《季氏将伐颛臾》教案(附导学案).docx

1、季氏将伐颛臾教案（附导学案）课题季氏将伐颛臾 （一）总课时数第 节教学目标1. 熟读课文了解孔子及其作品。2. 掌握文中重点文言现象。教学重难点重点：熟读课文并能背诵。难点：对文中重要文言现象的掌握。授课方法朗诵法，讨论法，点拨法教学过程设计教学二次备课一导入：孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进季氏将伐颛臾二解题：季氏将“将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变

2、成现实。伐颛臾“伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力。三了解背景：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。1. 简介孔子：孔子（551-479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家。2.了解论语：

3、论语是儒家“四书”（另大学中庸孟子）之一，是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的言行。论：编录古语：半部论语治天下。儒家五经：诗书 礼 易春秋（乐）教学过程设计四整体感知：1.听录音正字音2.齐读纠错。3.生分角色读课文，予以评价。五梳理文中文言现象：实词翻译：冉有季路见于孔子曰（拜见）固而近于费（坚固） 相夫子（辅佐）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（痛恨，厌恶）一词多义：是：无乃尔是过与（提宾的标志）是社稷之臣也（这，代词）是谁之过与（这，代词）过：无乃尔是过与（责备）且尔言过矣（错，犯错）是谁之过与？（错误）词类活用：既来之，则安之（使来，使安定）古今异义：有国有

4、家者（古：诸侯领地为国，卿大夫领地为家。今：国指国家，家指家庭。）东盟主：（古：主管祭祀蒙山的人。今：东道主）特殊句式：是社稷之臣也（判断句）昔者先王以为东蒙主（省略句）无乃尔是过与（宾语前置）季氏将有事于颛臾（状语后置）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（状语后置）而谋动干戈于邦内（状语后置）固定句式：无乃与，表推测语气，“恐怕吧。”六课堂小结3.朗读课文：放录音：第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍，让学生轻声跟读。第三遍，让学生大声朗读。加入情感，分角色朗读。4.梳理文中文言现象5.熟读并背诵课文。于：冉有，季路见于孔子（介词不译。引出动作行为的对象）季氏将有事于颛臾（对）虎兕出于柙，

5、龟玉毁于椟中（从；在）而谋动干戈于邦内（在）青取之于蓝而青于蓝（从：比）课外作业1.完成学案 2.熟读并背诵课文教 学 小 结课题季氏将伐颛臾（二）总课时数第 节教学目标1. 初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。2. 通过文本分析了解对话体议论文表达形式。教学重难点重点：熟读并背诵课文难点：了解孔子政治主张，体会对话体议论文的艺术特色。授课方法朗读法，讨论法教学过程设计教学二次备课一 课前提问：二 文本分析：（1）朗读第一段，思考：“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？明确：是冉有说的。孔子的责备针对冉有，这就是明证。冉有为何不直接

6、说季氏将伐颛臾？而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾？提示：冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？明确：冉有是来试探孔子对季氏将伐颛臾的态度的，只宜含蓄的表示，岂能露骨的表白？对于攻伐颛臾，孔子列举了哪几条反对的理由？颛臾受先王之封，不可伐；颛臾在邦域之中，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐。孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？仁、礼（用仁的方法实现礼）。（2）朗读第二段思考：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？推卸责任（开脱自己）。对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？1.以提问的形式考察学生上节课的知识要点。2分段朗读课文并思考问题。3.讨

7、论问题：2. 着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？明确：家臣的一举一动都须秉承主子的旨意，不可能自作主张，因此，很可能是季氏授意他们来的。也不能完全排除冉有自作主张的可能，他有这毛病。试看他推卸责任那句话，就不可能是季氏的授意，很可能是他自己“灵机一动”。教学过程设计教学二次备课明确： 引用名言既在其位，须谋其政。巧设比喻既为辅助，难辞其咎。（3）阅读第三段思考：对于攻伐颛臾，冉有真的“不欲”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？并非真的“不欲”。证据是冉有的第三句话：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”说明冉有口是心非。

