《乘车》教学设计.docx
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- 乘车 教学 设计
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1、乘车教学设计 编写教案要依据教学大纲和教科书,从学生实际状况出发,细心设计。下面是给大家共享的乘车教学设计,供大家参考,阅读。期望大家能够喜爱! 乘车教学设计1 一、教学内容:北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。 二、教学目标: 1、引导学生通过观看提出问题,培育学生的观看能力。 2、通过模拟上下车的情景,使学生体会连加、连减、加减混合的含义。 3、通过学生自己动手操作,边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。 三、教学重难点: 重点:使学生体会连加、连减、加减混合的含义。 难点:通过学生亲身参与活动,边观看、边说、边算,感知两步式题的运算顺序。 四、教学策略: 1、教材简析:
2、教材通过乘车这一熟识的生活情景的描述,为学生创设了充分地进行数学活动和沟通的机会,让学生联系实际,通过模拟演示,构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法,充分留意提示学生要留意运算顺序,先计算前两个数的结果,再和第三个数相加或相减。 2、教学过程: (一)、创设情境,导入新课: 1、做游戏: 师:同学们坐过公共汽车吗?每当汽车一到站,就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏,情愿吗? 生:情愿。 师:现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车,老师呢,就是售票员,谁情愿来当司机呢?(选择一个男生当司机)。 师:现在汽车上有2个人,我们要出发了。
3、嘟嘟嘟,桥北站到了,上车的同学请上车,(先上来了3个同学)嘟嘟嘟,电力公司站到了,上车的同学请上车,(又上来了2个同学)同学们想一想:你从游戏中看到了什么? 2、学生汇报。 3、出示课题乘车 二、依据汇报,解决问题: 1、同学们通过刚才的观看,你能提出哪些数学问题? 2、汇报问题。(一步计算的问题,边汇报,边解答。) 假如是两步计算的问题,组织小组探讨解决计算的顺序问题。 3、汇报探讨结果,依据汇报板书: (2 + 1 + 4 = 7 )或(2 + 3 + 2 = 7) 4、汇报思维过程,依据学生的回答,进行板书。 5、(出示图2、图3)同学们以小组为单位,边观看、边探讨、边提问题、边解决。
4、(学法同上) 6、请同学们结合生活实际,提出其它有关数学问题,独立解决。(可能提出有关连减的问题) (以上设想,突破了以往学生被动地吸取课本上的现成结论,留意充分调动学生的主动性和主动性,引导学生通过观看、沟通、整理、概括等多种形式的活动,逐步形成自己的数学学问。通过不同坡度的教学活动,达到了“授之以鱼,不如授之以渔”的目的。) 三、实践应用,巩固拓展: 1、说一说,算一算 (1)观看图,把三幅图的意思连起来说一说。 (2)列出算式算一算。 2、口算。(学生独立完成) 3、(1)学生独立完成。 (2)汇报思维过程。(a直接数,再填空,比较计算。b先归类、整理图片,再填空,比较计算。c直接数,再
5、填空,然后归类摆图片,再比较计算。) 4、说一说,填一填。 (1)同桌两人沟通。 (2)汇报结果。 四、小结。 今日,我们通过“模拟”、“观看”、“探讨”、“计算”,初步理解了连加、连减、加减混合的含义,并掌握了两步式题的运算顺序,期望同学们连续努力! 乘车教学设计2 教学目标: 1、在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。 3、通过自主探究、合作沟通,进展初步的探究意识和解决问题的能力。 4、在老师指导下能提出并解决问题,体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点:引导学生联系生活实际,通过观看情境图并沟
6、通感受,理解加减混合运算的含义和运算顺序。 教学难点:引导学生正确描述图中的动作过程。 教学过程: 一、创设情境,引入新课。 师:小好友,你们喜爱看恐龙表演吗? 实物演示动画:我们的好好友顽皮和笑笑知道大家喜爱观看,你看,他们正乘着公共汽车预备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢!他们出发啦!(师:小好友数一数,车上原来有几个乘客?)学校到了,先上了3个人,有2个小好友在后面边跑边喊:等等我们,等等我们。”最终他们最终没被丢下,也上了车。(师:前门有几个人上车了?这时,又有几个小好友赶上车呢?) 二、主动探究,体会领悟。 1、看画面说图意。 师:小好友,从刚才的动画片中,你看到了什么?在小组里说一
