《加法结合律》公开课教案-优秀教学设计1.doc

1、教学设计表 学科 数学 授课年级 四年级 章节名称第三单元 运算定律 2.加法结合律计划学时1学时学习内容分析本节课是人教版小学四年级数学下册18页的例2加法结合律。本节课，教材从学生熟悉的实际问题的引入，通过观察、比较和分析、推理等途径引导学生找到实际问题不同解法之间的异同联系，自主发现并验证、归纳加法结合律，感受运算规律作用。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中，对运算律的认识有感性逐步发展到理性，合理地建构知识。为此，我在把握教材意图的基础上，用好教材，并合理的对部分学习活动过程作创新处理，努力使教学活动更具自主性、探究性、趣味性。学习者分析学生已经

2、学习了加法的交换律，在此基础上，来学习加法结合律难度不太大。学生通过观察、讨论，在教师引导下学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，推导出加法结合律。在应用运算定律时，学生容易把加法交换律和加法结合律混淆，这里要加以区分两者的不同。教学目标 课程标准：探索并了解加法结合律，会应用加法结合律进行简便计算。 知识与技能：1、通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。2、学会用符号或字母表示加法结合律。3、会应用加法结合律进行简便计算。过程与方法：经历加法结合律的发现过程，体验观察比较、推理归纳的学习方法。情感、态度与价值观：感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培

3、养发散意识。教学重点及解决措施教学重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。 解决措施：引导学生比较不同的计算过程，发现规律。教学难点及解决措施教学难点：经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。 解决措施：质疑引导，自主探究，巩固练习，观察比较，发现规律。教学设计思路本节课从李叔叔骑自行车旅行的情境引出例题，求李叔叔前三天的路程。教学时让学生看着例2的插图叙述图意。理解了题意，并搞清了条件和问题之后，可以放手让学生自己列出算式计算。会有学生按顺序计算，也会有学生发现后两个加数能凑成整百数，所以先相加。引导学生比较两种算法，得出先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，结果相同

4、，都是这三天行的总路程，所以可以用等号把这两个算式连起来。接着，让学生分男女计算另两组算式，再观察、比较。然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，并进行展示，最后进行巩固练习和全课总结。依据的理论坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生已有的知识基础和生活经验，采用引导、启发式教学，组织学生进行探究性的学习，学生合作交流，上台汇报成果，注重激励性评价，努力激发学生学习兴趣，课堂民主、和谐，。信息技术应用分析教学环节学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源1、热身引入知识目标口算加法 图片教师播放自制2、学习目标知识目标本课学习目标 图片教师播放自制3、探究新知过程与方法情境图、概况规律 图

5、片教师播放下载4、表示规律知识目标展台学生展示播放自制5、巩固练习知识目标填空 图片教师播放自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、热身练习导入新课口答、引导、揭题5分钟1、课件出示口算加法。着重想最后两道怎样算简便。师启发揭题：加法结合律。2、课件出示学习目标：（1）、通过计算比较，理解并掌握加法结合律的意义。（2）、学会用符号或字母表示加法结合律。 （3）、运用加法结合律进行简便计算。学生齐读、理解学习目标。通过设疑，引入新课，引起学生的探究兴趣。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生掌握正确的学习方法二、合作交流、探究新 知创设情境，初步感知观察比较发

6、现规律举例，验证规律总结、概况规律20分钟1课件出示李叔叔骑自行车三天的里程记录表。你能提出什么数学问题？这三天李叔叔一共骑了多少千米？2、请大家根据记录表，算一算李叔叔三天一共骑了多少千米。（1）组织学生动手算一算，再汇报。88+104+96 88+（104+96）（2）根据汇报的结果，议一议：这两种方法的运算顺序一样吗？（3）比一比，你发现这两个算式有什么相同点和不同点。相同点：计算结果相同。不同点：运算顺序不同。这两个算式有什么关系？可以用什么符号表示这两个算式的结果相同？88+104+96 = 88+（104+96）3、课件出示两组算式。比较上面这两组算式，你发现了什么？（1）算一算：

7、每组两个算式的结果怎样？用什么符号连接？每组等式说明什么？（2）观察：每组有几个算式？每组算式有几个数相加？每组两个算式有什么不同？这两个等式有什么共同点？每组两个算式变了，什么没有变？4、小结 根据学生汇报，予以补充并板书：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫加法结合律。5、用符号表示加法结合律。你能用自己喜欢的方式表示加法结合律吗？思考，提问独立计算，学生汇报不同的想法，先算的什么。观察比较后汇报。同桌交流后汇报。男女生分组计算，教师巡视指导。学生根据问题提示，思考后小组交流汇报。学生先用自己的话来进行概况，师适时补充。学生独立完成并指名上前用展台展示。创设学生

8、熟悉的情景，引发学生的思考。鼓励学生用不同的计算方法，引导学生发散思维。再让学生互相交流、讨论。有针对性的对重点和难点进行探究与比较。加深整体印象。培养学生的发散思维和语言表达能力，感知代数思想。三、巩固练习当堂训练12分钟1、根据加法结合律填空。2、完成新风商场第一季度电器销售情况统计表。（计算三种电器三个月的合计）3、计算20以内的奇数相加的和。 计算20以内的偶数相加的和。学生思考后汇报、解答，集体订正。通过本环节的练习，加深学生对加法结合律掌握和理解，增强数学的趣味性和应用意识。四、梳理知识，总结升华本课总结3分钟本节课你学会了什么知识？学生各抒己见回顾整理本节课所学的知识。课堂教学流

9、程图 开始课件出示题目学生观察思考计算猜测、感知规律课件观察比较、发现规律交流汇报、总结规律课件 巩固练习、应用规律全课结束课件出示课题、学习目标板书设计运算定律加法结合律88+104+96 88+104+96 （ 88+104）+96=88+（104+96）=192+96 =88+（104+96） =288（千米） =88+200 =288（千米）三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫加法的结合律。 （a+b）+c=a+(b+c)教学反思本节课中，我努力做到以学生为主体，教师为主导。教学中注意渗透数学的学习方法，让学生经历“列式计算观察思考猜测验证得出结论”这一数学知识探究的基本过程。学生通过计算、观察、比较、发现并得出规律。我注重培养学生的发散思维和语言表达能力，让学生汇报、上台展示，尽量让学生做学习的主人。及时的评价、鼓励学生帮他们树立信心。我觉得个人的数学素养还需提高。教学语言缺乏准确和生动，表达不够清晰，显得有些生硬。教师在教学中讲的有些过多，练习题的设计针对性不强。教学各环节的过度不流畅。四年级下册数学教学设计-第三单元第二课时加法结合律人教新课标