8、小结：冉有三句话各有特点：或闪烁其辞，或言不由衷，或编造借口。第一句闪烁其辞，试探孔子；第二句言不由衷，推卸责任；第三句编造借口，掩盖本意。（学生朗读）对于冉有编造借口，孔子为什么只批评了一句，就转换话题，谈论“文德”？这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？明确：编造借口属于冉有的个人品质问题，文德属于治国之本，前轻后重，孔子当然要避轻就重。表明孔子谈话善于撇开枝叶，紧抓主干。（善于抓住主要矛盾）三 问题探讨：1.那么孔子治国安邦的主张到底是什么？请在文中找到明确的语句。明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远

9、人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。”这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的政治局面，使人民安居乐业；对外要加强文教德化，使外邦异族归附，以德服人。（为政以德）2冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒3.在三段对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。可能一：季路不善言辞，干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。可能二：季路城府极深，有意让冉有出头露面，自己躲在幕后，可进可退。可能三：对于攻伐颛臾，季路并非冉有那样的铁杆儿支持者，但驳不掉季氏和冉有的面子，只好一起面见孔子，却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。4.课堂小结课外作业1.背

10、诵季氏将伐颛臾2.预习寡人之於国也教 学 小 结课题季氏将伐颛臾（三）总课时数第 节教学目标巩固本课所学知识。教学重难点用习题的形式巩固本课重要知识点。授课方法练习法，点拨法教学过程设计教学二次备课一练习巩固：二重难点点拨：1.对字音的考察：解析：选D。A.“脚”应读jio；B.“搜”应读su；C.“葸”应读x。2.本题是对重点实词的考察：解析：选B。相：名词，搀扶盲人走路的人。3.对一词多义的考察：解析：选D。见，拜见；看见。患，忧虑，担忧；得病。4.对古今异义的考察：解析：选D。A.古义：指用兵；今义：有事情。B.古义：把作为；今义：认为。C.古义：没有能力；今义：办不到。D.古今意义相同

11、，战争。5.对文中熟语的考察：解析：选B。“陈力就列”是展现才能担任职务的意思，这里应用“各就各位”。6-8是对课内语段的综合练习：1.学生当堂闭卷做习题。教学过程设计教学二次备课6. C7. 解析：选D。文句中的“来”，使来，而A、B、C三项的理解不正确。8.是对重点句子翻译的考察：(1)君子厌恶那种不肯说(自己)想要那样而偏要找借口的人。(2)我担心季孙氏的忧虑不在颛臾，而在宫廷之内啊！三课外延伸：阅读课外文言文并做相关练习。9.对诗词的考察：解析：选B。宠：使荣耀。10.对人物性格分析：解析：选B。是说不可常用严刑峻法；是说王祎在修元史的过程中裁剔繁芜，行文得当，下笔简洁；是说王祎奉召晓

12、谕梁王归降。11.对文章情节的分析：解析：选C。“奉命讲授国史”有误。12.对翻译的考察：答案：(1)恰巧元朝派遣脱脱来征收粮饷，用些耸人听闻的话威胁梁王，一定要杀掉王祎。(2)上天已经结束了你们元朝廷的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟敢与日月争辉吗！三课堂小结：2课外跟踪练习课外作业教 学 小 结季氏将伐颛臾学案一一、学习目标：1.熟读课文了解孔子及其作品。2.掌握文中重点文言现象。二、预习指导：1.简介孔子：孔子（551-479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家。2.了解论语：论语是儒家“四书”（另大学中庸孟子）之一，是孔子弟子及其

13、后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的言行。古语：半部论语治天下。儒家五经：诗书 礼 易春秋（乐）3.解题：将：伐：4. 背景介绍：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。5.成语积累：祸起萧墙：指祸乱发生在家里；比喻内部发生祸乱；萧墙：指的是古代的一种摆在室内的家具屏风（萧墙是

