《孤独之旅》教案(两套-附导学案).doc

1、孤独之旅教案（一） 【教学目标】1、熟读课文，体会成长中的感受。2、理解文意，概括故事情节及人物形象。3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。【教学重难点】细节描写和环境描写的作用；对成长历程的感悟。【学情分析】九年级学生对于小说已经有了初步的认识，能够结合故事情节，品味语言，分析人物形象，理解小说的主题，从中获得对人生的启示和艺术的享受。但是就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要求教师在教学活动中透过字里行间，引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。【课时安排】1课时。【教

2、学过程】一、导入新课朋友，你们想长大吗？不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今天面，就让我们共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年的成长历程。二、解题，初识孤独1、请学生说一说课题“孤独之旅”的含义。2、结合课前导学说出文章题目的含义。提示：孤单的旅途。三、整体感知，了解孤独（1）探寻杜小康离家的原因。过渡：那么杜小康为什么会踏上这孤独之旅呢？请同学们阅读第一段，结合文章中的词句说一说

3、杜小康离家的原因？点拨，若学生有困难出示：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。曹文轩”引导学生分析杜小康离家的原因。同时引导学生结合“厚实、那一天等词语揭示故事发生的背景。适时补充背景资料（2）默读，寻心路请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着怎样的心路历程。提示：（幻灯）按照时间、地点的变化来探寻杜小康的心路历程。结合学生的阅读情况板书：路上-茫然恐惧芦荡-害怕，恐慌孤独绝望长大了，坚强四、研读，深切感悟“孤独”（1）品读，说孤独小结并过渡：无奈，茫然、恐慌、孤独乃至绝望充斥杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康如此的

4、痛苦呢？这孤独之旅仅仅是简单的孤单之旅吗？下面我们再次深入研读课文，看一看这“孤独”还有怎样的内涵？幻灯：品孤独：研读文章，结合具体的语句说一说杜小康的“孤独”主要体现在哪些方面。及时点拨，引导学生归纳（2） 研读，悟成长小结并过渡：杜小康背井离乡、远离母亲、失去伙伴，来到这个环境空旷，无人交流的芦荡放鸭，遭遇了难言的孤独与痛苦，记得曹文轩在他的纯美小说青铜葵花中曾经有过这样的一句话“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”，杜小康在面对独孤时的痛苦是否有一种风度呢？出示：“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者曹文轩青铜葵花”请学生研读文章，寻风度，悟孤独。师：点拨请

5、学生关注文章前后对比，学会勾连。小结：杜小康面临肆虐的暴风雨，冲散的鸭群，我们感受到了杜小康在孤独痛苦面前所表现出来的特有的风度勇敢、坚强、享受，可以说现在的杜小康在孤独的磨砺下长大了，成为了一个强者，并终将成为油麻地最有出息的孩子。正如曹文轩在他的纯美小说感动中所言：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 我们要感谢孤独，是孤独给予了杜小康成长的环境，是孤独让桑乔校长对他有了如此高的评价。圈点批注文章中的语句，交流体会说出杜小康的孤独。例如：第2段“他居然对父亲说：我不去放鸭了，我要上岸回家他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就

6、什么也没有了”离开家乡，离开小伙伴，失落无依。例如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”，让人窒息，给人以极大的心理压力，让杜小康感到了自己的非常渺小、卑微，感到孤独无依。例如：“占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的？”未来生活的茫然、无着，让他感到孤独。圈点批注，交流、诵读。五、拓展延伸，感悟生活此时此刻老师不禁想起草房子中的一句话。幻灯：“杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会咀嚼的，由大芦荡给予他的美丽而残酷的题目，他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多”请同学们谈一谈“大自然给予他的美丽而残酷的题目”是什么

7、？杜小康在这里到底懂得了什么？思考交流预期效果：学生可能会说“美丽而残酷的题目”是指生活中的一些磨难如本文的孤独等，他之所以残酷是因为它会困扰着你，折磨着你，如果你战胜不了它就会成为一个失败者；而他的美丽在于，它可以给磨砺你启迪你，让你成为生活的强者。结束语：在我们人生的长河中，随着时间的推移，在不同时期，我们或许会生活在不同的地点，会面临各种各样的境遇，希望我们每一个人都能够坦然接受，勇敢面对生活的磨砺，成为桑乔校长所言的最有出息的人。孤独之旅教案（二）【教学目标】1默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。3感悟人物的

8、成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。【教学难点】联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学过程】一、导入新课到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说孤独之旅。二、教学新课本文节选自草房子，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小

9、康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。(一)初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。(二)再读文本，梳理具体情节。明确：开端：家道中落，随父放鸭。发展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：

10、分析人物形象，体悟人物情感变化1小说题目是孤独之旅，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子：(1)现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。(2)当

11、杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。(3)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。(4)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。分析：杜小康和他的父亲已经学会适应

12、现实环境，面对孤独。(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。教师小结：在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。【教学提示】怎样分析小说题目的含义或作用？小说题目的含义或作用主要有以下几种：概括文章的主要内容。作为文章的线索。是作者感情的出发点。具有其他的象征义。揭示文章中心。吸引读者阅读兴趣。2根

13、据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。1文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。【教学提示】学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：(1)对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。(2)黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚

14、无，更增添了孤寂的感受。(3)芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。(4)芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。【教学提示】小说中的环境描写有哪些作用？交代故事发生的时间、地点、场所。渲染故事气氛，增强故事真实性。烘托人物形象。推动故事情节。暗示社会环境。深化主题。2鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他

15、是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。【板书设计】【教学反思】可取之处放手发动学生的主观能动性，注重学生的独特感悟，尊重学生个性化理解。让学生多读，在读中去感悟、去思索，使学生留下深刻的印象。不足之处文中的主人公与学生年龄相仿，杜小康的经历肯定能给学生带来很多的启示，但在教学的过程当中，没有很好地去引导，在情感、态度、价值观的培养方面不是很到位。孤独之旅导学案【备考重点】：文学常识；字音字形：嬉闹、给予、胆怯、仓皇；成语：

16、一落千丈、置之不理、歇斯底里。【学习目标】：1、体验成长的感受。2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3、学习小说环境描写的作用。【学习重点】：1、体验成长的感受。2、细节描写对表现人物性格的作用。【学习难点】：环境描写的作用。一、知识梳理1、走进作者作者曹文轩别名评价中国儿童文学作家。北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。登上2007第二届中国作家富豪榜、登上2013第八届中国作家富豪榜、获得2016年国际安徒生奖。代表作山羊不吃天堂草草房子青铜葵花二、字词积累1、重点字（拼音）嬉闹( ) 掺杂(

17、) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( )胆怯( ) 仓皇( ) 逃窜( ) 戳( )破2、多音字撩（ ） 嚼（ ） 扎（ ）( ) （ ） （ ） （ ） （ ）3、形近字缕：（ ） 掺：（ ）镂：（ ） 渗：（ ）楼：（ ） 惨：（ ）褛：（ ）稠：（ ） 缎：（ ）惆：（ ） 锻：（ ）4、重点词厚实： 。嬉闹： 。撩逗： 。茫然： 。一落千丈： 。置之不理： 。歇斯底里： 。5、词语辨析茫然渺茫迷茫辨析三、重点句子1、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。2、杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了”

18、四、写作借鉴五、基础积累1、下列加点注音完全正确的一项是（ ）A.乱窜（cun）给予（gi） 胆怯（qi）嬉闹（x）B.戳破（chu）顷刻（qng）狗吠（fi）眺望（tio）C.掺杂（chn）觅食（m）撅断（ju）祛除（q）D.撩逗（lio）纯粹（cu） 凹地（o） 肥硕（shu）2.下列词语书写没有错别字的一项是（ ）A.花文寂寞窝棚一落千丈B.均匀空旷肥硕朦朦胧胧C.茫然撩逗仓惶置之不理D.纯粹狗吠胆怯极斯底里3.下列标点符号使用不符合规范的一项是（ ）A.熟悉的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。B.占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。

19、C.公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。D.杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了”4.填入下列横线处的词语，最恰当的一样是（ ）生活中，面对别人的困难，有的人总是一副的姿态。殊不知，自私导致自伤，没有一个人能够到一生不会遇到任何困难，如果大家都别人的困难，那么当自己遇到困难时，又能指望谁帮助呢？切记，助人即是自助。A.事不关己因为幸运漠视B.心安理得因为幸福漠视C.心安理得所以幸运无视D.事不关己所以幸福无视5.指出下列句子具体运用了哪种描写方法。A.他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家”（ ）B.日子一天一天地过去了

20、，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（ ）C.杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌的发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”（ ）D.万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。（ ）6.对文题“孤独之旅”的含义理解不正确的一项是（ ）A.主要指杜小康在孤独中成长的过程。B.文题中的“孤独”具体指杜小康随父放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群，缺少与人交流的孤独。C.文题想告诉我们经理孤独的考验，人可以迅速长大的道理。D.作者希望每个孩子都像杜小康一样，去经理孤独的考验，快快长大。阅读理解掌心化雪丁立梅那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲

21、下岗，一个家，风雨飘摇。大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少?瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。”她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写

22、外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。”教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢?很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮

23、的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。”她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有

24、时算算术，有时捉迷藏。在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。7.作者在文章中记述了三则小故事，请分别用简洁的语言概括。8.选文第段画线的句子中“压”字用得精练、准确，请作具体分析。9.语文老师为什么把“她”描写的“雪是美的，也是冷的”确定为唯一的一等奖?10.选文中语文老师形象鲜明，请结合选文分析，语文老师是一个怎样的人。11.在段中，“她”一次次跑到福利院，和孩子们做游戏，给他们发奖品，为什么?12.选文的题目“掌心化雪”用了比喻的手法，请你联系全文说说“掌心化雪”的意思。真题体验古诗词名句默写（从-题中任选6题作答，每题1分，共6分。若全部作答，只评改-题。注意不要答错位置） ，潭影空人心。（常建题破山寺后禅院） ，但惜夏日长。（白居易观刈麦）晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡秋词）报君黄金台上意， 。（李贺雁门太守行） ，只有香如故。（陆游卜算子咏梅） ，风多杂鼓声。（杨炯从军行）不畏浮云遮望眼， 。（王安石登飞来峰） ？雪拥蓝关马不前。（韩愈左迁至蓝美示侄孙湘）