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类型《卖油翁》优秀教学设计(教案).docx

  • 上传人(卖家):刘殿科
  • 文档编号:5848664
  • 上传时间:2023-05-12
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    关 键  词:
    卖油翁 优秀 教学 设计 教案
    资源描述:

    1、卖油翁的教学设计 卖油翁教材解析:卖油翁是人教版社初中语文七年级下册第三单元的第12课。卖油翁一文故事性强,形象鲜明,哲理深刻,集趣味性、文学性、思想性于一体。课文主要通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例,说明了熟能生巧的道理。教学目标:1、 使学生认识“熟能生巧”的道理。2、复述课文,体会作者用词的准确与传神。3、掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”和虚词“尔”、“以”、“但”。 4、背诵全文。 教学重点:1、理解掌握“善、自矜、释、睨、颔、安、沥”等词语的意义2、通过多种形式的朗读,体会人物的形象性格,领悟“熟能生巧、谦虚、人外有人”的道理。教学难点

    2、:培养学生勤奋学习、热爱学习的情感,及敢于发表独立见解的勇气。教学方法:1、朗读法:不同形式的多次朗读;2、讨论法:引导联系课文和现代生活的,围绕“熟能生巧”话题的课堂讨论。教学媒介:多媒体、PPT课件教学过程:一、新课导入大家听说过百步穿杨的故事吗? 春秋战国时期,楚国有个著名的射箭手名叫养由基,他能射中百步外杨柳树上指定的一片杨柳叶的中心,而且箭箭都能命中,令人口服心服。“射”是古人非常推崇的一种技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但卖油翁却不以为然,这是为什么呢?学习了古代大学问家欧阳修的卖油翁,同学们就会明白。(设计意图:有故事引入,激发学生的学习兴趣和求知欲,很自然的把学生

    3、引入新课。) 二、自学指导(一)预习与交流1.给下面加点的字注音。自矜(jn) 家圃(p) 睨(n) 矢(sh) 颔(hn) 忿然(fn) 酌(zhu) 杓(sho) 沥(l) 遣(qin)2.作者及作品简介欧阳修(10071072),字永叔,号醉翁,晚号六一居士,谥号文忠,吉州(今属江西)人,北宋政治家、文学家,唐宋八大家之一。卖油翁选自归田录,这是欧阳修所著的别集,共153卷,附录5卷,归田录是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年),欧阳修再次遭飞语中伤,自请外任,这一卷是在出知毫州时作的。他在归田录序里说:“归田录者,录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。(设计意图:老师检查预习情况,让

    4、学生展示自己的积累的资料,学生互相补充解决字音的认读与字义的理解问题,能准确无误的朗读课文)三、自学指导(二)合作与探究(一) 初读课文,整体感知1.学生自读课文,注意读音和节奏,把握重点词句。【交流点拨】(1)朗读:读时要字音准确,发音饱满。处理好停顿,控制节奏。把握重读和轻读。注意语速语调,做到声韵和谐,抑扬顿挫。(2)字词:自矜 圃 释担 睨 颔 熟 忿然 酌 杓 沥 (3)句子:康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?(疑问加反问语气,对自己的箭术充满自信)康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!(人人赞赏的高超技艺遇到了质疑时的愤慨,读出生气的语气。)2. 指名学生读课文,检验字音、节奏、语气、语

    5、调。3. 学生自由朗读课文,理解大意,将不懂之处圈出来。( 设计意图:这一环节在于督促学生养成课前预习的学习习惯,训练学生的语感能力,朗读能力。)(二)再读课文,疏通文意1结合书下注释,给下列字词注音,并解释词义。 矜(jn ):夸。 圃(p):园子,这里指场地。 释(sh):放下。 睨(n):斜着眼看,形容不在意的样子。 颔(hn ):点头。 忿(fn ):气愤。 酌(zhu):舀。 沥(l):滴。 遣(qin):打发。 2.找出课文中的两个通假字。但手熟尔:同“耳”,相当于“罢了”。杓(sho):同“勺”,勺子。3.虚词:(1)公亦以此自矜 以:凭借,用。(2)见其发矢十中八九 其:代词,

    6、代陈尧咨。(3)但微颔之 之:凑足音节,无实意。4.重点句子的翻译。(1)陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。陈尧咨擅长射箭,在当时没有第二个人能和他相比,他也因此自夸。(2)见其发矢十中八九,但微颔之。看他放箭十次中了八九次,只是微微地点点头。 (3)康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”陈尧咨气愤地说:“你怎么敢轻视我的射技!(4)乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之。于是拿来一个葫芦放在地上,用铜钱盖着它的口,慢慢地用勺子倒油(通过铜钱方孔)注到葫芦里。5. 学生翻译课文,小组讨论、交流、展示。【交流点拨】陈尧咨擅长射箭,在当时没有第二个人能和他相比,他也因此自夸。曾经在家中的园子里射

    7、箭,有个卖油的老头儿放下担子站着,斜着眼看他,很久不离去。看他放箭十次中了八九次,只是微微地点点头。陈尧咨问道:“你也懂得射箭吗?难道我的射箭技术不精湛吗?”卖油翁说:“没有别的(奥妙),只是手熟罢了。”尧咨气愤地说:“你怎么敢轻视我的射技?”卖油翁说:“凭我倒油(的经验)懂得这个道理。”于是拿来一个葫芦放在地上,用铜钱盖着它的口,慢慢地用勺子倒油(通过铜钱方孔)注到葫芦里,油从钱孔进入而钱却没有湿。接着说:“我也没有别的,只不过手熟罢了。” 陈尧咨笑着将他打发走了。 (设计意图:设计这一环节的目的是让学生在完全理解课文的基础上,巩固文言实词,体会作者用词的准确和传神,突破难点。这样就完成了新