14、古代国君宫殿大门内（或者大门外）面对大门起屏障作用的矮墙，又称“塞门”；萧墙的作用，在于遮挡视线，防止外人向大门内窥视）。分崩离析：崩：倒塌；析：分开。崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。辨析：分崩离析和“土崩瓦解”都有“分裂、瓦解”的意思。不同在于：分崩离析偏重于“分裂”；强调人心涣散；而“土崩瓦解”偏重在“崩溃”；强调彻底垮台。既来之，则安之：既：已经；来之：使之来；安之：使之安。原意是已经把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下心来。三、教学过程：1.朗读课文2.掌握下列字音：颛臾（ ）（ ） 冉（ ）有 虎兕（ ）出于柙（ ）3.翻译下列实词：冉有季路见于

15、孔子曰（ ） 固而近于费（ ）相夫子（ ） 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（ ）4.一词多义：是：无乃尔是过与（ ） 是社稷之臣也（ ） 是谁之过与（ ）无乃与”（ ）过：无乃尔是过与（ ） 且尔言过矣（ ） 是谁之过与？（ ）于：冉有，季路见于孔子（ ） 季氏将有事于颛臾（ ） 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（ ）而谋动干戈于邦内（ ） 青取之于蓝而青于蓝（ ）5词类活用：既来之，则安之（ ）6古今异义：有国有家者（古： 今： ）东盟主： （古： 今： ）7.特殊句式：是社稷之臣也（ ）昔者先王以为东蒙主（ ）无乃尔是过与（ ）季氏将有事于颛臾（ ）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（ ）而谋动干戈于邦内（ ）

16、8.固定句式：四、整体把握课文 理解文中重点词、句，熟读课文，要求背诵。五课后练习翻译下列句子：1季氏将有事于颛臾翻译：2无乃尔是过与？翻译：3何以伐为？翻译：4周任有言曰：“陈力就力，不能者止。”翻译：5危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？翻译：6孔子曰：求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。翻译：7今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。翻译：8吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。翻译：五、学习小结季氏将伐颛臾学案二一、学习目标：1.初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。2.通过文本分析了解对话体议论文表达形式。二、预习指导：课前知识

17、回顾。三、教学过程：（一）文本分析：（1）朗读第一段，思考：1.“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？2冉有为何不直接说季氏将伐颛臾？而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾？（提示：冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？）3.孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？（2）朗读第二段思考：4.“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？5.对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？（3）阅读第三段思考：6.对于攻伐颛臾，冉有真的“不欲”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？7.对于冉

18、有编造借口，孔子为什么只批评了一句，就转换话题，谈论“文德”？这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？（二）问题探讨：1.那么孔子治国安邦的主张到底是什么？请在文中找到明确的语句。2冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？3.在三段对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。季氏将伐颛臾学案三一、学习目标：通过习题巩固本课所学知识点。二、教学过程：（一）基础知识：1下列各组词语中加点的字读音全都正确的一组是()A论语(ln) 虎兕(s) 下脚料(ju) 排山倒海(do)B买椟还珠(d) 搜罗(shu) 撒

19、手锏(jin) 啼饥号寒(ho)C颛臾(zhun) 社稷(j) 落不是(lo) 畏葸不前(s)D冉有(rn) 独处(ch) 乐陶陶(to) 荦荦大端(lu)2下列句子中加横线词语的解释错误的一项是()A陈力就列，不能者止就：担任 B则将焉用彼相矣 相：辅助C既来之，则安之 安：使安定 D和无寡，安无倾 倾：倾覆3比较下列两组句子中加横线字的意义，判断正确的一项是()冉有、季路见于孔子 子见夫子乎不患寡而患不均 时有患疟疾者A与相同，与不同。 B与不同，与相同。C与相同，与也相同。 D与不同，与也不同。4下列各句中加横线词语的意义与现代汉语相同的一项是()A季氏将有事于颛臾B夫颛臾，昔者先王以为

