《两位数加两位数》评课稿.doc

1、两位数加两位数评课稿您现在正在阅读的两位数加两位数评课稿文章内容由收集!本站将为n加油您提供更多的精品教学资源!两位数加两位数评课稿两位数加两位数的不进位加n加油法，计算时既要应用到两位数加整十数的计算方法，也要n加油应用到两位数加一位数的计算方法，同时，还出现了n加油用竖式计算，所以，这道例题既是前面知识的组合和发展，也是今后继n加油续学习笔算的重要基础。陈老师今天的这节课是依据学生n加油已有的旧知识两位数加两位数不进位加法的竖式进行的。34+16n加油这个算式，陈老师先让学生估计它的得数，再用数小棒的知识来数出他的答案，在多n加油种算法的基础上，优化掌握竖式计算的方法。在说的过n加油程中理

2、清大家的思路，再通过交流的方式让每一位同学都得到思考的机会，并n加油初步体会数的方法是比较麻烦的。他们在解题中发现，当个位上的数相加满十时n加油，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方，这种方法n加油要比数的方法要简单的多，更倾向于这种方法，为下面的学习n加油打下了一个很好的基础。陈老师在课堂中非常注重让学生动手操作、小组讨论n加油和全班交流。让学生在操作中明白算理，在小组讨论中发表自己的想法，n加油学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，在n加油一定程度上训练了学生的数学思维和数学语言，非常值得我学习。在这一课的重n加油点、难点上面，陈老师让学生学会用列竖

3、式计算两位n加油数加两位数。这是学生有生以来第一次列竖式，这对他们来说很新n加油鲜。陈老师趁机抓住他们的心理特点，趁机培n加油养他们养成工整、规范的书写习惯。规范学生的书n加油写，让学生养成认真书写的习惯，使他们受益n加油无穷。陈老师探索出了多种计算方法的基础上，充分n加油发挥学生的积极性，学生在理解算理的基础上，较好地掌握算法。下面我简单的谈下自n加油己的想法：1在教学竖式时，学生体会到了其他方法的繁琐，但没有体n加油会到竖式计算的必要性。我觉得有必要让学生明了做n加油题时不能总带着小棒和计数器，引发学生进一步的思考。如果有学生能说出用竖式计n加油算的方法，可以借此引出竖式的教学，如果没有学

4、生说出来的话，由教师n加油直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常n加油用到的方法，竖式。2、让学生加深对竖式的认识n加油与理解。在竖式教学中，陈老师也提到了，不过好像显得是一带n加油而过，学生可能也没什么印象。与当今“教师”一称n加油最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元n加油时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，n加油属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师n加油”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“n加油教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“n加油教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识

5、程度上较低一些的差别。辛亥革命后，n加油教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。要练说，得练听。听是说n加油的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平n加油的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重n加油视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，n加油这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬n加油那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记n加油。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边n加油记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词n

6、加油句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底n加油，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动n加油活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基n加油础。整节课老师的教适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学n加油生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合n加油作交流。充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以n加油思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到n加油方发展，值得学习。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来n加油。其中“师傅”更早则意指

7、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师n加油教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从n加油事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得n加油学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在n加油旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于n加油史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄n加油的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日n加油意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达n加油的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其n加油身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看n加油来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。