《大自然的声音》教学设想优秀教案.docx

1、大自然的声音教学设计【文本解读】大自然的声音是部编版三年级上册第七单元的第一篇课文。本单元的主要内容是“大自然赐给我们的珍贵礼物，旨在引导学生学会留心生活，发现大自然的美，珍惜大自然的美。大自然的声音是一篇说明性的文章，但却又有别于一般的说明文。文章结构严谨，脉络清晰。第一自然段为全文的总起段，点明中心。二三四自然段以总分的段构方法，分别写了风的声音、水的声音、动物的声音。全文运用人格化的手法，运用大量形象鲜活的有新鲜感的语句，把大自然的风写得生动有趣，充分展示了作者的语言魅力。其中第二自然段侧重比照的写法，把不同的风写得细腻可感。第三自然段运用顶针句式，语句富有节奏感。第四自然段则运用排比的

2、句式，安排出常见的生活场景，使动物的声音更具体，更形象。整篇文章结构清晰，语句优美，表达精妙，是学生感受汉语魅力的佳篇。【教学目标】1. 能正确认读书写生字生词，并能联系上下文理解词义。2.正确流利朗读课文，学习抓住要点把握课文主要内容。3.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。利用拟声词，根据提示写出自己听到的“美妙的声音，与同学交流。【教学重点难点】2.通过朗读、鉴赏精妙的语句，感受大自然声音之美【教学过程】第一课时一、 激趣导入。1.播放音频文件，生闭眼静听。2.说一说你听到了什么声音？学一学你听到的声音。 3.教师导语：声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。只要用心地倾听，生活中平

3、凡的、朴实的声音，就能让我们感受到生活的精彩。 今天就让我们一起走进大自然的声音，去享受一场美妙的音乐会。生齐读课题，师板书课题(设计意图：播放实录的大自然的声音，创设声音的情境。既与课文内容相关，又能很快地抓住学生的注意力，让学生快速进入学习状态。二、 初读课文，学习生词1.自由读课文，读准字音，读通句子。勾画有新鲜感的词语。导语：要享受这场大自然的音乐会，可得先过字词这一关，认识他们吗？课件出示本课生词1第一组：呢喃细语、雄伟的乐曲。先出示“呢喃细语，生认读，师教读。导语：读了这个词，你想到了什么画面？出示鸟母子的图片。是啊，两只小鸟的轻声鸣叫，妈妈和宝宝的低声耳语，都是这世界上最温柔的声

4、音。出示“轻轻柔柔的呢喃细语那就轻柔地读读这个短语吧。再出示“雄伟的乐曲导语：这个短语又让你想到了什么画面？出示狂风吹弯树木的图片你能读读这个短语吗？这两种声音给人的感觉还真不一样，你能读出这种不同的感觉吗？2第二组：淙淙、潺潺、汹涌澎湃、波澜壮阔。学生认读第二组词语。导语：观察这些词语有什么特点？请你来说。对啦，他们都有三点水，都是描写水的词语，有些是写水的声音的，比方淙淙、潺潺；有些是写水流的样子的，比方汹涌澎湃、波澜壮阔。还有什么特点？请你来说！你是一个善于观察的孩子，观察到了字体的大小不一样。其实字体越小，这个词语所描绘的水流速度越缓慢，发出的声音越轻柔；字体越大，词语所描绘的水流越湍

5、急，声音越响亮。所以，淙淙的声音是小溪发出来的；潺潺地声音是 ；汹涌澎湃和波澜壮阔是出示课文中的短语请你用不同的声音来表示不同的水流。读一读这些短语。3第三组：叽叽喳喳、叽哩哩、哗啦啦。都是口字旁，表示声音的词语。4拟声词小结：像这种模拟声音的词语就叫做拟声词。你都能举几个这样的例子吗？出示各种拟声词除了这些有口字旁的词语，像淙淙、潺潺、淅淅沥沥这些词语都是拟声词。读读这些拟声词，读出节奏。3.指导生字书写。导语：从孩子们嘴里读出的这些拟声词，让我感受到了大自然的各种声音，听着真美。其实汉字也有独特的美，接下来就让我们通过书写，去感受汉字独特的魅力。出示生字板，毛笔书写的“妙。1生认读“妙字。

6、2出示小篆“妙字，古今比照。导语：“妙字的小篆，字形优美，后来在演化的过程中左边的局部渐渐变化成女，表示此字和女子有关。所以这个字有美好和年少的意思。在书写这个字的时候，注意左紧右松，“丿为主笔。演示书写。请同学们在练习本上写一写。设计意图：学习生字词语往往是一个枯燥的过程。本课生词很有特色，我特意把课文中重要的词语分成三组，每组词语都有自己的内在联系。学生通过观察词语字形，观看幻灯片上词语字体大小的变化，在情境习，学生对生词的意思就心领神会了。再通过练读短语，就降低精读课文时的学习难度，把学习的坡度放缓。小结：汉字的书写非一日之功，我们可以勤加练习，使自己的书写水平慢慢进步。同样，对课文的理

7、解也不能浅尝辄止，下面请同学们三、 整体感知 1.再读课文，找一找课文写了大自然的哪些声音？你是怎么发现课文主要写这三种声音的？相机板书：风、水、动物小结：其实2-4三个自然段的第一句都提示了我们每个自然段的内容。幻灯出示这三句话像这样的句子，它写在每个自然段的开头，提示该自然段的内容，叫做每一段的“总起句也叫“中心句。让我们一起来读读这三句话，了解这三个自然段的主要内容吧。2.如果写在一篇文章的开头，提示整篇文章内容的自然段就叫做“总起段。找到全文的总起段。幻灯出示：大自然有很多美妙的声音。)齐读第一自然然段，说说大自然的声音有什么特点。板书：美妙再读第一自然段，强调“美妙。小结：第一自然段