20、东蒙主C陈力就列，不能者止D邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内5下列各项中加横线的词语使用不当的一项是()A堡垒是最容易从内部攻破的，我们如果不加强廉政建设，就会祸起萧墙，自己搞垮自己。B比赛开始了，运动员们陈力就列，发令枪一响，就箭一般地向前跑去。C20世纪90年代，社会主义思想阵营日益巩固，资产阶级思想阵营分崩离析。D片面追求升学率，只能培育出四体不勤、五谷不分的书呆子，于国于民都有害处。二、阅读理解(一)阅读下面的文字，完成68题。冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖

21、均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”6“而谋动干戈于邦内”节奏停顿正确的一项是()A而/谋动/干戈/于邦内 B而谋/动干戈/于/邦内C而/谋/动干戈/于邦内 D而谋/动/干戈/于邦内7对“远人不服，而不能来也”一句有四种理解，选出正确的一项()A远地方的人不服，不能前来和好。B偏远地方的人不服，不能前来和好。C国以外的人不服你们却不能前来归附。D国以外的人不服(你们)却不能使他们前来归附。8将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)

22、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。译文：_(2)吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。译文：_三课外文言练习：阅读下面的文言文，完成912题。王祎，字子充，义乌人。幼敏慧，及长，身长岳立，屹有伟度，以文章名世。睹元政衰敝，为书七八千言上时宰。危素、张起岩并荐，不报。隐青岩山，著书，名日盛。太祖征江西，祎献颂。太祖喜曰：“江南有二儒，卿与宋濂耳。学问之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。”太祖创礼贤馆，召置馆中。累迁侍礼郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，赐金带宠之。太祖将即位，召还，议礼。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，宽大以为政，法天道，顺人心。雷霆霜雪，可暂不可常。浙西既平，

23、科敛当减。”太祖嘉纳之，然不能尽从也。明年修元史，命祎与濂为总裁。祎史事擅长，裁烦剔秽，力任笔削。书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。奉诏预教大本堂，经明理达，善开导。召对殿廷，必赐坐，从容宴语。五年正月议招谕云南，命祎赍诏往。至则谕梁王，亟宜奉版图归职方，不然天讨旦夕至。王不听，馆别室。他日，又谕曰：“朝廷以云南百万生灵，不欲歼于锋刃。若恃险远，抗明命，悔无及矣。”梁王骇服，即为改馆。会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。王不得已出祎见之，脱脱欲屈祎，祎叱曰：“天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！且我与汝皆使也，岂为汝屈！”或劝脱脱曰：“王公素负重名，不可害。”脱脱攘

24、臂曰：“今虽孔圣，义不得存。”祎顾王曰：“汝杀我，天兵继至，汝祸不旋踵矣。”遂遇害。 (节选自明史王祎传)9对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A危素、张起岩并荐，不报 报：答复B多惠政，赐金带宠之 宠：重用C祈天永命之要 祈：恳求D法天道，顺人心 法：效仿10以下各组句子中，全都表明王祎有非凡胆识的一组是()为书七八千言上时宰雷霆霜雪，可暂不可常浙西既平，科敛当减 裁烦剔秽，力任笔削亟宜奉版图归职方 天兵继至，汝祸不旋踵矣A B C D11下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A王祎兼有堂堂仪表和雄健才思。他自幼聪明而有才智，成人之后伟岸而有风度，明太祖将他与当时的名儒

25、宋濂相提并论，还认为他在才思方面胜过宋濂。B王祎凭借自己的才干和政绩受到朝廷礼遇。明太祖创建礼贤馆，将他招至馆中，后又升迁为侍礼郎；有时太祖虽不能完全听从他的建议，但也会褒奖他。C王祎具备很高的史学素养和教育才能。编撰元史时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学生。D王祎出使云南时采用了恩威并施的策略。他先是晓谕梁王，朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。12将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。译文：_(2)天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！译文：_