《列夫-托尔斯泰》教学设计(两套).doc
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- 列夫-托尔斯泰 托尔斯泰 教学 设计
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1、列夫托尔斯泰教学设计【教学目标】知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。过程与方法1.反复朗读,体会细节描写。(重点)2研究欲扬先抑的写法。(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。【教学过程】一、导入新课俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随著名的传记作家茨威格,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。二、教学新课目标导学一:快速阅读,把握文章大意提问1:本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同?明确:前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征;后文侧重描写托尔斯泰那非同寻
2、常的眼睛。提问2:作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的手法,不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想。请仿照示例,从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。明确:示例:描写目光:“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。”描写眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”描写须发:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描写皮肤:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子:“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻
3、,仿佛被人一拳打塌了的样子。”目标导学二:细读课文,分析人物形象提问3:课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?明确:(1)脸相平庸丑陋,反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃;(2)大众化,为了说明他是俄国人民大众的普通一员,与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。提问4:作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛?明确:他的目光犀利深刻,具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生,对时代做出准确、深入、全面的描绘,使之成为时代的代言人。目标导学三:揣摩语言,体味修辞之美提问5:本文多处运用了夸张和比喻的修辞,请从修辞手法的角
4、度赏析下面的句子。(1)不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。提问6:本文语言厚重,意蕴深刻,请品味下面句子的深刻含义。(1)直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。(2)这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。明确:(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上
5、来,对富裕而有教养的阶级的生活及其基础土地私有制,表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作,既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。目标导学四:拓展延伸,个性表达想法提问7:课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?明确:不矛盾。“能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富”,这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰
6、正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并努力去改变它,但总是事与愿违,这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人,他又是伟大而幸福的。三、板书设计列夫托尔斯泰外貌 眼睛 灵魂丑陋 犀利 高贵普通 丰富 博大矮小 威力 深邃(丑) (美) 崇敬赞美(形) (神) 欲扬先抑【教学反思】可取之处本文的语言十分优美,人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中,学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。不足之处对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难,虽然紧扣关键语句品味,并结合时代背景分析,但因为远离那个时代,而且是外国的社会背景,学生体会不够
7、深刻。列夫托尔斯泰教学设计【教学目标】知识与技能1、掌握本文创作的特点,把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点;2、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。3、富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。过程与方法在反复朗读中体会语句的深刻含义,在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。情感态度与价值观教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们,要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量,不断丰富自己的生命历程。【教学重点】1、文中的肖像描写及其作用。2、理解由外貌透视心灵的手法。【教学难点】感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。【教法学法】诵读法,讨论法,联想法。【教学课时】2课时【教学过程
8、】第一课时一、导入新课托尔斯泰背景资料:托尔斯泰 ,俄国作家。出身名门贵族。自小酷爱文学和哲学。在大学时代,他接触到平民出身的同学。退学后,回到庄园,他企图改善农民的生活,为农民子弟兴办学。1851年,赴高加索服军役。在各次战役中,看到平民出身的军官和士兵的优秀品质。加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。长篇小说安娜卡列尼娜、战争与和平、复活代表了他的艺术高峰,也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。二、作者简介:茨威格,奥地利作家。擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有伟大的悲剧、罗曼罗兰和一个陌生女人的来信等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,比较喜欢
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