    8、授内容。) (三)精读课文,深入探究 1.理清思路,分析情节。 (1)本文共有两个段落,试概括每段的意思。 【交流点拨】 指生回答,教师明确:第一段:写卖油翁对陈尧咨射技的态度。第二段:写两人对话和卖油翁酌油的高超技艺。(2)齐读第一段。找出描写陈尧咨特点的词语。【交流点拨】善射、自矜 哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?有什么作用?【交流点拨】微颔。由卖油翁“但微颔之”,引出陈尧咨的发问,以此推动故事情节向下发展。这一段是故事的开端。(板书:开端)(3)分析第二段。默读第二段,指出两个人物的不同表现。【交流点拨】指生回答,教师板书: 康肃公 卖油翁 情节吾射不亦精乎? 但手熟尔 发展忿然

    9、 酌油 高潮笑而遣之 惟手熟尔 结局2复述课文,巩固知识。【交流点拨】本文情节思路清晰,请同学们根据板书提示,准确复述课文。(四)再读课文,体会思想内容1.体会详略对中心的作用。(1)故事中只有两个人物,哪个是主要人物? (学生回答,教师给予肯定)【交流点拨】卖油翁。因为事件是卖油翁引起的,他如果不“释担而立”,不露出轻视的表情,陈尧咨就不会发问,进而“愤然”;接着又是他以自己酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。我们在学习时必须把握这一点,即卖油翁是主要人物,在事件发展过程中起了主导作用。(2)既然卖油翁是主要人物,文章哪部分属于详写?哪部分属于略写?【交流点拨】对卖油翁酌油是详写,对陈尧咨的射技

    10、是略写。2.领会思想内容。(1)以射技自矜的陈尧咨在看到卖油翁高超的酌油之技后,也不得不“笑而遣之”。请问:“笑”字在这里有何深刻含义。【交流点拨】学生讨论(答案不必拘泥,言之成理即可。)陈尧咨学问不小,官职也很大,而且文武双全,不愿屈居人下,可是却不得不在卖油翁面前认输,因为卖油翁指出的道理他辩驳不倒,因此只得“笑而遣之”。他没有责备“犯上”的小百姓,对于“用刑惨急,数有杖死”的陈尧咨确实不大容易。“笑”,既是有所领悟、惭愧的笑,也是自我解嘲、尴尬的笑,自是“传神之笔”。(2)这个故事揭示了什么道理?对我们有什么启示?【交流点拨】 通过卖油翁酌油的事例说明了熟能生巧的道理。也告诉了我们不要满

    11、足于已取得的成绩,要精益求精。(五) 课堂总结,梳理收获【交流点拨】学生总结本节课的收获;教师评价学生的学习态度。(设计意图:这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结,从而把课程推向高潮。这五个环节环环相扣,由易到难,由浅入深,循序渐进,面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题,教师也能做到因材施教,这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时,学生在教师的引导下,在班集体中围绕问题发表自己的见解,交流个人的看法,彼此相互启发,容易体验获得知识的快乐和幸福,这又促进学生学习的积极性,为以后自主学习打下基础。)四、板书设计卖油翁欧阳修人物 陈尧咨(略) 卖油翁(详)开端:善

    12、射,自矜 睨之,微颔情节 发展:吾射不亦精乎 但手熟尔高潮:忿然 酌油结局:笑而遣之 惟手熟尔道理 熟能生巧,精益求精(设计意图:为了帮助学生对知识的理解和掌握,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,我设计了这样的板书。使学生对全文的脉络一目了然,直观形象加深学生的记忆。) 五、拓展延伸阅读下面一段话,并和卖油翁比较,完成练习。山西稷山骨髓炎医院院长杨文水,是一位来自田野乡村、只有初中文化程度、左手残疾、只剩下一个小手指的农村医生。为使残疾的左手仅剩的一个小手指发挥五个手指的作用,杨文水开始苦练“一指功”。为练习小手指的力量,他每天用小手指勾着一桶水来回走,直到一次能提起20公斤重的水桶走500

    13、米;为了练习小手指的灵活性,他用小手指捡大头针,直练到能用一个手指灵巧地捡起地上的针和线,终于达到了使这个残剩的手指能熟练的配合右手进行手术。读了卖油翁和上述材料后,你有什么收获?结合自己的学习经历,试写下来,字数不限。 (设计意图:这一环节使立足于课内,拓展于课外,都得到了延伸、拓展、补充和完善。把40分钟的课堂教学延伸到课外,从而巩固课堂教学成果。)教学反思:卖油翁是一篇文言文,虽然篇幅短小,但知识容量却相当丰富。所以,课前我要求同学们预习要做到:1、会朗读:(1)读准字音,读对停顿;(2)用恰当的语气、语调读出人物形象。2、会翻译,理解句子的含义。教学环节我设计为:以读课文为主,初读课文、再读课文、精读课文,探索发现读课文说感受。教学环节清楚明了,而且其设计紧扣学习目标。在课堂之上我感觉最大的缺点就是讲解太多,学生说的有点少,教是为了达到不教。在今后的教学中教学应以学生为主,教师应尽力去启发学生,教育者要善于诱导和启发,教给学生学习的方法,培养学生的自学能力。这节课既有自主学习又有合作探究,充分调动了学生的积极性,以生为本,做到眼里真正有了学生。

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