7、说。 小组合作动动手,用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。 2、探究连加。 指名用一个算式来表示动画片的意思:2+3+2=7,指名试读算式,再指导读。 师:2,3,2,7各表示什么意思呢? 师:你们是怎样得出7的呢? 师小结:哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗? (师边讲边板书:2+3+2=7) 5 师:这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗? 3、 揭示课题。 师:像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。(板书:连加) 4、探究加减混合。 我们的公共汽车又要连续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小好友?科技馆到了,后面下来了3个人,前面有2个人上
8、车。 师:谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化状况说一说?用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你的同桌商量商量。 7+2-3或7-3+2怎样计算呢? 请小好友小组合作学习,完成在书上60页。(小组活动,指名说)你们小组是怎样计算的? 反馈板书:7+2-3=6 7-3+2=6 9 4 指名说一说计算过程:第一个算式先算前面的7+2=9,再算9-3=6,所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3=4,再算4+2=6,所以7-3+2=6。 师:这两个算式是依据什么运算顺序的?(从左边算到右边) 师:看,这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因?(小组探讨) 师:在这两道算式里都有哪两
9、种运算符号? 师小结:像这样,一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。 三、巩固深化,应用拓展。 1、师:小好友,刚才我们看到顽皮、笑笑和另外三个小好友乘车时做到前门上后门下,可真遵守公共秩序!这三个小好友去干什么呢?看,他们请来了看门员小猴子,小猴子说要考考你们,只有通过它的考试,才要让我们进去,情愿接受小猴子的挑战吗? 请观看小棒的变化状况,列算式说得数。 (小猴子先拿出5根,再拿出2根,最终拿走3根。) 5+2-3=4 (出示挂图)图一:树上有8只小鸟。图二:飞走了2只。图三:又飞走了3只。 师:小好友从图上看到了什么?你能提出什么数学问题? 谁情愿把这三幅图的意思连起来说说?请小
10、好友在小组内说一说,然后完成书上的填空。 师:你是怎样列式计算的?为什么减2后又要减3? 8-2-3=3 师:猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫它什么?(连减) 师:看来我们的小猴子难不倒小好友们。你们自己动手利用手中的学具像小猴子刚才考我们那样来考考同桌好不好。 要求:同桌小好友轮番,一个做动作摆,另一个依据同桌摆放的状况在纸上列出算式并计算,比一比谁的算式写得又对又快。 师:你们发觉了吗,我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是依据什么顺序进行计算的呢? 2、最终进了科技馆,看,科技馆里的恐龙可真不少呀,它们正列队欢迎我们呢!(多媒体演示)但是,小恐龙提出了要求:小好友们,想要尽快观看我们
11、同伴的精彩表演,你们必需要先正确地回答我们提出的问题,否则就过不了我们这一关。(出示张片) 一、 说一说,算一算 (p45) 师:小好友在图上看到了什么?学生沟通图意,在纸上完成填空。 说说你是怎么计算的?集体沟通。 二、7+2-8= 8-8+4= 10-4+2= 1+8+1= 10-7-3= 2+7+0= 10-8+5= 6-3+7= 3+5-6= 3、小恐龙:小好友都很棒,顺得地过关了,请进来吧。你看,我们正在开展“抢红旗”竞赛,你们敢不敢接受我们的挑战?听好,同桌两个小好友一组,每人各做四道题。谁能又对又快地算好,谁就能争到一颗小五星。小组之间也要开展竞赛,哪一组的两个小好友算得又对又快
12、,还可以得到一面大红旗呢!竞赛开头。 (总结竞赛状况。) 四、课堂总结。 恐龙们说:“感谢小好友热忱的参与,和我们一起玩。期望大家好好学习,到时候欢迎大家再来和我们一起游玩。小好友,再见!”师:今日这节课你学到了什么本事?你学得快乐吗? 乘车教学设计3 教学目标 1.使学生正确掌握100以内加减混合运算的方法. 2.提高学生的估算水平. 3.培育学生仔细审题、仔细做题的良好习惯. 教学重点 能正确娴熟地进行100以内加减混合运算. 教学难点 能正确娴熟地进行100以内加减混合运算. 教学预备 主题图片. 教学过程 一、学前预备. 1.口算. (1) 2+7-8= 2+4+9= 8+9-10=
13、9-8-1= 3+9+6= 7+8-4= 6+7+1= 10-6+7= (2) 27-7+10= 28+8-30=8+17+20= 36+7-20= 96-6-90= 54-8-30= 2.笔算下面各题. 二、探求新知. 师:同学们,公共汽车是我们日常生活中必不行少的交通工具,你们经常乘坐公共汽车出行吗?那么当公共汽车到达一站时人数会发生变化吗? 生:是的,我经常乘坐, 当公共汽车到达一站是人数会发生变化,因为每到达一站时都会有上车的,也有下车的乘客. 师:谁能说说会有什么样的变化? 生:当上车的人比下车的人多时,车上的人会增加;当上车的人比下车的人少时,车上的人数会削减. 出示主题图: 师:
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