8、是全文的总起段，所有文章内容都是围绕第一自然段写的。这样的文章结构叫做总分结构。3.再读这四句话。你能抓住中心句，试着概括一下课文的主要内容吗？设计意图：孩子对一项事物的初元感觉是建立在对事物的整体印象上的，结构是文本的骨骼。因此整体把握课文有时甚至比精读课文更重要。抓住关键句子，把握文章的整体内容，即是教学目标的要求，也是对学生阅读方法的指导，阅读能力的训练。四、课时小结在这节课中，我们学到了一些新鲜的词语，学到了模拟声音的拟声词，学到了写文章可以用总起段和总起句，使文章结构更清晰。具体写三种声音的时候，作者是如何把文章写得生动有趣的呢？课后思考，我们下节课继续学习。第二课时导语：通过上节课

9、的学习，我们明白了这篇课文，围绕第一自然段大自然有许多美妙的声音，写了风的声音，水的声音，动物的声音。作者这样的写法可真巧妙呀，让我们很快就抓住了这篇文章的脉络。其实这篇课文不仅结构安排很巧妙，文中具体写风的句子，也生动有趣。就让我们一起来感受作者的语言魅力，为作者表达的精妙之处点个赞吧。五、精读课文一学习第二自然段出示活动单：为作者点赞1.读：仔细读读作者写风的句子第二自然段2.画：在你认为写得好的地方画上3.说：说说你点赞的原因。出示小贴士：可以从词语、句子、句子与句子之间的联系中选一两个方面来说。4.诵：带着你对这处句子的理解，带着你想表达的感情诵读句子。点赞一：拟人手法用的好，把风当成

10、音乐家来写，风发出的声音是音乐家演奏手风琴的声音。指导朗读这两句话,注意语速点赞二：四个不一样，这种重复句式的运用让句子变得整齐，读起来有节奏感。让人现象到不同的风声。师生合作读，男女对读，齐读点赞三：微风用的是“拂，狂风用的是“吹，动词用得准确。点赞四：用微风和狂风来进行比照，生动形象地写出了两种风声的不同特点。微风读得轻柔，狂风读得有力。指名读，比拟读，男女对读，读好这两句话。点赞五：既有观察到的，又有自己的感受让人感受到大自然的温柔，令人感受到大自然的威力，这样写更具体。点赞六:小结：同学们真是有双会发现的眼睛，在这一个自然段中就给作者找到了这么多个赞点。那么就让我们在完整地把第二自然段

11、读一读，感受作者语言的精妙之处吧。过度：作者把风写得这么生动活泼，那水和动物们在作者的笔下又是什么样子的呢？二学习第三、四自然段1.出示活动单，学生自学。1认真读课文第三、四两个自然段2找到你认为写得好的地方画上，在旁边简单地批注理由一两个词语或者短语3在小组内给作者点赞。预设：1第三自然段用了很多的拟声词，让我们仿佛听到了小雨滴落下来的声音。导：小雨滴落到了哪些地方呢？你能学学这些声音吗？2拟人的写法3从小溪-河流-大海，所运用的拟声词表示的声音越来越大声，说明作者用词很准确。导：看来学习词语的时候你把“淙淙“潺潺“哗啦啦的意思弄懂了。你能读读这句话吗？4第四自然段的三个地方：在公园里、在一

12、棵树下、在水塘边，用了相同的句式，是排比句。导：想一想，作者还能在哪些地方听动物的声音？3.小结：作者这篇文章写得真棒啊，开头有总起段，每一段有总起句；运用了拟人的修辞手法，排比的修辞手法；既写了观察到的东西，也写了自己感受到的东西；动词也用得很准确,我为作者点赞。这就是我们应该学习的习作的方法。三回忆全文，配乐诵读。设计意图：“鉴赏式阅读是在阅读教学中侧重于对文本表达进行鉴赏的一种教学方式。阅读教学离不开鉴赏，学生语文核心素养的提升需要鉴赏。鉴赏，是培养学生高阶思维的有效路径，是学生与文本对话，与作者对话的过程。在这个过程中，学生可以实现深度学习。大自然的声音这种文质兼美的佳作，具有很高的文

13、学价值，特别适合“鉴赏式阅读教学。六、 写话练习1.学着作者的样子，写写你在生活中听到过的“美妙的声音。出示写话提示1只写一段话，第一句写这一段的总起句。2可以用上拟人、比喻、排比的修辞手法。3把平时观察到的、自己想象到的、自己感受到的结合起来写。2.分享习作。设计意图：在完成“鉴赏式阅读之后，对学到的写作方法加以运用。要求明确，便于学生练笔。但对练笔的结果不应看得太重，因为习作的能力不是靠一堂语文课就能习得的。七、总结从同学们写的话里，我听到了各种不同的声音。说明同学们都是生活的有心人。聆听大自然的声音，你将更加了解大自然的深邃与神秘；聆听大自然的声音，你会从大自然得到源源不断的勇气、力量以及美丽的心情。八、板书设计大自然的声音 |美妙风 水 动物大自然的声音 |美妙风 水 动物大自然的声音 |美妙风 水 动物