《倍的认识》教学设计新部编版.doc

1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校倍的认识教学设计一、教材分析“倍的认识”是义务教育新课标三年级数学上册五单元第一节第50页例1的内容。修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。先利用 “几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会到倍的本质。倍的概念是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个标准量就是标准量的几倍。“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多

2、个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。最后，在解决问题的过程中借助线段图，表达出倍概念的本质特征，抽象概括出基本数量关系，有效帮助学生建立倍的概念。二、学情分析三年级的学生刚好处在从一学段到二学段过渡时期，这个阶段的学生学习态度比较认真，注意力保持的时间要比一、二年级时长一些，对事物也有很强的好奇心，能从形象思维逐步过渡到抽象思维。从知识点来说，学生是在已经初步理解

3、了乘法与除法的意义，理解了“几个几”的基础上进行学习，这节课是学生对“倍”概念的认识，利用图片摆一摆、圈一圈、小棒分一分等活动，找到“几个几”，为学生直观地建构倍数关系的数学模型。本节课遵循以学生为主体，教师为主导的原则，在用直观模型探究倍的活动中，体会数学与生活的密切联系。三、教学目标：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念。2、通过动手操作，培养几何直观。3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。四、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念。教学难点：通过观察、操作，

4、初步理解“倍”的含义。五、教学准备：课件、图片、学具等。六、教学过程（一）引出“倍”师：老师听说三（1）班的同学最聪明，是最会听课的一个班级，现在老师一起玩一个拍手的游戏。游戏：跟着老师拍手，拍2下。1个2，老师拍3个2下，学生注意看老师拍手，然后回答几个2。师：大家真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子也想来参加我们的课堂（课件出示教材50页主题图。）（设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为学习新知识做准备，同时激发学生的学习兴趣。）（二）初步认识“倍”1、初步认识倍的概念。（1）找一找师：找出图中的数学信息，谁最会观察？引导学生说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。教师在黑板

5、上张贴出三种萝卜的图片。师：把2根胡萝卜看做1份，6根红萝卜里有几个2根？引导学生说出6根红萝卜里有3个2根，同时请一个学生把红萝卜2根、2根的圈出来。总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同桌互相说一说，再指名说。（2）圈一圈。师：刚刚我们把2根胡萝卜看做1份，用圈一圈的方法找到了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，你能用这样的方法找到白萝卜的根数是胡萝卜的几倍吗？组织学生找到在教材50页圈一圈，该怎么圈，你有什么发现？引导学生说出：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。圈好的同桌互相说一说。指名学生上来圈一圈，并让学生说一说：胡萝卜有2根，白

6、萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。师：课件出示6个2根，7个2根，继续追问：10个2根，20个2根，50个2根，100个2根引导学生发现：有几个2根，就是几倍。（设计意图：通过让学生动手圈一圈，让学生初步感知倍的含义，与几个几建立联系。）（三）深化认识“倍”1、改变胡萝卜的根数。师：兔妈妈看着同学们学得这么认真，给大家送来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？引导学生发现：胡萝卜3根，红萝卜有2个3根，红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。制造矛盾冲突师：为什么6根红萝卜不变，它一会是胡萝卜的2倍，一会又是3倍呢？引导学生发现：1份数（标准量）改变，倍数也会改变。2、组织学生用小棒摆一

7、摆。出示课件：3根胡萝卜，10根白萝卜，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？第一行摆3根，第二行摆10根，在学生摆的过程中，教师在黑板上相应的画出用竖线表示小棒。师：提问现在我们以第一行的3根小棒为1份，第二行小棒的根数是第一行的几倍？当得不到整数倍，还有余数，接着追问。师：现在我想要让第二行小棒的根数刚好是第一行的倍数，可以怎么办？3、深挖倍的核心概念。学生思考，当“几个几”不够的时候，我们可以通过加上或减去数字，来让成为“几个几”，继而形成倍数关系。（设计意图：通过不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用一个量作为标准，另

8、一个量包含了几个这样的量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。）（四）巩固“倍”1、完成“做一做”第1题。（1）组织学生观察圆片的种类(绿色的、橘黄色的、蓝色的)及每一种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。（2）让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。2、完成“做一做”第2题。（1）学生审题，说要求“第一行的4倍”是什么意思，学生独立完成。（2）组织学生汇报。（设计意图：巩固学习内容，在做题过程中体会倍的含义，进一步认识倍的本质。）（五）联系生活，拓展提升开始上课的时候，我们做了个拍手游戏，其实这里面也藏着倍的学问，你能找得着吗？师：我拍3下，你拍的是我的2倍（一个学生拍，全班同学看并判断）。同桌互相拍手游戏。（设计意图：组织学生做拍手游戏，对开课的内容形成呼应，也是对本节课学习倍的进一步升华。）（六）课堂小结今天我们学习了什么？关于倍这个新朋友在我们身边可以找到很多这样的例子，只要我们学会用眼睛观察，会思考，你们都可以成为一个个小数学家。板书设计：倍的认识胡萝卜：1个2根红萝卜：3个2根红萝卜的根数是胡萝卜的（ 3 ）倍。白萝卜：5个2根白萝卜的根数是胡萝卜的（ 5 ）倍。