切。师“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，|这是作者的感受，这句话也给我们留下了深刻的印象，咱们好|好地读读这句话，看谁的朗读能给我们留下深刻|的印象。(学生自由朗读、个别读、老师也参与朗读。)师：如果说，爱有两种形式，一种是慈祥的爱，|一种是严厉的爱，结合自己的实际谈谈，你更希望得到哪种爱|?为什么?(学生结合自己的实际谈了自己的感受。略。)师：各人有各人不同的感受，有的想得到慈祥的爱，有的想得到严厉的爱|。希望同学们课后做好准备，在第二节课我们举行一个运用具体事例进行实话实说|的辩论会，看看到底是“慈祥的爱”好，还是“严厉的爱”好。|好一个“辩论会”!这一环节的实施将能使课

8、堂与生活，书本知识与|学生实际的达到最佳的结合，并十分有利于培养和|锻炼学生收集和处理信息的能力和口头表达的能力。师：我也是大伙学习|的合作者和参与者，读完这篇文章后，我也有一个感受，(音乐起)我觉得，“精彩极了”|和“糟糕透了”这两个断言教会了我们如何面临成功和失败，如何面临赞扬|与批评，不管是来自谁的。在这里，我也总结了这样|一句话，既送给同学们，也与同学们共勉(教师出示电脑课件|中的句子并感情诵读：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握生活的小船，使|它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。)师：同学们，我相|信你们一定能用一句话或两句话也把你们读这篇课文的感受写下来|，这就作为课

9、后作业进行练习。我把感受制成了卡片送给你们，你们能写出自己的感受也|制成了卡片送给我就更好了。下课。教师以赠言的方式自然地收结全文，精彩而又巧|妙。优美的音乐和教师深情的诵读令人回味无穷;将卡片送|给学生，拉近了师生距离，同时为学生写读后感提|供了很好的范例，真正凸现了教师参与者和合作者的角|色定位。【总评】综上所述，本节课如下的四个特色是比较突出的：1、准确的角色定位：这节课很好地体现了这种崭新的理念。整节课都没有繁琐的|串讲串问，教师的作用体现在恰如其分的“引”|上，重在教给学生读书的方法，提问的方法，|合作的方法，让学生运用学到的方法去独立地探|索新的问题，获取新的知识，教师组织者、引导

10、者、参与者的角色定位十分|突出。2、新型的学习方式：本课主要采用了两种学习方式，学习第一部分时|引导学生自读自悟，学习第二部分时教会学生以小组|为单位进行合作探究。这两种方式都突出了学生学习的自主性。同时还注意到将|课文内容与学生的生活实际联系起来，要求学生收集资料，谈谈更希望|得的是“慈祥的爱”还是“严厉的爱”并以此展开辩论，通过新|颖活泼的学习方式培养了学生综合的语文能力。3、可贵的问题意识：这节课，老师给学生创设了广阔的提问空间。如读了课题有什么问题?初读课文有什么问|题?细读课文有什么问题?可以说整堂课是由“|发现问题、提出问题、解决问题”这样一个程序串联起来的。尤其在对课文难点(|第

11、二部分)的处理上，老师并没有因为难就花更多的口舌讲解，而是让学生大胆质疑|，将学生的问题化为精练的板书并以此为线索引导学生去合作探究，进而解决难|题。4、巧妙的教学艺术：教学是一门科学，又是一门艺术。通过精心的设计，|轻松的驾驭，机敏的语言，深情的诵读，优美的音乐，精致的卡片，|米老师向我们展示了他独特的教学艺术。课文篇幅较长，时间有|限，怎么检查学生初读情况?下位抽读。当“表扬他|(她)!”已成了很多老师口头禅，而且这样的表扬已经激不起|学生兴奋的时候，米老师联系课文语词，轻轻一句“精彩极了!”就|具有独特的魅力，令人难忘。这，就是驾御语言的艺术。教学永远是|一门遗憾的艺术。我感到本课的朗读训练从时间保证到方法指|导都还有待加强;对语词的品味和理解运用方面也还欠到位。