《书湖阴先生壁》说课稿.doc

1、书湖阴先生壁说课稿各位领导、老师们好：大家好，今天我说课的课题是书湖阴先生壁。下面我对本课题进行分析：一、说教材书湖阴先生壁是部编版教材六年级上册语文第六单元的内容，是宋代诗人王安石的作品。这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。前两行写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更

2、深刻地体会。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，根据语文课程标准要求，结合着六年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.会正确认读“畦、闼”两个生字。2.结合注释和课本插图理解古诗大意。3.有感情地诵读书湖阴先生壁，体会湖阴先生的高洁人品和高雅情趣，感受古诗意境。三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：1.教学重点：结合注释和课本插图理解古诗大意。2.教学难点：体会湖阴先生的高洁人品和高雅情趣，感受古诗意境。难点的依据是古诗意境较抽象，对于学生来讲在一节时间有限的课堂上是比较难以掌握的。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设

3、定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道语文是一门培养人的综合能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到六年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重学生心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解

4、决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片、音频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。3. 练习法：组织学生进行个人和集体朗读练习，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学

5、答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。本节课，我设计了三个教学环节分别为课题导入并识背景（5分钟）、检查预习并授古诗（20分钟）、展成果并布置作业（5分钟）。（一）在课题导入环节我采用图片导入，激发学习和思考兴趣，再以谈话导入课题书湖阴先生壁，同时介绍作者王安石的信息，

6、及与湖阴先生关系等写作背景。这是教学非常重要的一个环节。（二）在检查预习时，我抽生朗诵古诗，并采取生生评价方式，让学生去发现不足，并及时作补充，以达到检查预习效果。新授古诗时，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段（范读音频）。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。新授古诗环节我设计了四个板块。一是结合注释和插图，说说全诗大意，这是锻炼学生根据注释和

7、插图自主学习古诗的能力；二是讲解诗句，我采用谈话引导，让学生充分进行想象和思考，使课堂渐入佳境；三是体会湖阴先生品质，其实这一板块是贯穿整个新授环节的，充分利用教师语言引导，让学生自然而然地走进古诗意境，成为诗中人；四就是体会古诗意境了。这四个环节紧密联系，相互渗透，以达到让学生春雨润物般的课堂效果。突破难点：本课的难点在于如何引导学生体会湖阴先生的高洁人品和高雅情趣，感受古诗意境，我充分利用图片这类直观教学手段，以及语言引导，让学生进入古诗情境，充分体会湖阴先生的高洁人品和高雅情趣。（三） 成果展示环节，我引导学生进行配乐朗诵诗，通过本课学习，让学生在新授前的读法基础上加上古诗意境和诗人心境进行朗诵，读出其韵味儿。作业布置我命名为“以笔绘诗”，即结合本课所学，发挥想像，把自己理解中湖阴先生的庭院画下来。既增加了趣味性，又巩固本课所学。七、板书设计：我比较注重能直观地突出教学重难点的板书设计，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 八、说教学反思各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！